心理學選擇題答案(編輯修改稿)
2025-07-07 00:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 越多越好。A地基觀 B張力觀 C反向觀 D U形觀二、多項選擇題（每題3分）根據(jù)張慶林與斯滕伯格的定義，下面哪些是符合創(chuàng)造性的？（BCD）A 動物也具有該素質(zhì) B 新穎獨特 C 可行性 D 適用性根據(jù)張慶林與斯滕伯格的觀點(ACD)A 每個人都具有潛在的創(chuàng)造性 B 每個人的創(chuàng)造性都能充分展現(xiàn)出來C人的創(chuàng)造性不是任何時候都能表現(xiàn)出來D 人的創(chuàng)造性離不開內(nèi)外系統(tǒng)相互作用3 哪些家庭特點對創(chuàng)造性的發(fā)展有重要影響？（ABCD）A 家庭歷史 B家庭教養(yǎng)方式C父母對教育重視程度 D父母的行為特征創(chuàng)造性思維的過程？（ABCD）A準備期 B 醞釀期 C 豁朗期 D 驗證期創(chuàng)造性思維是多種思維的綜合表現(xiàn)，下面哪些可以作為其綜合？（ABCD）A 發(fā)散思維 B聚合思維 C直覺思維 D分析思維第六章一、單項選擇題（下列各題所給選項中只有一個符合題意的正確答案。答錯、不答或多答均不得分；每小題1分）根據(jù)維納的歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（A）。A、能力 B、努力C、任務(wù) D、運氣任務(wù)開始之前設(shè)定獎賞的方法最好用于以下那種情境（B）。A、創(chuàng)造性任務(wù) B、常規(guī)性任務(wù)C、偶發(fā)性任務(wù) D、藝術(shù)性任務(wù)由于個體的內(nèi)在的需要引起的動機稱作（C）。A、外部學習動機 B、需要學習動機C、內(nèi)部學習動機 D、高級學習動機有關(guān)學生動機的培養(yǎng)，說法正確的是(C) A、為學生選擇的榜樣越優(yōu)秀越好B、給學生的建議不應(yīng)太具體，越抽象越好C、可以幫助學生把對某一學科的興趣遷移到另一學科上D、告訴學生失敗都是由于外部因素導致的學習效率和動機水平之間存在（C）。A、線性關(guān)系 B、u型關(guān)系C、倒U型關(guān)系 D、平行關(guān)系如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（D）。A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視的適當時間C、懲罰孩子過分喜歡看的行為D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視下列能激發(fā)學生內(nèi)部學習動機的描述是（A）。 A．學生在老師的協(xié)助下制定了學習計劃 B．老師告訴學生必須按計劃學習 C．學生為超越同桌的成績而發(fā)憤圖強 D．學生認為自己這次考試失誤是因為能力欠缺個體執(zhí)行任務(wù)時追求成功的內(nèi)在驅(qū)動力稱為（C）。 A．認識動機 B．贊許動機 C．成就動機 D．交往動機在維納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于（B）。 A．內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的 B．外部的、穩(wěn)定的、不可控制的 C．內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的 D．外部的、不穩(wěn)定的、可控制的懲罰的消極作用描述正確的是( A)。 A．有時，懲罰“獎勵”了學生B．懲罰可以完全杜絕不良行為C．懲罰的根本目的在于瓦解學生的不良行為D．懲罰相對于獎勵，更具有達到教育學生目的的優(yōu)勢1根據(jù)維納的歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是( A)。 A．能力 B．努力 C．任務(wù) D．運氣1下列不屬于內(nèi)歸因的描述是（C）。A、失敗是成功之母 B、失敗發(fā)生在徹底放棄之后C、謀事在人，成事在天 D、性格決定命運1七歲之前的兒童具有以下特點（D）。A、喜歡把自己的成就歸結(jié)于能力B、喜歡把自己的成就與別人進行比較C、認識到能力與努力呈負相關(guān)D、具有不現(xiàn)實的積極自我知覺二、多項選擇題（下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案，不答、少答多答均不得分；每小題2分）小軍為了得到父母的獎勵而努力學習，這種學習動機是（A、C）?！ 、低級的學習動機 B、高級的學習動機 C、外部學習動機 D、內(nèi)部學習動機榜樣對學習動機的激發(fā)作用受到以下因素影響(B、C、D)。 A．榜樣的行為非常高尚 B．榜樣與學習者有很多相似性 C．榜樣的特點突出 D．榜樣值得信任一般來講，成就動機水平較高者具有以下特征(A、B、C)。 A．具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性 B．具有堅定信念 C．能夠正確歸因 D．計較個人得失 反饋可以提升學生學習動機，其使用技巧在于( A、B、C、D)。 A．及時 B．經(jīng)常C．具體 D．準確正強化的方法包括(A、B、C、D )。 A．獎金 B．榮譽 C．表揚 D．行駛特殊權(quán)利激發(fā)學生好奇心的策略包括（A、B、D）。A、設(shè)置懸疑 B、引發(fā)認知沖突 C、給予犯錯的機會 D、引起爭議維納將人們活動成敗的原因歸結(jié)為六個因素，其中屬于自身內(nèi)在因素的是（ABD）。A、能力高低 B、努力程度C、任務(wù)難易 D、身心狀態(tài)第七章 品德的發(fā)展和培養(yǎng)單選題（2*15） 某同學看到“挾尸要價”新聞后，非常憤怒。這種體驗是屬于品德結(jié)構(gòu)的（B）A道德認識，B道德情感，C道德意志，D道德動機 研究發(fā)現(xiàn)猴子也會欺騙，這說明道德受（A）的影響A社會生物學因素B遺傳因素C生理學因 D環(huán)境因素在柯爾伯格的道德發(fā)展理論中，遵守法規(guī)取向階段的特征是（D）。A）認識到法律不是死板的條文B）對成人或規(guī)則采取服從態(tài)度，以免受到懲罰C）為自己塑造一個社會贊同的形象D）強調(diào)對法律和權(quán)威的服從處于自律道德判斷階段的兒童的特征主要是（ D ）。（A）尚不能進行道德判斷 （B）進行道德判斷時主要依據(jù)行為的物質(zhì)后果（C）道德判斷受兒童自身以外的價值標準所支配（D）道德判斷受兒童自己的主觀價值標準所支配 在柯爾伯格的道德發(fā)展理論中，社會契約定向階段的特征是（ A ）。（A）認識到法律不再是死板的條文（B）開始從維護社會秩序的角度來思考什么行為是正確的（C）認為除了法律
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1