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正文內(nèi)容

教師業(yè)務(wù)水平測(cè)試教育學(xué)試題庫(kù)(編輯修改稿)

2025-07-07 00:42 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科課程C、教師和學(xué)生共同開(kāi)發(fā)的課程D、包括學(xué)科課程、綜合化課程、實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)課程和潛隱形課程四大類(lèi)課程7新課程把教學(xué)過(guò)程看是(A)。A、師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程B、課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程C、教師的教與學(xué)生的學(xué)的過(guò)程D、是知識(shí)傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過(guò)程7教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是(B)。A、師生對(duì)話(huà) B、師生交往 C、共同討論 D、課堂活動(dòng)76.目前,我國(guó)獨(dú)生子女在身心發(fā)展方面的主要不足表現(xiàn)為(D )A.身體發(fā)育不良 B.智力發(fā)育不良C.認(rèn)識(shí)水平較差 D.品德行為習(xí)慣有所欠缺 77.最早運(yùn)用馬克思主義觀(guān)點(diǎn)闡述教育教學(xué)問(wèn)題的著作是(A )A.凱洛夫的《教育學(xué)》 B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 D.楊賢江的《新教育大綱》 7課程不是教學(xué)的(A)。A、權(quán)威 B、方向 C、目標(biāo) D、計(jì)劃79.教育者和受教育者共同的客體是( D)A.教育目的 B.教育方法C.教育手段 D.教育內(nèi)容 80、教師是學(xué)習(xí)的(D)。A、組織者 B、引導(dǎo)者 C、合作者 D、以上都是81.課程改革的的基本理念是; (C.) ①以學(xué)生發(fā)展為本 ②、培養(yǎng)環(huán)境意識(shí) ③以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn) ④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) A. ②③④ B. ①②③ C. ①③ D. ②④82。 指出哪一組是符合體驗(yàn)性目標(biāo)陳述方式的: ( .C) 、表演、展示 、制作、創(chuàng)作 、參加、養(yǎng)成 、完成、背誦83。課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和( .D)等三個(gè)層面上展開(kāi)。 (D )、技能和方法 、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)、技能和情感 、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)85. 首倡“教師作為研究者”的學(xué)者是( A) 86. 多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一,其提出者為( A) 87. 以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的,一般程序?yàn)椋憾ㄏ颉痉丁獏⑴c性練習(xí)——自主性練習(xí)——遷移的教學(xué)模式為(B )——接受式 ——模仿式 ——陶冶式88. 在“對(duì)話(huà)?互動(dòng)”式的教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生的關(guān)系是:( C),學(xué)生是客體 ,教師是客體   89. 探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程是( B)—問(wèn)題階段—研究階段—解釋階段—反思階段—計(jì)劃階段—研究階段—解釋階段—反思階段—計(jì)劃階段—研究階段—反思階段—解釋階段—問(wèn)題階段—解釋階段—研究階段—反思階段90.展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是( C) 91.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是(B) 92 。 20世紀(jì)90年代初,美國(guó)著名的卡內(nèi)基金會(huì)提交了一份名為《準(zhǔn)備學(xué)習(xí):國(guó)家的指令》的報(bào)告有七個(gè)方面的內(nèi)容,其中排在第二位的是(A) 93.教育的中心和靈魂在(B) 94.校本教研的主體是(C) 95..建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須包括( C) 9學(xué)科教學(xué)要以(C)為本。A、教科書(shū) B、提高課堂教學(xué)質(zhì)量C、人的全面發(fā)展 D、提高學(xué)生的動(dòng)手能力9新課程改變了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)制度,它的根本目的在于 ( A)A、促進(jìn)發(fā)展 B、選拔甄別 C、增加壓力9學(xué)校實(shí)施課程改革的有效途徑是(C)A、健全組織機(jī)構(gòu) B、教室配置多媒休 C、強(qiáng)化校本教研9教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑是( C)A、領(lǐng)導(dǎo)加機(jī)遇 B、環(huán)境加待遇 C、實(shí)踐加反思100、新課程主張課堂讓學(xué)生至少有(B)時(shí)間的活動(dòng)。A、1/3 B、2/3 C、1/2 D、1/4第二部分: 判斷題1 .《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的印發(fā),標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)課程改革的開(kāi)始。(F)2. 新課程目標(biāo)取向及精神內(nèi)核就是以學(xué)生的發(fā)展為本。(T)3 .課程標(biāo)準(zhǔn)它是面向全體學(xué)生的共同的、統(tǒng)一的基本要求和最高要求。(F)4.素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個(gè)性化教育。(T)5.自主學(xué)習(xí)就是自學(xué),強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位,排斥教師的介入和指導(dǎo)。(F)6. 學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)中學(xué)科課程、分科課程、必修課程、國(guó)家課程應(yīng)占絕對(duì)主導(dǎo)地位。(F)7. 我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)行三級(jí)課程管理的基本模式,學(xué)校課程管理亦需要建立三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)。(T)8.實(shí)現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機(jī)整合,是世界課程管理的總的趨勢(shì)。(T)。(F)。(T)1新課程改革要求中小學(xué)生要打好基礎(chǔ),即要
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