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正文內(nèi)容

教師考試教育學考點綜合復(fù)習(編輯修改稿)

2025-02-14 06:16 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 現(xiàn)抽象的關(guān)系,二者彼此相關(guān),但不能相互取代。   教育目的與教育方針的關(guān)系:教育方針包含教育目的,但二者的角度不同,教育方針主要從政策的角度規(guī)定教育目的及其實現(xiàn),而教育目的主要從學術(shù)的層面來表達教育的理想。  教育目的的作用有哪些?教育目的主要有導向作用、激勵作用和評價作用。   制訂教育目的的基本依據(jù)是什么? 一是兩種觀點(個體本位論社會本位論)的對立。二是確定教育目的的科學依據(jù)應(yīng)是社會發(fā)展要求和個體發(fā)展需求的辯證統(tǒng)一。(首先,教育目的的確立要依據(jù)社會的政治經(jīng)濟和文化發(fā)展的要求;其次教育目的的確立要依據(jù)個體的身心發(fā)展需求)  我國制訂教育目的的理論基礎(chǔ)是什么? 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說的基本思想,主要包括以下內(nèi)容:人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的,全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。人的發(fā)展與社會的發(fā)展是相一致的;    分工和私有制是人的片面發(fā)展的根源;社會化大生產(chǎn)對人的全面發(fā)展提出了客觀要求,并提供了物質(zhì)基礎(chǔ);共產(chǎn)主義社會使人的全面發(fā)展得以實現(xiàn);教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法?! ∥覈慕逃康木哂心男┚瘢拷逃秊樯鐣髁x建設(shè)服務(wù)。培養(yǎng)全面發(fā)展的人。教育目的的實現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合?! ?001的頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定我國初中義務(wù)教育培養(yǎng)目標是什么?要使學生具有愛國主義、集體主義精神,熱愛社會主義,繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);具有社會主義民主法制意識,遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;具有社會責任,努力為人民服務(wù);具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識;具有適應(yīng)終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì),養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人?! ∥覈刭|(zhì)教育的內(nèi)涵是什么?   素質(zhì)教育是面向全體學生的教育。素質(zhì)教育倡導人人有受教育的權(quán)利,強調(diào)在教育中使每個人都得到發(fā)展,而不是只注重一部分人,更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。2素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育。社會主義現(xiàn)代化大生產(chǎn)需要全面發(fā)展的新人。實施素質(zhì)教育,就是通過德育、智育、體育、美育等的有機結(jié)合,來實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)作出創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代人才,這是素質(zhì)教育的時代特征?! ?為什么創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心?   這是因為:創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征,更是一種人格特征,是一種精神狀態(tài)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心,是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在。重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在?! ?素質(zhì)教育的實施策略是什么?   一、提高認識,更新觀念。要認識到實施素質(zhì)教育是歷史發(fā)展的必然選擇。樹立素質(zhì)教育觀念,樹立素質(zhì)教育觀念,就是要樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的人才觀、教育質(zhì)量觀和師生觀?! 《?、建立素質(zhì)教育的保障機制:充分發(fā)揮政府作用。加大教育督導力度。提高教育評價的科學性。加強各級各類教育之間的溝通和銜接。  三、建立素質(zhì)教育的運行機制:改革內(nèi)部管理體制;提高校長和教師的素質(zhì);完善課程體系,優(yōu)化教學過程。   1“素質(zhì)教育就是不要尖子生”,這句話對嗎?為什么?   不對,這是對素質(zhì)教育“面向全體學生”的誤解。一方面,每個學生都有不同的發(fā)展可能性和發(fā)展的基礎(chǔ),每個學生只有得到與其潛能相一致的教育,才能算是接受了好的教育;另一方面,社會需要各級各類人才,通過有針對性的教育,使每個學生得到應(yīng)有的發(fā)展,社會也得到不同層次的人才。因此,素質(zhì)教育堅持面向全體學生,意味著素質(zhì)教育要使每個學生都得到與其潛能相一致的發(fā)展?! ?4:素質(zhì)教育就是要學生什么都學、什么都學好,這句話對嗎?為什么? 不對,這是對素質(zhì)教育“使學生全面發(fā)展”的誤解。素質(zhì)教育強調(diào)為學生的發(fā)展奠定基礎(chǔ),同時有要發(fā)展學生的個性,因而素質(zhì)教育對學生的要求是合格加特長。  15:素質(zhì)教育就是不要學生刻苦學習,“減負”就是不給或少給學生留課后作業(yè),這句話對嗎?   不對,這是對素質(zhì)教育使學生生動、主動、愉快發(fā)展的誤解。學生真正的愉快來自于通過刻苦的努力而帶來成功之后的快樂,學生真正的負擔是不情愿的學習任務(wù)。素質(zhì)教育要學生刻苦學習,才能真正體會到努力與百丑圖的關(guān)系,才能形成日后所需的克服困難的勇氣、信心和毅力?! ?素質(zhì)教育就是要使教師成為學生的合作者、幫助者和服務(wù)者,這句話對嗎?為什么?   不對,這種觀點忽視了教師的地位和作用,忽視了學生的特點。教師是教育實踐活動的主體,在教育實踐中起主導作用;學生是發(fā)展中的人,是教育實踐活動的客體,是學習與發(fā)展的主體?! ?素質(zhì)教育就是多開發(fā)課外活動,多上文體課。這句話對嗎?為什么?   這是對素質(zhì)教育的形式化理解。素質(zhì)教育是我國全面發(fā)展教育在新形勢下的體現(xiàn),因而它一方面體現(xiàn)了新形勢對教育的要求,另一方面符合教育的本質(zhì)要求。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人,培養(yǎng)人的基本途徑是教學,學生的基本任務(wù)是在接受人類文化精華的過程中獲得發(fā)展。  1素質(zhì)教育就是不要考試,特別是不要百分制考試。這句話對嗎?為什么?   這是對考試的誤解??荚嚢ò俜种瓶荚嚤旧頉]有錯,要是錯的話,那就是在應(yīng)試教育中使用者將其看作學習的目的??荚囎鳛樵u價的手段,是衡量學生發(fā)展的尺度之一,也是激勵學生發(fā)展的手段之一。   1素質(zhì)教育會影響升學率。這句話對嗎?為什么?   這種觀點的形成在于對素質(zhì)教育內(nèi)涵的誤解。首先,素質(zhì)教育的目的是促進學生的全面發(fā)展,素質(zhì)教育的宗旨是提高國民素質(zhì),升學率只是衡量教育質(zhì)量的標準之一。其次,真正意義的素質(zhì)教育不會影響升學率,因為素質(zhì)教育強調(diào)科學地學習、刻苦地學習、有針對性地學習,這樣有助于升學率的提高。第五章教師職業(yè)教師職業(yè)經(jīng)歷了非專業(yè)化兼職教師、非專業(yè)化專職教師到專業(yè)化專職教師三個階段。   簡述教師的作用是什么?一、教師是人類文化的傳播者,在社會的發(fā)展和人類的延續(xù)中起橋梁與紐帶的作用。二、教師是人類靈魂的工程師(加里寧提出 ),在塑造年輕一代的品格中起著關(guān)鍵性作用。三、教師是人的潛能的開發(fā)者,對個體發(fā)展起促進作用?! 〗處煹囊话憬巧阂皇莻鞯勒?、二是授業(yè)、解惑者、三是榜樣、四是管理者、五是朋友   教師在新課程中的角色是什么?一是學生學習的促進者。二是教育教學的研究者。三是課程資源的建設(shè)者和開發(fā)者。   教師勞動的特點是什么?一是復(fù)雜性和創(chuàng)造性,教師勞動的復(fù)雜性和創(chuàng)造性表現(xiàn)在,教師在教育教學活動中不能千篇一律。二是示范性,教師勞動的示范性是由教師的職業(yè)責任和青少年的身心發(fā)展特點決定的。三是系統(tǒng)性,教師勞動的系統(tǒng)性是由教育的系統(tǒng)性和人的身心發(fā)展的連續(xù)性決定的??傊?,教師勞動的系統(tǒng)性要求教師具有合作意識,并發(fā)揮主導作用。教師既要發(fā)揮特長,創(chuàng)造性地教書育人,又要與其他教師團結(jié)協(xié)作,共同完成育人大業(yè)。同時,教師還要發(fā)揮主導作用,協(xié)調(diào)各種影響學生發(fā)展的因素,使之形成合力?! 〗處煹臋?quán)利有哪些?   《中華人民共和國教師法》規(guī)定教師享有的權(quán)利有:進行教育教學活動,開展教育教學改革和實驗。從事科學研究、學術(shù)交流,參加專業(yè)的學術(shù)團體,在學術(shù)活動中充分發(fā)表意見。指導學生的學習和發(fā)展,評定學生的品德和學業(yè)成績。按時獲取工資報酬,享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。對學校教育、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議,通過教職工代表大會或者其他形式,參與學校的民主管理。參加進修或者其他方式的培訓?! 〗處煹牧x務(wù)是什么?   《中華人民共和國教師法》規(guī)定教師應(yīng)履行的義務(wù)是:遵守憲法、法律和職業(yè)道德,為人師表。貫徹國家的教育方針,遵守規(guī)章制度,執(zhí)行學校的教學計劃,履行教師聘約,完成教育教學工作計劃。對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育,法制教育以及思想品德、文化、科學技術(shù)教育,組織、帶領(lǐng)學生開展有益的社會活動。關(guān)心、愛護全體學生,尊重學生人格,促進學生在品德、智力、體質(zhì)等全面發(fā)展;制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權(quán)益的行為,批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象;不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務(wù)水平?! 『喪龅慕處煹牡赖滤仞B(yǎng)?   教師的職業(yè)素養(yǎng)主要包括道德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和個性素養(yǎng)。在道德素養(yǎng)方面對中學教師有以下四個方面的要求:   忠誠于人民的教育事業(yè),其對教師的基本要求是:(1)依法執(zhí)教,嚴謹治教。這意味著教師有在教育教學過程中必須按照法律法規(guī)和  教育目的的要求,自覺規(guī)范自己的教育教學行為,治學態(tài)度嚴謹,對教學工作一絲不茍。(2)愛崗敬業(yè),廉潔從教。這意味著教師要熱愛教育事業(yè),有強烈的事業(yè)心和責任感,并在自己的工作崗位上發(fā)揚無私奉獻的精神,盡職盡責?! 釔蹖W生,在熱愛學生方面,教師必須做到:(1)、全面關(guān)心學生。(2)尊重和信任學生。(3)嚴格要求學生。(4)理解和寬容學生。(5)解放和放飛學生。  具有團結(jié)協(xié)作的精神。教師應(yīng)具有團結(jié)協(xié)作精神,必須做到:(1)善于與同事合作。(2)善于與家長和社會合作。   以身作則, 為人師表。這一要求教師做到:(1)加強修煉。(2)言行一致   簡述教師的專業(yè)素養(yǎng)有哪些?   一、專業(yè)知識素養(yǎng),要求(1)教師要具有廣博的科學文化知識,包括人文科學知識、社會科學知識、自然科學知識和生活知識。(2)精深的學科知識,要求教師所掌握的知識達到“化”的程度,即將學科知識內(nèi)化為自己的思想、觀點,這樣去向不明才能由深入淺出、游刃有余地講課,才能吸引學生,進而贏得學生的信賴和尊敬。(3)寬厚的教育科學、心理科學知識和管理科學知識。教師不僅要掌握教育科學、心理 科學和管理科學的知識,而且要自覺地把教育理論與教育實踐結(jié)合起來,與自己的風格融為一體,形成教育和管理技巧與藝術(shù)。  二、專業(yè)能力素養(yǎng),要求教師(1)對學生的發(fā)展進行分析、預(yù)測和指導的能力。(2)駕馭教材和組織教學能力。(3)精湛的語言能力。(4)運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。(5)較強的組織管理能力。(6)較高的教育機智。(7)教育科研能力。教師個人為實現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做的主觀努力是什么?   答:要善于學習。要恒于研究。要勤于反思。要勇于實踐。   1教師在教育教學實踐過程中應(yīng)該注意的問題是什么?   答:只有通過實踐,人們的認識才能提高并轉(zhuǎn)化行動的信念和能力,人們才能對社會作出貢獻的同時實現(xiàn)自身的價值。實踐過程中應(yīng)注意兩方面的問題:一是要有實踐的意識和勇氣,及時捕捉自己所面臨的機會,也要及時將自己新穎的想法轉(zhuǎn)化為實踐的行動。二是要講究實踐的方法,要對新想法進行可行性論證,確定行動方案,然后進行實踐?! ?學生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人,這什么說學生既是教育的對象又是自我教育和發(fā)展的個體? 答:學生是教育的對象,學生在學校的學習具有特殊性,具體表現(xiàn)在:第一、學生以學習為主要任務(wù)。海二、學生在教育的指導下學習。第三、學生的參加的是一種規(guī)范化的學習。學生是自我教育和發(fā)展的主體,一方面是由教育的最終目的是促進學生的成長與發(fā)展決定的;另一方面是由學生是具有主觀能動性的人決定的,主要表現(xiàn)在:第一、學生是自我發(fā)展的主體。第二、學生是學習與發(fā)展的主體。  1獨生子女的心理特點主要特征是什么 答:獨生子女的心理特點有些是積極的,有些是消極的。積極的心理特點主要表現(xiàn)在以下方面“ 第一、智力發(fā)展水平較高。第二、進取心較強。第三、求知欲強,興趣廣泛。第四、思想活躍。 他們的消極的心理特點主要表現(xiàn)在:第一、自我中心。第二、依賴性強。第三、心理承受力差。第四、嬌氣十足。獨生子女積極與消極兩個方面的心理特點,為學校教育、教學和管理工作既提供了有利條件,也增加了難度。只要教師認真把握獨生子女的心理特點及其成因,采取行之有效的教育措施,發(fā)揮有利因素,克服不利條件,就一定能取得良好的教育效果。  1師生關(guān)系是指教師和學生在教育、教學活動中結(jié)成的相互關(guān)系,關(guān)于師生關(guān)系,有兩種對立的觀點,一種是教師中心論。這種觀點的典型代表是赫爾巴特,他認為學生的成長完全仰仗教師對于教育教學活動的指導,教師在教育教學過程中起主宰作用;另一種觀點是兒童中心論,這種觀點的典型代表是杜威,他認為教育的目的是促進兒童的成長,所以教育的目的是促進兒童的成長,所以教育要從學生的
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