【文章內(nèi)容簡介】 課的難忘？從中可以看出什么？同桌交流，師生共同明確：③“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒”等詞語，你能想象出當時作者聽課時的情境嗎？ 指生說并談體會（田老師教學有方及作者對老師的喜愛、欽佩）。④文中寫田老師講故事為什么要寫我的反應(yīng)？（作者為了寫清田老師故事講得精彩，不但用了“娓娓動聽”“引人入勝”等詞語來直接描寫，還通過我的反應(yīng)來側(cè)面烘托的寫作手法，更能表現(xiàn)出田老師的故事娓娓動聽。）⑤指導有感情的齊讀本段。，體悟師情。(1)“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”談?wù)勀銓@句話的理解。學生交流討論，師生共同明確：作者不僅從田老師上千個故事中，不僅學到了知識，而且懂得了做人的道理，并因此愛上了文學，走上了文學創(chuàng)作之路并取得了成就，體現(xiàn)了作者對田老師的感激之情。（2）“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘！”①指生談“十年樹木，百年樹人”的理解。師生共同明確：培植樹木需要十年，培養(yǎng)人才需要百年。比喻培養(yǎng)人才不容易。②老師的“教誨之恩”指什么？從中看出作者對田老師怎樣的情感？（知識和做人的道理 表達作者對老師的感激和敬佩）③指生有感情朗讀后兩段并感悟濃濃師情。環(huán)節(jié)三、總結(jié)——積累拓展，讀寫訓練，給我們的心靈插上翅膀，回顧自己的學習生活中，有哪些老師另你難忘？誰愿意談?wù)勛约旱恼媲閷嵏?。，注意語言流暢，事例典型，抒發(fā)真情實感。，學生緊扣練筆要求點評。 ，供全班學生學習交流。 (滕州市第二實驗小學 陳俊偉)第4課時 誦讀展示課一、教學目標 、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。 ，想象詩歌所描寫的景象，進行語言訓練。，體會詩人所表達的思想感情，感受古詩的語言美和內(nèi)蘊美。二、教學重難點重點：通過理解詩句中重點詞和詩句的意思，想象詩歌所描寫的景象，進行語言訓練。難點：1. 通過理解詩句中重點詞和詩句的意思，想象詩歌所描寫的景象，進行語言訓練。2. 抓住詩中空白，體會詩人所表達的思想感情，感受古詩的語言美和內(nèi)蘊美。三、前置學習活動，借助工具書初步讀懂古詩的大意，并試著背誦。，了解古詩寫作背景資料。四、教學課時 1課時五、教學過程環(huán)節(jié)一、認識——自主閱讀，整體把握（一）談話導入，明確目標，以前我們學習了許多古詩，關(guān)于兒童的古詩你能背誦多少呢？。，我們要來學習兩首古詩都與兒童有關(guān)，他們又有哪些特點，讓我們一下子就記住他們呢？現(xiàn)在我們就一起走進《尋隱者不遇》和《所見》。（1）品讀古詩中的重點詞句，想象詩歌所描繪的畫面，并用自己的話說一說。（2）能夠找出古詩中的空白處，體會詩歌所表達的思想感情。環(huán)節(jié)二、實踐——重點突破，語意兼得（一）誦讀《尋隱者不遇》，于空白處感受詩人的無奈。1．交流匯報，懂詩意出示詩句。請大家自由讀一讀這首詩，結(jié)合插圖想一想詩句的意思。同座的同學可以小聲地討論。2．指名說說自己對詩意的理解，其他同學可隨時補充。3．這首詩寫的是作者和童子在松樹下的對話。在理解和解說詩意的時時候，我們會發(fā)現(xiàn)詩句中缺少了些什么。究竟缺少了什么呢？出示填空題：尋隱者不遇松下問童子： ？ ： 言師采藥去。 ？ 只在此山中。 ？ 云深不知處。4．思考：你認為作者為什么不把問句寫出來？所謂“寓問于答”，它并不是“不問”，而只是不把問話內(nèi)容寫入詩中。關(guān)鍵在于把問話內(nèi)容寓于答話之中，使讀者可從答話里體味和推導出所問的內(nèi)容。如果把問和答都寫進詩中，不僅沒有必要，還很羅嗦?！霸栍诖稹?，可以使詩句變得簡練而耐人尋味。這正是作者的巧妙高明之處。讓我們再來讀一讀這首詩，體會這種“寓問于答”的妙處。（1）詩人千里迢迢，跋山涉水，歷經(jīng)千辛萬苦，好不容易才找到這里。心情怎樣呢？出示填空題：讀詩句，感受詩人的心情，填空：詩人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是滿懷 地問：“請問你師父在嗎？” 童子答： “師父采藥去了?！痹娙擞行? ，又問：“去哪里采藥？”童子答：“就在這山里?！痹娙艘宦?，覺得還有 找到隱者，于是又問：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里?！? “唉！” 詩人嘆了口氣，徹底 了。（2）讓我們再來讀一讀這首詩。(二)誦讀《所見》，感受捕蟬之趣，讀懂詩之意(1)指名讀詩句，說說詩句意思及詩句中詩人看到了什么。重點提示“牧童的歌聲怎么樣,看到了什么風景,此刻牧童的心情?！苯Y(jié)合學生質(zhì)疑，重點理解“所見——所看見的。振——震蕩。樾——樹陰。意欲——心想。鳴蟬——正在鳴叫的知了。立——站立不動?！钡囊馑肌Ｖ笇W生知道牧童“忽然閉口立”的原因是“意欲捕鳴蟬”。上下兩句是因果關(guān)系。 (2)結(jié)合教材插圖，展開想象，說說詩句的意思。，體牧童天真可愛(1)指名讀第一句“牧童騎黃牛,歌聲振林樾。”，說說詩句意思。(2) 指名讀第二句“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。”結(jié)合教材插圖，展開想象，在朗讀中感受牧童 “意欲捕鳴蟬”捕蟬之趣。(3)此時，牧童的心情是怎樣的？從哪個地方看出來的?(歌聲振林樾)(4)指導學生感情誦讀古詩。，悟捕蟬樂趣(1)情景導入：一天，詩人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢？（課件演示：牧童騎黃牛的情景。）引導學生發(fā)揮想象說具體說生動。(2)是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍藍的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，心里別提有多高興了，就唱起歌來了。（播放音樂）他的歌聲怎么樣？（你的聲音也很響亮）(3)袁枚看到這么活潑可愛的牧童，聽到這么嘹亮動聽的歌聲，脫口就吟出兩行詩。出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。(誰來快樂地讀讀這兩行詩)（指名齊讀）(4)我們的小朋友真了不起，再讀讀，這兩句中還有不懂的地方嗎？看誰最能會問題。提出來，請大家?guī)兔?。林樾：看看這是什么地方？周圍的樹怎么樣？（林樾就是茂密的樹林）(5)教師教師配樂誦讀古詩，學生閉眼想象牧童騎牛捕蟬情景。(6)學生交流自己想象的畫面。(7)指名誦讀古詩，享捕蟬之樂。環(huán)節(jié)三、總結(jié)——積累拓展，讀寫訓練，拓展小練筆　用自己的話說說整首詩的意思，再思考全詩給我們描繪了一幅什么樣的圖畫，你能用筆畫下來嗎？。滕州市第二實驗小學 孫彥芹第5課時 演講實踐課一、教學目標1．了解演講的特點，在有層次的閱讀中達到正確流利地演講課文。2．結(jié)合課文語境及生活體驗理解重點詞句的意思，學會用關(guān)聯(lián)詞語造句。3．了解演講稿的特點，初步學習有層次、有條理地闡述一個問題的寫作方法。4．通過探究性學習，感悟為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。二、教學重難點重點：了解演講的特點，理清課文的層次，在熟讀并讀懂課文的基礎(chǔ)上根據(jù)構(gòu)段方式，進行復(fù)述課文。難點：理解課文內(nèi)容的同時，初步學習有層次、有條理地闡述一個問題的寫作方法。三、前置學習活動 學生了解演講的特點，并觀看演講視頻。四、教學課時 1課時五、教學過程（一）導入新課，明標導學 ，理清了課文的層次，知道了陶校長從健康、學問、工作、道德四個方面和我們談了“每天四問”。陶校長是怎樣談這四個方面的問題的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。同學們，通過這節(jié)課的學習，我們要達到什么程度呢？請看學習目標。：（1） 知道“每天四問”的內(nèi)容，了解構(gòu)段方式，在有層次的閱讀中達到正確流利地演講課文。（2） 了解演講稿的特點，初步學習有層次、有條理地闡述一個問題的寫作方法。環(huán)節(jié)一：認識自主閱讀，整體把握（一）學習演講“問健康”部分