【文章內(nèi)容簡介】 ——嘗花生——議花生 借物喻人 略 略 略 詳 不圖虛名 默默奉獻(xiàn) 學(xué)后反思 課題 桂花雨 課型 新授課 教材分析 這是一篇記事抒情散文，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。課文先寫小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?，為什么要搖桂花，接著主要寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫“我”對童年時(shí)代“搖花樂”的懷念。
作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)是體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
學(xué)情分析 現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，因?yàn)閾碛斜姸嗟膶檺?，情感方面有些麻木。尤其是他們大多沒有遠(yuǎn)離過故土，對家鄉(xiāng)的情感不是很濃厚，對于文中所蘊(yùn)含的的思鄉(xiāng)之情體會(huì)起來有難度，這是他們學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中，教師還要有意識(shí)的進(jìn)行各方面的引導(dǎo)，特別是從背景方面。讓學(xué)生在品讀、想象、感悟基礎(chǔ)上組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)閱讀，從而獲得深層次的感悟。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 。
，理解課文內(nèi)容，品讀關(guān)鍵語句，感悟作者愛花思鄉(xiāng)之情。 “外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！钡囊馑?。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 學(xué)習(xí)目標(biāo)2和3 課前準(zhǔn)備 ，了解作者的生平、主要文學(xué)成就等。(師生) ，對桂花有較詳細(xì)的了解。(師生) ，借助字典、詞典自學(xué)生字、詞語，了解課文中生僻詞語的意思。(學(xué)生) 、歌曲《八月桂花遍地開》。(教師) 課時(shí)安排 1課時(shí) 學(xué)習(xí)過程 學(xué)習(xí)環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng) 教師指導(dǎo) 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 ，交流桂花的相關(guān)知識(shí)。
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1. 引問：通過課前預(yù)習(xí)，你對桂花有哪些了解？ 板書課題。 ：讀了課題，你有什么疑問，請大膽地提出來。
預(yù)設(shè)：(1)什么是“桂花雨”？ （2）為什么把桂花比作雨？ 二、自主探究，理解課文 活動(dòng)一： ，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到正確、流利。
？ “我”帶來了哪些快樂？ ：寫出閱讀要求。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到正確、流利。
2. ，組織小組交流，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)作必要的補(bǔ)充。(預(yù)設(shè)：桂花樹的樣子，母送桂花的情景，搖桂花的情景等。) ，結(jié)合相關(guān)的句段指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：在作者眼中，搖桂花可是件大事，所以她總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”這里的問句，表達(dá)出作者怎樣的心情？你能讀出作者此時(shí)的心情嗎？ 三、合作，理解課文 活動(dòng)二： ，用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。并思考桂花有哪些特點(diǎn)？ “這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？ ，配樂朗讀全文。
，引導(dǎo)學(xué)生再次深入讀文，并展開討論。
(1)桂花有哪些特點(diǎn)？ (2)母親為什么說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？ (3)課文表達(dá)了一種什么樣的思想感情？是通過什么表達(dá)出來的？ ，指導(dǎo)朗讀，將學(xué)生的情感帶入高潮。
四、拓展延伸，讀寫訓(xùn)練) 活動(dòng)三： 。交流搜集資料 ，小組交流。
，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者。 ：你的童年有沒有難以忘懷的人和事呢？說出來聽聽。
板書設(shè)計(jì) 學(xué)后反思 4*.珍珠鳥 課題 珍珠鳥 課型 新授課 教材分析 《珍珠鳥》是一篇略讀課文。課文以生動(dòng)細(xì)膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！北菊n學(xué)習(xí)，將繼續(xù)進(jìn)行朗讀、快速默讀的訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解重點(diǎn)詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續(xù)進(jìn)行概括課文大意的訓(xùn)練。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命，因此本課學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，為了使小組學(xué)習(xí)交流更有實(shí)效性，教師規(guī)范合作步驟，并讓學(xué)生自主選擇問題進(jìn)行交流。
學(xué)情分析 五年級(jí)學(xué)生對有關(guān)小動(dòng)物的文章非常感興趣。他們能夠抓住重點(diǎn)詞語理解文章內(nèi)容。所以學(xué)習(xí)文章的語言并不難。孩子們理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話有一定難度。要引導(dǎo)學(xué)生層層深入，自主感悟。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
2．通過合作學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。
3．讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會(huì)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 體會(huì)作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會(huì)。
課前準(zhǔn)備 。
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課時(shí)安排 1課時(shí) 學(xué)習(xí)過程 學(xué)習(xí)環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng) 教師指導(dǎo) 一、對比文本，激趣導(dǎo)入 1．激發(fā)興趣：學(xué)習(xí)了課文《翠鳥》，我們認(rèn)識(shí)了羽毛鮮亮、動(dòng)作敏捷的翠鳥。今天，老師又為大家?guī)硪晃圾B兒朋友！ 　　看！（示圖）它紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。聽！（聽音）它又細(xì)又亮的叫聲如笛兒般婉轉(zhuǎn)。──它就是珍珠鳥。（板書：珍珠鳥）齊讀課題。
2．明晰課型：課題序號(hào)的右上方有個(gè)星號(hào)，表示這是略讀課文。我們今天就根據(jù)閱讀提示來學(xué)習(xí)這篇課文。
3．對比文本：激發(fā)閱讀期待：《翠鳥》一文寫出了翠鳥的外形和生活習(xí)性，《珍珠鳥》一文又寫了些什么呢？ 二、初讀課文，理清記敘線索 活動(dòng)一： ，讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。
怎樣的鳥。（學(xué)生上臺(tái)板書） 讀了課文，在你印象里，珍珠鳥是一種怎樣的鳥？誰來結(jié)合課文中的描寫，用原文或自己的話描述一下？ 思考：珍珠鳥是一種 的鳥。
預(yù)設(shè)： 生1：珍珠鳥是一種膽小怕人的鳥，課文說“這是一種怕人的鳥”。（怕人） 生2：珍珠鳥是一種叫聲又細(xì)又亮的鳥，課文說“從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲”。（聲?。?生3：珍珠鳥是一種小巧玲瓏的鳥。課文中寫珍珠鳥“小”的詞句很多?！翱蓯鄣孽r紅小嘴”、“小腦袋”、“小紅爪子”。（小巧玲瓏） 生4：珍珠鳥是一種可愛的鳥。我印象中的珍珠鳥是紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?。ㄐ〉每蓯郏?生5：我覺得珍珠鳥是一種很調(diào)皮、很淘氣的鳥。珍珠鳥膽子很大，會(huì)俯下頭喝主人杯中的茶，還會(huì)躺在主人肩上睡著了。
三、讀中感悟，突破難點(diǎn) 活動(dòng)二： 1.“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥一家兩代的信賴的呢？（請同學(xué)