大學本科教學中若干存在問題的再思考(編輯修改稿)
2025-07-06 23:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 否的問題，是有本質(zhì)區(qū)別的。因此，我在布置作業(yè)時都會明言：在論文作業(yè)撰寫過程中，引用和借鑒相關(guān)的參考材料來加以論述和佐證，是合乎學術(shù)規(guī)范的；但是必須注意，只要那句話或那段文字是別人的，就必須詳細地注明其出處；即使沒有直接引用語句或觀點，但在作業(yè)完成中確實有過參考閱讀的材料也要盡可能注明出處，否則就與抄襲無異。話說得這么明白，學生應該是完全能理解的，可有些學生還是照樣犯錯，尤其是那些曠課或不認真聽課的同學，在完成的作業(yè)中仍然存在抄襲語段。更有甚者，以為作業(yè)中能體現(xiàn)出引用注釋的標志即可，于是把別人論文中的引用說明照抄過來，其中所謂“用心者”會注意調(diào)整注釋體例的一致性而讓人難以覺察，而“不夠聰明者”和“偷懶者”往往直接造成多處引用注釋體例在表述上的混亂，或是各種復制后粘貼在文檔中留下的字體型號大小不一等現(xiàn)象，以致讓人一眼就可發(fā)現(xiàn)其連引用文獻名稱也是抄襲的。對于這些似是而非、似非而是的抄襲行為，作為教師真是恨之惱之，而又無可奈何！如果要嚴格執(zhí)行，打擊面很大，會有大部分的同學不及格；如果放寬處理，又要爭取做到一視同仁的話，則大部分有抄襲行為的同學都將逃脫“法網(wǎng)”，得不到及時的處罰和教育。對此，我覺得學校必須再出臺相關(guān)的措施，才能有效解決一般性的抄襲行為。什么樣的措施好呢？我建議，必須建立有效的監(jiān)督制度和處罰制度。比如，當教師把所有的論文作業(yè)交給教務(wù)部門統(tǒng)一歸檔管理后，再派出一批人員對這些論文作業(yè)進行嚴格的審查（考慮到全面審查的工作量非常大，建議采取抽查即可），凡是被檢查到抄襲證據(jù)確鑿者，其所修課程的期末成績歸零，并給予相應的警告處分。如果在同一教師的課程作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)較多數(shù)同學存在抄襲現(xiàn)象，可追究該教師的失責，可等同于教學事故（這一做法，應該可以有效地防止教師批改作業(yè)的不認真，至少可以促使教師更為認真細致地批改作業(yè)，也可以給教師嚴格處罰抄襲行為找到更充分的理由）。但是，有一點必須引起重視，那就是教師的工作量將大大增加，尤其是學生選修人數(shù)過多的課程，其批改作業(yè)的工作量就會比別人多出不少。對此，如果不能在教學工作量上加以區(qū)別對待的話，要讓所有的教師都認真批改論文作業(yè)，都能花時間去尋找學生抄襲的證據(jù)，恐怕是非常困難的。所以，必須從整體上出臺一系列的改革措施，充分考慮到教師和學生的實際情況，才能比較徹底地杜絕作業(yè)抄襲現(xiàn)象，從而從根本上扭轉(zhuǎn)大學生抄襲成風的泛濫趨勢，為更全面培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和誠實守信的中國大學生奠定堅實的基礎(chǔ)。二、師生需要互動嗎？當前的大學校園里，教師和學生的距離似乎越來越遠。在復旦大學里，主要是輔導員和班導師跟本科生的接觸較多，大部分教師跟本科生除了課堂上的師生關(guān)系外，平時就幾乎是絕緣了。為什么會這樣呢？原因是多種的：一是現(xiàn)在許多教師的住所離學校都較遠，平時在校的時間短，遇有上課或有事才來，上完課又要匆匆往回趕。二是現(xiàn)在的大學生問學的風氣淡薄，除了比較關(guān)心與考試成績相關(guān)的問題外，很少就課程中的疑點或難點問題專門拜訪老師，即使有也多半是通過郵件來發(fā)問。三是教師和學生都很忙，教師除了上課還要忙于搞科研，有的還要為生活到處奔波，而學生除了應付上課、完成作業(yè)，有的還要參加社團活動，承擔學生干部的工作，甚而為以后出國深造提前參加各種培訓，或是為了生計而到社會上打工。四是學校沒能很好地營造一種師生親密交融的氛圍，沒能在制度設(shè)計上體現(xiàn)出師生互動的必要性和重要性。于是，教師和學生各自忙于個人的事務(wù)，保持一種若即若離的關(guān)系。對此，我們不禁要問：在大學里，師生之間需要互動嗎？回答應該是肯定的。既然大學師生之間需要互動，那么怎樣才能改變現(xiàn)有缺少互動的狀態(tài)呢？師生之間應該如何更好地互動呢？在我看來，這些難題要迎刃而解，首先必須在教育體制上加以改變。不妨提幾點建議：一是要讓每一位教師都擁有一批相對比較固定的學生，并要求教師不定期與這些學生會面交流，允許這些學生遇有問題都可直接向聯(lián)系教師請教。與現(xiàn)有班導師制度不同的是，班導師是以固定專業(yè)固定班級為對象的，而聯(lián)系老師參與的對象可以是不同專業(yè)不同班級的學生，一個老師可以同時擁有幾批學生，一個學生也可同時與多位老師聯(lián)系，形成立體交叉和多元統(tǒng)一。至于如何更好地組合和保持聯(lián)系，我想完全可以取決于專業(yè)興趣或某方面的需要。比如，一個教師有多種專業(yè)特長或業(yè)余愛好，每種特長或愛好都可凝聚一批志同道合的學生參與；同樣，學生也可自主選擇與不同的教師聯(lián)系交流。當然，要實行好這種新型的導師制，是必須要有相配套措施的，否則達不到目的。至少要出臺一系列相關(guān)的獎懲條例，作為考核師生的標準。因為在實行過程中，肯定會出現(xiàn)這樣的情況：有的
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