【文章內容簡介】 的目標體系，明確歷史新課程對教師知識結構和教學方式的基本要求，增強高中教師參 與課程改革的自覺性和責任感，積極投身高中歷史課程的實施過程。 2．通過認真總結去年新課程實施的經驗和教訓，使一線教師對高中歷史新課程存在的問題和困惑能得到較好的解決，并在培訓研討交流中有效化解新課程實施過程中浮現的若干矛盾。 3．通過崗前培訓，初步實現一線教師教學觀念的更新，并較好地增強歷史教師實施新課程教學的實際水平，從理論和實踐相結合的層面提升高中歷史教師的整體素質，為培養(yǎng)一支具有現代教育素質和創(chuàng)新精神的高中歷史教師隊伍奠定堅實的基礎。 二、 培訓原則 本輪崗前培訓以 2020 年秋季開始擔任高一歷史課程 的教師為基本對象，堅決貫徹培訓后上崗的原則。各地市在培訓方案設計、課程設置、研修內容、資源建設和授課師資等方面，應遵循如下基本原則： 1．方案設計應突出針對性和實效性。各地市在制定培訓方案前，應認真分析去年本地區(qū)實施歷史新課程過程中的經驗與教訓，關注一線教師在教學過程中提出的各種問題，探討深入開展高中歷史課程改革的對策與實施方案。 2．課程設置應體現操作性和互動性。培訓課程應以具體操作課例分析入手，應組織參加培訓的全體教師共同探究高中新課程教學的核心問題，注重教科書的實際運用，體現課程資源的廣泛開發(fā)與利 用。 3．研修內容應關注前瞻性和發(fā)展性。研修內容應嚴格遵循高中歷史課程標準的設計思路，并倡導教師教學水平的繼續(xù)提升和持續(xù)發(fā)展，把握好學科前沿問 15 題與新課程教學的關系，認識歷史專題教學的特殊性。 4．資源建設應注重多元性和拓展性。各地應根據實際情況，發(fā)揮教師資源的關鍵性作用，創(chuàng)造性地利用歷史課程資源；尤其是相對落后的山區(qū)學校，更應有效地開發(fā)當地的課程資源，充分利用本地的優(yōu)勢資源，為一線教師提供切合教學實際的資源運用指導。 5．授課師資主要應立足于本地師資的培養(yǎng)和發(fā)展。崗前培訓的師資，以本地參加國家 級和省級培訓的教師為骨干，并充分發(fā)掘去年在新課程實施中涌現的優(yōu)秀高中歷史教師，由此組成基本的培訓者隊伍；通過這支隊伍，更切合實際地對本地高中教師開展全員培訓，并在培訓過程中進一步培養(yǎng)優(yōu)秀的培訓師資，使師資隊伍形成滾動式的良性發(fā)展機制。 三、 培訓模式 本輪崗前培訓以集中研修為基本模式，具體的方式可包括專題講座、研讀材料、課例分析、研討探究、交流互動、示范操作等。各地市可根據本地的實際情況，創(chuàng)造性地發(fā)展當地卓有成效的培訓模式，力求有效地推動高中歷史新課程的深入實施和發(fā)展。 四、 課程設置 本輪地市級崗前培訓周期為 3 天（報到、返回時間另計），具體培訓時間由各地市按照本地實際情況安排。 培訓課程設置可參照下表的安排： 時間 主題 研修內容 核心論題 培訓形式 第 1 天上午 高中新課程教育理念與歷史課程標準 高中歷史課程改革的背景與思路（含大通識和小通識） 1．我國新一輪課程改革的理念與目標 2．高中歷史新課程的目標體系 3．如何依據高中歷史課程標準實施教學 講座 第 1 天下午 高中歷史教科書與教學設計 高中歷史必修教科書與典型教學課例分析 1．高中歷史必修教科書各個版本的特點 2．教科書在課程資源中的地位與作用 3．歷史 教師在教學中主導作用的發(fā)揮 講座與課例探究 第 1 天晚上 高中歷史課程實施的經驗與存在的問題 1．對本校過去一年高中新課程實施的體會 2．本地歷史新課程實施存在的問題與對策 小組交流研討 16 第 2 天上午 高中歷史探究學習與活動課例分析 1．歷史教師對學生主動、合作、探究學習指導的方法 2．探究課題的設計與組織 3．歷史活動課的目標設計與質量的提升 講座與課例探究 第 2 天下午 高中歷史選修教科書與典型教學課例分析 1．選修課程的順序與學習過程設計 2．對學生選課的指導 3．個性化教學的設計與實施 4． 歷史選修的教學方式 講座與課例探究 第 2 天晚上 高中歷史必修、選修模塊教學設計 1．教學設計與傳統(tǒng)備課的區(qū)別 2．高中歷史教學設計的基本方法與模式 小組研討與實際操作 第 3 天上午 高中歷史校本課程設計 高中歷史校本課程設計 1．地方歷史課程資源的開發(fā)與利用 2．高中歷史校本課程的開發(fā)與教學設計 講座 小組研討 第 3 天下午 高中歷史教學評價的理論與方法 高中歷史教學評價設計 1．歷史教學評價設計的基本方法 2．歷史課程終結性評價與試題設計 3．歷史新課程教學與高考改革方案研討 講座 小組研討 五、 培訓 資源 1．專家名單 朱漢國，北京師范大學 王斯德，華東師范大學 馬世力，南開大學 劉軍，南京師范大學 2．研修網站 廣東中學歷史教學網 廣州中學歷史教研網 中國基礎教育 21 世紀 中國中小學教育教學網 中國史學網 近代中國網 中國國家博物館 人教社歷史天地 中青網史海泛舟 17 歷史縱橫 世界歷史 六、 教學建議 1．建議各地市由當地教育管理部門主持本輪培訓工作，培訓的對象包括主管新一屆高一教學的中學領導和即 將承擔高一歷史課程的教師。為降低信息的衰減，建議以地市集中研修為主，以縣（市）區(qū)校之間定期交流為輔，逐步實現全員崗前培訓和課改持續(xù)發(fā)展的良性運作機制。 2．建議在本輪崗前培訓開始前，由各地市教育局教研室負責歸納整理去年高中歷史新課程實施的經驗和存在的問題，提供書面材料給全體學員參考，以便有針對性地解決高中歷史教師的困惑，化解課程改革實施過程中出現的新矛盾，把歷史課程改革落在實處，繼續(xù)推進本地高中歷史課程改革的進程。 3．建議地市教育局繼教中心認真組織本地市崗前培訓的授課師資隊伍，為他們提供一定的條件，使 本地參加了國家級和省級培訓的骨干全部參與地市崗前培訓工作，積極參與制定崗前培訓和新課程實施具體方案的工作。 4．建議充分發(fā)揮當地高校歷史課程和教學研究骨干教師的作用，充分利用各種有效的渠道獲得高校的指導和協助，建立高校和中學互動交流的途徑，實現長期合作的氛圍。 5．建議結合本地實際情況充分開發(fā)和利用國內和我省的人力資源、實物資源和信息資源，逐步建立起歷史新課程教師崗前培訓和課程實施的資源庫，打造起切合實際需要的課程改革研修和實施的平臺。 18 地理學科 根據省教育廳《關于 做好 2020 年普通高中新課程學科教師崗前培訓工作的意見》（粵教基【 2020】 6 號）的精神，今年我省普通高中新課程學科教師培訓工作由各地市組織。為了進一步規(guī)范高中地理教師新課程崗前培訓，提高高中地理教師實施新課程的能力，推進新課程改革的順利進行，制定如下普通高中地理教師新課程崗前培訓方案。 一、指導思想 地理新課程在我省已經實施一年，根據普通高中地理新課程在實施過程中存在的一些問題和困惑，例如教師對高中地理課程標準的認識和理解不到位、新編的各種版本的教材和高中地理課程標準之間還存在一定的差距、高中地理新課程在 實施的過程中還存在很多的問題、教師的專業(yè)知識和專業(yè)發(fā)展程度和新課標的要求之間還存在一定的距離、學生的學習評價問題難以解決等。地市級高中地理教師的崗前培訓要真正體現新課程的教育理念，設計以培訓對象為主體、以解決實際問題為中心的培訓課程，切實提高培訓者實施高中地理新課程的能力和水平，突出培訓的針對性、實效性、實踐性和前瞻性，突出地理教師崗前培訓的地域性，針對本地區(qū)實施地理新課程所面臨的具體問題進行針對性的研討和解決。 二、培訓目標和內容 ，把握此次高中新課程改革的總體 框架。 ，進一步明確高中地理新課程改革的理念和每個模塊的具體目標和要求，理解高中地理課程的框架結構、各模塊的特點以及相互之間的關系。 ，融合不同學校的具體操作方法，學員能真正掌握高中地理模塊課程中過程性評價和終結性評價的方式，并且能在課程實施的過程中根據課程標準和教材內容選擇合適的評價學生的方式。 4..通過對高中地理課堂具體教學案例的深入分析和研討，專家點評，使學員真正領會新課程教學中以 學生為主體的教學設計理念，能夠根據課程標準的要求 19 和教材內容的特點靈活地組織學生進行自主學習、探究學習、合作學習，掌握高中地理新課程教材分析和處理的方法。 三、培訓形式及課程資源建設 根據教學內容的需要，采取專家講座、小組交流、案例教學、對話研討等方式進行，通過學員的參與式學習，提高培訓的效率和效果，鼓勵廣大的一線地理教師與培訓者積極對話，認真領會高中地理新課程改革的精神和理念，并能夠將這些理念和精神貫徹到日后的課堂教學當中去。讓培訓者能夠了解廣大一線教師在實施高中地理新課程中遇到的問題，積極幫助他們解決。 為了充分挖掘課程資源，使學員更全面地理解高中地理，課程培訓班應吸收各方面專家的參與，包括地理課程標準的制訂者、教材的編寫者、地理教育教學研究者、教研員和一線的地理教師等。培訓班應該為學員提供學習資源包（其中包括專家講義、課件、教師研討的文本和相應的成果、教學案例等）。 四、培訓課程設置 培訓的課程采用問題中心形式，圍繞高中地理新課程改革和實施過程中的核心問題設計培訓的課程，具體內容與教學安排如下表所示： 時間安排 培訓內容 培訓形式 教學建議 第一天 （上午） 高中新課程改革通識培訓 請專家做高中新課程改 革通識培訓的專題報告 講授世界課程改革的發(fā)展趨勢、國家推行此次新課程目的、新課程的整體框架、與傳統(tǒng)課程設置的異同、新課程對學校和教師提出的一些要求。 第一天 （下午） 高中地理新課程改革的通識培訓 專家和一線的地理教師、教研員共同研討、評析 高中地理課程改革的背景、意義，高中地理課程目標、基本理念、課程的設置、學分制管理和學生選課指導。 第二天 （上午） 高中地理必修模塊內容解析與教學培訓 專家和一線的地理教師、教研員共同研討、評析 高中地理必修模塊內容解析，利用集體備課的形式研討必修模塊的教材分析和 處理方法、教學方式和學習方式改變的方法等。 第二天 （下午） 高中地理選修模塊內容解析與教學培訓 專家和一線的地理教師、教研員共同研討、評析 高中地理選修模塊內容解析，研討各選修模塊課程的性質、地位和作用，教師需要的知識準備和開課過程中會遇到的一些問題及解決的辦法。 第三天 （上午） 高中地理新課程學生學業(yè)評價問題研討 專家和地理教師一起研討高中地理新課程中模塊學業(yè)成績評價的方法 高中地理新課程評價的基本理念、基本方法、基本內容，研討過程性評價中一些可操作的基本方法、終結性評價中開放性試題的命制與評分， 學生學業(yè)成績的報告以及學分的認定等。 20 第三天 （下午） 高中地理典型課例的觀摩和研討 選擇 2 個不同的地理課堂教學案例進行深入分析，專家點評，與學員一起研討高中地理新課程中課堂教學設計的技巧及教材處理的基本方法 由教研員或者教師提供實錄的地理新課程教學案例，先觀摩教學案例，再由專家進行點評，專家和教師一起研討教學案例中所體現的高中地理新課程的理念、教學方法的應用、教材處理和教學設計的技巧及改進的措施。 21 物理學科 根據廣東省教育廳《關 于做好 2020 年普通高中新課程標準學科教師崗前培訓工作的意見》（粵教及 [2020]6 號）的精神，今年我省普通高中新課程學科教師培訓工作由各市組織。為了進一步規(guī)范課程培訓的工作，推進普通高中物理新課程改革實驗推廣工作的健康發(fā)展，提高物理教師實施物理課程的能力，我校受教育廳教師繼續(xù)教育指導中心委托，制定了普通高中物理新課程學科教師崗前培訓參考性方案，以供各地在設計培訓方案時參考。 一、培訓班的理念 根據培訓對象的特點設計有針對性地課程方案，重點在于提高教師對高中物理新課程的認識和理解，必須首先突出培 訓的針對性和時效性。 按照教育部的部署，廣東省在 2020 年秋開始了普通高中物理新課課程的試驗工作，在試驗過程中各地積累了寶貴的經驗。因此，為了做到培訓工作的時效性，地市級培訓應根據各地區(qū)高中物理新課程實驗過程中出現的實際問題，設計以培訓對象為主體、以解決實際問題為中心的培訓課程。 二、培訓班的教學目標 通過組織崗前培訓，學員