中國(guó)平以學(xué)生為中心的英語(yǔ)閱讀課教學(xué)(編輯修改稿)
2025-07-06 21:44 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 文利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)去猜測(cè)去推斷。目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立思考和邏輯推理的能力，以及用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。 例如：在細(xì)讀《The Universe And Manmade Satellites》之后涉及的一道題中。 Why do we say the world itself is being smaller and smallerA. Because the globe is too small. B. Because the universe is developing . C. Because the modern traffic is better. D. Because of the development of scientific technology 正確答案應(yīng)選D。%。但選C的還是占了20%。當(dāng)提醒學(xué)生在注意原文中的句子“Manmade satellites have been sent up into space by many countries.” 時(shí)，學(xué)生才恍然大悟。教師乘機(jī)告訴學(xué)生，讀的過(guò)程中要仔細(xì)分析字里行間的意思再下結(jié)論。 （5）復(fù)讀（Rereading activity） 在速讀和細(xì)讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)再次閱讀課文，從整體上把握課文接口或作者評(píng)價(jià)，鞏固文章的內(nèi)涵和語(yǔ)言制試點(diǎn)，最終達(dá)到運(yùn)用的目的。這一步驟既可在課上進(jìn)行，也可在課后進(jìn)行。目的是將課內(nèi)所學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)延伸到課外某個(gè)相似的話題中，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。 例如：在完成《The World’s Population》 閱讀后，我設(shè)計(jì)以下問(wèn)題： ①. What’s the total number of population in China? . ②. In less developed areas, some parents prefer boys to girls, is it true? ③. Poor families offer their children education. What do you think?④.Do most families keep in line with the onechild policy?通過(guò)這些問(wèn)題，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性思考,掌握并運(yùn)用一系列正確閱讀方法，才能將習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為具有個(gè)性心理特征的閱讀技能。 教師指導(dǎo)下的學(xué)生聽(tīng)說(shuō) Bolinger amp。 Sear 在“Aspects of language”一書(shū)（）中說(shuō)語(yǔ)言是思維的重要工具，也是一個(gè)人的語(yǔ)言運(yùn)用水平和交際的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)中使大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)得懂說(shuō)不出。因此，在整體理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)一連串的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)深化對(duì)語(yǔ)言的理解, 然后開(kāi)展運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)，把理解和運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。 1）單人或雙人活動(dòng)（Individual or Pair work） 為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)課文理解的程度。速讀和細(xì)讀之后組織學(xué)生一人或兩人一組的活動(dòng)。教師問(wèn)，學(xué)生答，或?qū)W生一人問(wèn)一人答。這能使學(xué)生掌握文章的事實(shí)和細(xì)節(jié)。還可鼓勵(lì)學(xué)生分析主題句，歸納段落大意，中心思想等。例如：What’s the main idea of the text? 2）小組討論與復(fù)述（Discussion amp。 Retelling） 初中閱讀材料中，有些給出了一系列的數(shù)字信息，讓學(xué)生按小組圍繞主線的數(shù)字詞開(kāi)展討論并造句。有些內(nèi)容圍繞閱讀課文話題安排了Prediscussion. Discussion or Question。通過(guò)討論，教師可以弄清楚學(xué)生對(duì)有關(guān)話題了解的程度，學(xué)生也有機(jī)會(huì)彼此有目的地交談。自由討論會(huì)引起他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文的興趣，還會(huì)猜測(cè)課文所要表達(dá)的意思。如：Book3 workbook P174:part1的一些單詞 flour/baking/servants/burnt/jealous/wait on 等單詞和詞組就是通過(guò)課文來(lái)理解的很好題型。細(xì)讀后的復(fù)述過(guò)程是一個(gè)理解和記憶的過(guò)程，也使用英語(yǔ)思維的過(guò)程，是一個(gè)自我完善的過(guò)程。細(xì)讀后的討論，引導(dǎo)學(xué)生就課文中的觀點(diǎn)展開(kāi)討論，贊成什么、反對(duì)什么，并闡述理由。有些還可讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)、看法和觀點(diǎn)，讓他們各抒己見(jiàn)。這是一種非常有效的交際活動(dòng)。例如：在學(xué)完《Christmas Day 》一文后，我挑選了不同類(lèi)型的節(jié)日如；April Fool’s Day/National Day/Thanksgiving Day/May Day/Mother’s Day 等，同時(shí)也讓學(xué)生自己準(zhǔn)備他們喜歡的節(jié)日，讓他們討論。其中一個(gè)小組的一位同學(xué)在節(jié)日里做了一則汽車(chē)廣告。
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