中國平以學(xué)生為中心的英語閱讀課教學(xué)(編輯修改稿)
2025-07-06 21:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 文利用已學(xué)過的知識去猜測去推斷。目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、獨立思考和邏輯推理的能力，以及用英語思維的習(xí)慣。 例如：在細讀《The Universe And Manmade Satellites》之后涉及的一道題中。 Why do we say the world itself is being smaller and smallerA. Because the globe is too small. B. Because the universe is developing . C. Because the modern traffic is better. D. Because of the development of scientific technology 正確答案應(yīng)選D。%。但選C的還是占了20%。當提醒學(xué)生在注意原文中的句子“Manmade satellites have been sent up into space by many countries.” 時，學(xué)生才恍然大悟。教師乘機告訴學(xué)生，讀的過程中要仔細分析字里行間的意思再下結(jié)論。 （5）復(fù)讀（Rereading activity） 在速讀和細讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)再次閱讀課文，從整體上把握課文接口或作者評價，鞏固文章的內(nèi)涵和語言制試點，最終達到運用的目的。這一步驟既可在課上進行，也可在課后進行。目的是將課內(nèi)所學(xué)到語言知識延伸到課外某個相似的話題中，創(chuàng)造性的解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。 例如：在完成《The World’s Population》 閱讀后，我設(shè)計以下問題： ①. What’s the total number of population in China? . ②. In less developed areas, some parents prefer boys to girls, is it true? ③. Poor families offer their children education. What do you think?④.Do most families keep in line with the onechild policy?通過這些問題，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生學(xué)會理性思考,掌握并運用一系列正確閱讀方法，才能將習(xí)得的語言知識轉(zhuǎn)化為具有個性心理特征的閱讀技能。 教師指導(dǎo)下的學(xué)生聽說 Bolinger amp。 Sear 在“Aspects of language”一書（）中說語言是思維的重要工具，也是一個人的語言運用水平和交際的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)中使大多數(shù)學(xué)生聽得懂說不出。因此，在整體理解課文的基礎(chǔ)上，通過一連串的聽說活動深化對語言的理解, 然后開展運用語言的活動，把理解和運用有機的結(jié)合起來。 1）單人或雙人活動（Individual or Pair work） 為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，及時檢查學(xué)生對課文理解的程度。速讀和細讀之后組織學(xué)生一人或兩人一組的活動。教師問，學(xué)生答，或?qū)W生一人問一人答。這能使學(xué)生掌握文章的事實和細節(jié)。還可鼓勵學(xué)生分析主題句，歸納段落大意，中心思想等。例如：What’s the main idea of the text? 2）小組討論與復(fù)述（Discussion amp。 Retelling） 初中閱讀材料中，有些給出了一系列的數(shù)字信息，讓學(xué)生按小組圍繞主線的數(shù)字詞開展討論并造句。有些內(nèi)容圍繞閱讀課文話題安排了Prediscussion. Discussion or Question。通過討論，教師可以弄清楚學(xué)生對有關(guān)話題了解的程度，學(xué)生也有機會彼此有目的地交談。自由討論會引起他們對即將學(xué)習(xí)的課文的興趣，還會猜測課文所要表達的意思。如：Book3 workbook P174:part1的一些單詞 flour/baking/servants/burnt/jealous/wait on 等單詞和詞組就是通過課文來理解的很好題型。細讀后的復(fù)述過程是一個理解和記憶的過程，也使用英語思維的過程，是一個自我完善的過程。細讀后的討論，引導(dǎo)學(xué)生就課文中的觀點展開討論，贊成什么、反對什么，并闡述理由。有些還可讓學(xué)生結(jié)合實際談?wù)勛约旱慕?jīng)驗、看法和觀點，讓他們各抒己見。這是一種非常有效的交際活動。例如：在學(xué)完《Christmas Day 》一文后，我挑選了不同類型的節(jié)日如；April Fool’s Day/National Day/Thanksgiving Day/May Day/Mother’s Day 等，同時也讓學(xué)生自己準備他們喜歡的節(jié)日，讓他們討論。其中一個小組的一位同學(xué)在節(jié)日里做了一則汽車廣告。
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