【文章內(nèi)容簡介】 的開展不是停留在表層上的,:(1)不要搞成形式上轟轟烈烈的一問一答式的簡單提問,要立足于把學(xué)生的思維活動展開,并輔之以必要的討論和總結(jié),同時加以正確的引導(dǎo)。(2)要把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),在活動中不僅要讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的學(xué)習(xí),更要鼓勵他們積極獨立思考,提出自己的見解。全面性原則,要讓每一位學(xué)生體驗到參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的成功喜悅,這無疑可以進(jìn)一步增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體意識。層次性原則層次性原則是指教師要從不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)去組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動,對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生,在參與數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)有不同的要求,隨著他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步,才能逐步提高要求,不要“一步到位”和“一刀切”。這樣才能讓各層次的學(xué)生在參與中樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,養(yǎng)成積極參與數(shù)學(xué)教與學(xué)的良好習(xí)慣。連續(xù)性原則連續(xù)性原則是指教師要有計劃地組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動,做到循序漸進(jìn)、,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總是從表面到本質(zhì),由片面到全面、由外部聯(lián)系到內(nèi)部聯(lián)系,隨著時間的推移,同時還要注意學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的行為是逐步形成的,起始階段可以是被動的,隨著習(xí)慣的養(yǎng)成會逐步變?yōu)橹鲃訁⑴c,最后達(dá)到自覺參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動。二、主體參與的教學(xué)方法增強參與者動力，激活參與者主體明確目標(biāo)是學(xué)生參與教學(xué)活動的動力。教師可以在開始教學(xué)內(nèi)容前讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力，增強學(xué)生參與教學(xué)活動的欲望。中學(xué)生具有模仿力強、記憶力好、表現(xiàn)欲旺、富有創(chuàng)造精神等特點，因此給予他們明確的目標(biāo)、開放的空間、正確的學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)造性。消除參與障礙，創(chuàng)造參與條件學(xué)生在參與教學(xué)活動時，經(jīng)常會有畏難或害怕犯錯誤的情緒。這是影響他們積極參與的主要因素，因此，教師在設(shè)計教學(xué)活動時，必須從學(xué)生的心理和生理特點出發(fā)，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)校和教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提供良好的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)設(shè)備，幫助學(xué)生通過大量的感知、體驗和模仿實踐活動，培養(yǎng)用英語交流的能力。開展任務(wù)式教學(xué)，增加參與機會 數(shù)學(xué)教學(xué)必須從以教師為中心的“講解式”轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的“任務(wù)式”，也就是讓學(xué)生作為教學(xué)活動的主角，給他們以明確的任務(wù)并提供具體的操作要求、方法和步驟作為參考。在任務(wù)式活動中，教師應(yīng)多角度、多層次、多形式地設(shè)計教學(xué)活動，組織和幫助學(xué)生高效地完成教學(xué)任務(wù)。此外，教師還可以采用“集體討論”、“小組討論”、“個別講解”等組織形式來增加學(xué)生參與的機會，也可以不拘形式，指定一行學(xué)生不必站立，不必等老師提問，實踐證明這種形式既省時又高效，特別適合探究性學(xué)習(xí)。難度適當(dāng)，給予學(xué)生參與者的成就感教學(xué)活動的設(shè)計要注意難度適當(dāng)，要讓學(xué)生在活動中有事可做，有話可說，并讓每個學(xué)生感到“我能做，我會做”。教師還應(yīng)考慮到個體差異而進(jìn)行分層次教學(xué)活動，讓全班都動起來。當(dāng)學(xué)生覺得自已能行時，就會積極開口，踴躍表達(dá)，從中獲得成功的喜悅。此外，教師要適時地給予學(xué)生鼓勵，教師的評價方法，使學(xué)生獲得參與的成就感。形式活潑多變，增加參與興趣學(xué)生學(xué)習(xí)的動機來自于興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！币虼?，教師在設(shè)計教學(xué)活動時要考慮活動形式的多樣性和趣味性，比如小組即興表演比賽、單詞接力賽、短劇表演、猜謎游戲等。教學(xué)活動的設(shè)計還要遵循信息互補的原則，即在注重趣味性的同時，還應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生運用語言去獲取信息或傳遞信息，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又達(dá)到了學(xué)以致用和培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的目的。擴大活動空間，增強參與的氛圍傳統(tǒng)課堂的布置是學(xué)生坐成四組八行，它的主要缺陷是教師的注意力主要集中在前面的學(xué)生，而且學(xué)生活動的空間較小。為了增強參與者的氛圍，擴大學(xué)生活動的空間，課桌的擺放可采用半圓式、全圓式、小組圍坐式等多種擺放形式，這樣可以融洽師生關(guān)系，促進(jìn)師生合作，便于信息交流，讓學(xué)生感覺到自己確實是課堂的主體。三、以學(xué)生為主體教學(xué)模式的改進(jìn)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程?！耙詫W(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，其教學(xué)過程突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、組織和學(xué)習(xí)行為的調(diào)控，突出在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出將學(xué)習(xí)指導(dǎo)納入教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式符合建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。為了突出“以學(xué)生為主體”課堂教學(xué)模式，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾下方面進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)：創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境問題是數(shù)學(xué)的心臟，問題的提出是思維的開始。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決問題更重要?！睌?shù)學(xué)教學(xué)是一種“過程教學(xué)”，它既包括知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的過程，也包括人的思維過程。前一種過程教材已有所體現(xiàn)，但思維過程是隱性的、開放的，教師必須周密設(shè)計系列性問題，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，找準(zhǔn)問題切入點，創(chuàng)設(shè)出一種能使學(xué)生積極思維的環(huán)境，使學(xué)生處于“憤、悱”的狀態(tài)中，沉浸在生動、緊張、活躍、和諧的氛圍中，給學(xué)生提供思維空間，使學(xué)生在自覺、主動、深層次的參與過程中，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，使認(rèn)識過程變?yōu)樵賱?chuàng)造的過程。創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)氣氛現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)包含著互為前提、互相促進(jìn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情意、氣氛狀態(tài)兩個方向。教學(xué)中同時存在著師生間的認(rèn)知信息和情感信息的交流回路，教師要充分發(fā)揮情感、氣氛因素的積極作用，達(dá)到以情促知、以知增情、情知交融的教學(xué)境界。課堂要體現(xiàn)民主教學(xué)的思想，建立平等、和諧的師生關(guān)系，營造寬松、和諧、活躍的教學(xué)氛圍，師生互動、平等參與。教師不主觀、不武斷、不包辦，應(yīng)充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，把微笑帶進(jìn)課堂，把信任的目光投向每個學(xué)生，增加對學(xué)生感情的投入，使學(xué)生感受到老師的愛心和誠心。以平等的態(tài)度點撥、啟動學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，少一些否定，多一些鼓勵。教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù)，語言要生動、活潑，富有激情，善于誘導(dǎo)，巧妙叩開學(xué)生思維的閘門，點燃思維的火花，使學(xué)生進(jìn)入求知若渴的意境。少一些直敘，多一些設(shè)問，少一些“是什么”，多一些“為什么”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，在認(rèn)知和情感兩個領(lǐng)域的結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，培養(yǎng)“親其師、信其道”的真摯情感，化情感為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間反思我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一些教育專家和教育工作者發(fā)現(xiàn)，人們的學(xué)習(xí)主要依賴于兩種方式，一種是接受式學(xué)習(xí)，另一種是探究式學(xué)習(xí)，兩種學(xué)習(xí)相輔相成，缺一不可。而我們的基礎(chǔ)教育過多地注重了接受式學(xué)習(xí)，聽，成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)方法機械、呆板，靠死記硬背完成學(xué)業(yè)，當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)或參加工作后，明顯地帶有被動學(xué)習(xí)的特征，難以適應(yīng)新的環(huán)境。實際上，學(xué)生自主求知活動應(yīng)是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的主體：對抽象性、理論性較強的知識，教師可作適度點撥；對實踐性、操作性較強的數(shù)學(xué)知識，應(yīng)放開讓學(xué)生參與知識的形成、發(fā)生、發(fā)展的探索過程，讓其動手、動腦、實驗、操作、交流、質(zhì)疑，從中體會原理、領(lǐng)會實質(zhì)，自覺構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)和操作模式。因此，課堂上要樹立以學(xué)生自主發(fā)展為目的的教育觀，充分發(fā)揮學(xué)生自身發(fā)展的潛能，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提倡學(xué)習(xí)自主化，鼓勵自主學(xué)習(xí)，自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我獲取知識，盡最大可能把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓課堂煥發(fā)出生命活力。第三篇：以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的綜合英語課堂教學(xué)模式探究[定稿]以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的綜合英語課堂教學(xué)模式探究張素鳳 楊海麗 陸洋（河北工業(yè)大學(xué)廊坊分校河北廊坊065000）【摘要】以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的綜合英語課堂教學(xué)模式，通過教師的組織和引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過參與整個課堂環(huán)節(jié)，并與同學(xué)進(jìn)行協(xié)作與交流，進(jìn)行成功的意義建構(gòu)，達(dá)到學(xué)習(xí)知識，提高技能的目的，并能養(yǎng)成獨立思考，積極探 索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并終生受益?！娟P(guān)鍵詞】建構(gòu)主義以學(xué)生為主體課堂教學(xué)綜合英語【基金項目】2012 河北工業(yè)大學(xué)教研立項，課題編號2012092，課題組成員：張素鳳楊海麗趙春能姜亞珍陸洋時維 娜?！局袌D分類號】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】20953089（2013）04012701一、當(dāng)前綜合英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析及問題當(dāng)前，世界經(jīng)濟一體化步伐正在加快。新時期對應(yīng)用型英語人才在語言運用的適切性和得體性方面提出了更高的要求。再者，信息時代和科技時代也要求外語人才有寬廣的知識面，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強的學(xué)習(xí)能力。但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，綜合英語課堂教學(xué)還普遍存在一些