高中語文：雨霖鈴教學設計蘇教版必修(編輯修改稿)
2025-07-04 23:32 本頁面
【文章內容簡介】 60。虛實相生楊柳曉風殘月 凄清孤寂情景交融設計思想:通過重點體會詞中的幾個意象，揣摩推測，來體會這首詞的景和情的處理特點。六、找出詞中直接體現作者情感的詞語，說說所表達的情感，并指導誦讀：學生合作交流。明確： “都門悵飲無緒，留戀處，蘭州催發(fā)”——正在難舍難分之際，縱然有山珍海味，美饌佳肴，也必然是食之無味；而船家又看不出個眉眼高低，竟然在這樣的時刻催促登程！詞人不想走不愿走卻又不得不走 （矛盾：留戀←→催發(fā)情深意長→不想走，我想留），這真是令人柔腸寸斷，肝膽俱焚！ 心情：痛苦、無奈、戀戀不舍。 誦讀時要讀出矛盾的心情，依依不舍的留戀，難以割舍，不忍放手?！皥?zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！薄酌枋址?，寥寥數語便把情人間那種纏綿眷戀之情，無可奈何之意維妙維肖地表達出來了。柳永是描寫離別之情的高手，他特別擅長通過這種看似簡單平凡的詞句來傳達真摯感人的情懷。 感情：纏綿眷戀、無可奈何。 哽咽欲哭，欲言又止讓學生朗讀上片的內容。注意朗讀過程中的情感流露，上片應該讀得低沉悲傷，又帶有一點凄切的語氣?！岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)?！薄朔x京，心情黯淡，前程迷茫；昔日紅顏知己前來相送，此番離別，歸期難料，猶如生離死別，往日千般柔情，萬種恩愛都蘊含在兩雙含情的淚眼中，千言萬語，百般千慮，一切盡在不言中。 感情：憂傷失意。 “此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說！”——就算有千種深情，萬般愛意，又向誰去說呢？只有獨對清風冷月，望空興嘆，為伊消得人憔
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