【文章內(nèi)容簡介】 、殘月 集中渲染成一幅凄清孤寂的畫面，用酒的愁苦、柳的寂寥、曉風的清冷、殘月的破碎來烘托離人形只影單、孤零惆悵的心境 詞人以風之涼，月之殘透露離情別緒，抒情含蓄，的確應為千古名句。，感受詞人的離愁別緒。六、課堂小結 ： 詞的上闕在凄涼環(huán)境的襯托之下，寫離別時難舍難分的情狀。下闕設想遠別后的思念和久別后的凄清。全詞既寫了眼前的離情，又寫了未來的傷感。處處以景物襯托離情，情景分合，景為情設，而“一切景語皆情語”，真正達到了情景交融，虛實相濟。在情與景的交融中，演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。七、拓展練習，鞏固情景交融的藝術手法 春行即興 李華 宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。古人在談到詩歌創(chuàng)作時曾說“作詩不過情景二端”。請從景和情的角度來賞析這首詩。答案：這首詩寫了作者春行時的所見所聞，有草有水，有樹有山有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面都有特色。但詩又不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融。詩中“花自落”“鳥空啼”之景都顯出了山中的寧靜，從中更透出一絲傷春、凄涼之情。八、作業(yè)： 《念奴嬌赤壁懷古》，體會兩首詞的不同風格。九、板書設計 見課件十、教學反思 對于這堂課我總結了一點點心得： ，必須充分發(fā)揮“讀”的作用，讓學生在“讀”中體味詩詞的情感，在“讀”中將“詞”的感情變化把握住。，我把重點放在品析情與景的關系和欣賞名句上，然而，在分析情與景的關系時為了讓學生理解透徹，老師的分析較多，學生的主體地位表現(xiàn)不夠，學生思維可能會被限制，基礎較差的學生無法掌握里面的全部內(nèi)容。在欣賞名句時留給學生自由發(fā)揮的時間還不夠充分。第三篇：7雨霖鈴說課稿《雨霖鈴》說課稿各位評委、各位老師：大家好！我今天說課的題目是中等職業(yè)教育改革新教材基礎模塊下冊第六單元的《雨霖鈴》。下面我從教材分析、學情介紹、教學方法、學習方法、教學過程五個部分來進行說明。一、教材分析(一)單元教學目標本單元選的選文有唐代的詩歌、散文，宋詞和清代小說，具有極高的社會認識價值和審美意義。詞人中蘇軾和辛棄疾是豪放派代表,而柳永和李清照是婉約派的代表人物,《宋詞二首》分別選取了蘇軾和柳永的作品，兼顧了豪放和婉約兩種不同的風格。通過學習,使學生了解詩歌、散文、小說的特點和宋詞中完全不同的兩種詞風,進一步體會作者不同的創(chuàng)作風格。(二)課文特點這首詞是宋代婉約派的代表作。這首詞寫的是才情卓著、但一生仕途坎坷不濟的柳永離開都城汴京(現(xiàn)在河南開封)時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。以“離情”為線索,用白描、鋪敘、點染的手法,細致地描寫了情人話別時留戀難舍的情景,反映了作者仕途失意的郁悶心情,景中見情,以情帶景,是柳永的代表作。其中的“楊柳岸曉風殘月”被譽為千古名句。根據(jù)教材特點及《大綱》要求,確立教學目標如下:知識目標:了解婉約派的主要特征。了解柳永及“雨霖鈴”詞牌。能力目標:初步掌握鑒賞詞的基本步驟和方法。理解“景中見情、緣情設景”的藝術特色。理解虛實結合的藝術表現(xiàn)手法。情感目標:培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛及純正的文學趣味。教學重點為:“景中見情、緣情設景”的藝術特色。理解虛實結合的藝術表現(xiàn)手法。教學難點為:名句的鑒賞方法。二、學情介紹詞這種體裁，在初中時已從毛澤東的《沁園春?長沙》,感受了詞的語言美、意境美,但只停留在較淺的層面上,思維能力和審美能力還有待提高,所以教師要引導學生進入特定的審美意境,培養(yǎng)學生的鑒賞能力。三、教學方法教學本身就是教師與學生的雙邊活動。據(jù)此采取以下教學方法:啟發(fā)誘導式教學法。學生討論與教師點撥相結合的方法。四、學法指導整體把握詞的內(nèi)容,感悟詞的意境，熟讀背誦賞析名句。五、教學過程(一)、導入語宋詞作為我國古代文苑中的一朵奇葩,在文學史上占有極其重要的地位。提及宋詞,不能不提到婉約詞的代表人物柳永和他的代表作《雨霖鈴》。這是一首飽含了千種風情的別離詩,自古以來,分別都是痛苦的,“風蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復返”“十年生死兩茫茫,不思量,自難忘”,形形色色的分別,無不貫穿著一個主題:分別痛苦。今天,我們就一起來欣賞北宋婉約派代表詞人柳永的“雨霖鈴”又是怎樣寫“別”的呢?(二)、介紹柳永及寫作背景作者柳永,一生仕途坎坷不濟,早年屢試不第,生活窮困潦倒,抱著一種玩世不恭的處世態(tài)度。更多的時日跟歌伎們一起,過著浪蕩自由、淺斟低唱的生活。他深深了解歌伎們的生活,深切同情他們的不幸遭遇，《雨霖鈴》便是其中一首寫他離開都城汴京城時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。(三)、朗讀課文:整體感知詞的內(nèi)容和感情。,自行品味。,感受本詞的情感氛圍。(四)、探究賞析教師點撥名句,深化學生理解:“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇”起筆用融情入景、以景襯情的手法捕捉了晚秋景物特點,寫出所見、所聞、所感?！皥?zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎?！痹谶@里用“執(zhí)手”一詞揭示情人的離別，大膽率直,語言通俗?！澳钊トデЮ餆煵?暮靄沉沉楚天闊?！睗B透了作者的“前途黯淡,歸期渺茫,命運難測”的身世之感。這一點是學生最容易忽視的。學習下闋,重點鑒賞典型詩歌意象?！敖裣鼍菩押翁?楊柳岸,曉風殘月”通過典型意象:酒、柳、風、月，誘導學生讓其品出名句的魅力所在。(五)、再次誦讀本文,總結上下片內(nèi)容?各用了哪些意象?(六)、小結人生無常,聚散不定,我們的生活總是充滿了別離的苦痛。當我們輕輕敲開古典詩詞的門扉,不經(jīng)意間就會發(fā)現(xiàn)一個個凄婉纏綿的動人故事。(七)、作業(yè)熟讀背誦將此詞改寫成現(xiàn)代詩。第四篇：雨霖鈴教學設計語文建設201301教學板塊雨霖鈴 教學設計教學過程: 一﹑導入宋詞是我國文學史上的一朵奇葩, 上節(jié)課我們領略了豪放派詞人蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》 , 在我們的心靈之谷中似乎依然回蕩著“大江東去, 浪淘盡, 千古風流人物” 的鏗然之聲。今天讓我們再把目光轉向另一個“忍把浮名, 換了淺斟低唱”的婉約派詞人, 柳永的《雨霖鈴》。二﹑ 作者簡介柳永(約987 年一約1053年), 北宋婉約派最具代表性的人物之一。其詞多描繪城市風光和歌妓生活, 特別擅長抒寫羈旅行役之情，創(chuàng)作慢詞獨多(在他之前, 慢詞總共不過十余首, 而他一人就創(chuàng)作慢詞132首)。他的詞鋪敘刻畫, 情景交融, 語言通俗, 音律諧婉, 在當時流傳很廣,“ 凡有井水飲處, 皆能歌柳詞”足見他的詞，深受市民喜愛, 紀購在《四庫全書總目提要》中對柳永也是倍加推崇地說:“ 詩當學杜詩, 詞當學柳詞”?？梢? 柳永對宋詞的發(fā)展有一定影響。三﹑詞牌介紹《雨霖鈴》又名“ 雨霖鈴慢”, 唐教坊曲名, 后用為詞牌。相傳