【正文】 頭。畫面出現(xiàn)在“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時已然無緒，更何況酒醒之后?詩人此時，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛人越來越遠(yuǎn)，可以想見他的心情。古人有折柳送行的習(xí)慣。另外，“柳””留”諧音，折柳贈人有挽留之意。清秋的曉風(fēng)是涼的，恰合別后心境的凄涼。詞人寓情于景，借景傳情，以風(fēng)之涼，月之殘透露離情別緒。這首詞的主題句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”?！皸盍丁薄ⅰ皶燥L(fēng)”、“殘月”三個典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。師：整個畫面的基調(diào)如何？ 生：整個畫面充滿了凄清的氣氛。比之上片結(jié)尾二句，雖同樣是寫景，寫離愁，但前者仿佛是潑墨山水，一片蒼茫；這里卻似工筆小幀，無比清麗?！岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)。”在上兩句的基礎(chǔ)上進一步渲染這種離別時的凄清。/ 6 “此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。因為上面是用景浯，此處則改用情語。師：“此去”二字，遙應(yīng)上片“念去去”。在時間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進。其以問句做結(jié)，更留有無窮意味。師：我們再回頭看整首詞，情語在寫情，景語也并非只寫景，每句中都包含無限情思。誦讀時注意體會詞融情入景的特點。哪些寫虛？別后想象。再想想詞中的三副畫，給人的感覺都是：哀婉、無奈、凄清。今天我們學(xué)了婉約詞的代表作《雨霖鈴》，重點讓大家把握詞融情入景，虛實相濟的特點。學(xué)生齊背《雨霖鈴》。對話模式的構(gòu)建，為學(xué)生創(chuàng)造了一個平等寬松的發(fā)言環(huán)境，整個課堂氣氛活躍，學(xué)生被充分地調(diào)動起來，學(xué)得/ 6 很投入，較好地實現(xiàn)了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。同時，還不能過分地依賴信息技術(shù)設(shè)備，那樣會使課堂變得僵化，一定要“為我使用”，而非“牽我而走”。（2）深刻體會《雨霖鈴》情景交融和虛實結(jié)合的藝術(shù)手法（3）鑒賞意象，掌握婉約派的特點；（二）過程與方法： 通過理解文句,分析意境,提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力?！窘虒W(xué)重點】反復(fù)誦讀，體會情感?！窘虒W(xué)難點】 感受、體味這首詞情景交融和虛實結(jié)合的藝術(shù)手法 【教具準(zhǔn)備】 多媒體 【課時安排】 一課時 【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)氛圍，自然導(dǎo)入 課前播放鄧麗君演唱的歌曲《雨霖鈴》 大家喜歡唱歌嗎？剛才這首歌大家會唱嗎？它是臺灣已故著名歌星鄧麗君演唱的，根據(jù)柳永的詞《雨霖鈴》譜成的歌曲。上節(jié)課我們一起欣賞了柳永的《望海潮》，柳永在詞中為我們描繪了一幅太平、富庶、安定、祥和的都市生活畫卷，非常形象生動，讓我們仿佛穿越到了北宋。下面，我們就一起來欣賞這首詞。玄宗觸景生情，甚是思念貴妃，遂作《雨霖鈴》一曲，以寄恨焉。”所以這支曲本來就是寄托相思的，詞調(diào)極盡哀怨。三、知人論世： 寫作背景：作者當(dāng)時由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，便覺得痛苦萬狀。四、反復(fù)誦讀，體會情感： ：“傷離別” ，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。學(xué)生自由回答：曾經(jīng)學(xué)過的或是知道的抒寫離別的名句 教師補充： 風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返 莫愁前路無知己，天下誰人不識君 勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人 醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月 蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明 舉手長勞勞，二情同依依 ：這首詞的感情基調(diào)應(yīng)是哀婉、悲傷、凄清 4．請2～3位學(xué)生朗讀這首詞。5．多媒體播放名家朗讀《雨霖鈴》 。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。歸納：上闋:離別時難分難舍的心情(離別難)下闋:想象中的別后情景(思念苦)分析下闕抒寫的別后的痛苦 四重痛苦：無限傷感：多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)？無家可歸：今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月。無人傾訴：便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？ ：（1）分別找出上下闕中的描寫景物和抒發(fā)情感的詞語。教師點評。感受詞人的離愁別緒。下闕設(shè)想遠(yuǎn)別后的思念和久別后的凄清。處處以景物襯托離情，情景分合，景為情設(shè)，而“一切景語皆情語”，真正達(dá)到了情景交融，虛實相濟。七、拓展練習(xí)，鞏固情景交融的藝術(shù)手法 春行即興 李華 宜陽城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。古人在談到詩歌創(chuàng)作時曾說“作詩不過情景二端”。答案：這首詩寫了作者春行時的所見所聞，有草有水，有樹有山有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面都有特色。詩中“花自落”“鳥空啼”之景都顯出了山中的寧靜，從中更透出一絲傷春、凄涼之情。九、板書設(shè)計 見課件十、教學(xué)反思 對于這堂課我總結(jié)了一點點心得： ，必須充分發(fā)揮“讀”的作用，讓學(xué)生在“讀”中體味詩詞的情感，在“讀”中將“詞”的感情變化把握住。在欣賞名句時留給學(xué)生自由發(fā)揮的時間還不夠充分。下面我從教材分析、學(xué)情介紹、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程五個部分來進行說明。詞人中蘇軾和辛棄疾是豪放派代表,而柳永和李清照是婉約派的代表人物,《宋詞二首》分別選取了蘇軾和柳永的作品，兼顧了豪放和婉約兩種不同的風(fēng)格。(二)課文特點這首詞是宋代婉約派的代表作。以“離情”為線索,用白描、鋪敘、點染的手法,細(xì)致地描寫了情人話別時留戀難舍的情景,反映了作者仕途失意的郁悶心情,景中見情,以情帶景,是柳永的代表作。根據(jù)教材特點及《大綱》要求,確立教學(xué)目標(biāo)如下:知識目標(biāo):了解婉約派的主要特征。能力目標(biāo):初步掌握鑒賞詞的基本步驟和方法。理解虛實結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法。教學(xué)重點為:“景中見情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色。教學(xué)難點為:名句的鑒賞方法。三、教學(xué)方法教學(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動。學(xué)生討論與教師點撥相結(jié)合的方法。五、教學(xué)過程(一)、導(dǎo)入語宋詞作為我國古代文苑中的一朵奇葩,在文學(xué)史上占有極其重要的地位。這是一首飽含了千種風(fēng)情的別離詩,自古以來,分別都是痛苦的,“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返”“十年生死兩茫茫,不思量,自難忘”,形形色色的分別,無不貫穿著一個主題:分別痛苦。更多的時日跟歌伎們一起,過著浪蕩自由、淺斟低唱的生活。(三)、朗讀課文:整體感知詞的內(nèi)容和感情。,感受本詞的情感氛圍?！皥?zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎?！澳钊トデЮ餆煵?暮靄沉沉楚天闊。這一點是學(xué)生最容易忽視的?！敖裣鼍菩押翁?楊柳岸,曉風(fēng)殘月”通過典型意象:酒、柳、風(fēng)、月，誘導(dǎo)學(xué)生讓其品出名句的魅力所在。當(dāng)我們輕輕敲開古典詩詞的門扉,不經(jīng)意間就會發(fā)現(xiàn)一個個凄婉纏綿的動人故事。第四篇：雨霖鈴教學(xué)設(shè)計語文建設(shè)201301教學(xué)板塊雨霖鈴 教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程: 一﹑導(dǎo)入宋詞是我國文學(xué)史上的一朵奇葩, 上節(jié)課我們領(lǐng)略了豪放派詞人蘇軾的《念奴嬌今天讓我們再把目光轉(zhuǎn)向另一個“忍把浮名, 換了淺斟低唱”的婉約派詞人, 柳永的《雨霖鈴》。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活, 特別擅長抒寫羈旅行役之情，創(chuàng)作慢詞獨多(在他之前, 慢詞總共不過十余首, 而他一人就創(chuàng)作慢詞