雨霖鈴教學設(shè)計林熙-在線瀏覽
2025-01-27 14:53本頁面
【正文】 的詞牌知識。 能力目標 ： 掌握名句鑒賞的方法。 情感態(tài)度價值觀 ： 帶領(lǐng)學生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣。 教學難點： 體會詞中融情入景的藝術(shù)特色。 設(shè)計說明：通過展示同一主題的詩歌，不僅為本課提供 了比較的素材，并 激發(fā) 興趣，創(chuàng)設(shè)情境。代表作《雨霖鈴》。他少年時去汴京應(yīng)試，狂放不羈，經(jīng)常跟歌伎、樂工一道生活，還說 “ 忍把浮名，換了淺酌低唱 ” 。柳永索性自稱 “ 奉旨填詞柳三變 ” ，轉(zhuǎn)而成為北宋第一位專業(yè)詞人。當時傳說 “ 凡有井水飲處，皆能歌柳詞 ” ，足見其作品在社會上 的普及和流行。 三、詞牌簡介 雨霖鈴，也寫作 “ 雨淋鈴 ” ，詞牌名 。曲調(diào)本 身 哀婉、悲傷、凄清。 三、整體感知課文。 設(shè)計說明：可讓學生明確自己掌握知識的情況，使課堂學習更具有目標性。 設(shè)計說明：讓學生展示的同時，發(fā)現(xiàn)讀音、節(jié)奏、情感把握上的問題，為后面的指導(dǎo)朗讀和正音做鋪墊。 設(shè)計說明：朗讀是鑒賞的基礎(chǔ)，解決朗誦的問題，為鑒賞做好準備。 全詞按時間劃分，可分成幾個部分？ 明確： 三部分：離別前、離別時、離別后。 四、賞析課文 賞析離別前。” 1）起首三句寫什么？是情？是景？ （寫景） 明確： 對。點明季節(jié)、時間、地點和事件。 2）地點？（長亭）。季節(jié)？（秋季）。 再看詞人，一個 “對” 讓我們聯(lián)想到他的動作可能是 “呆” 對著長亭。 通過簡單的問題入手，從秋天、寒蟬、呆幾個點入手逐漸讓學生感受到作者并非單純寫景而是為后文蓄勢，渲染離別的凄涼氣氛。 “都門 帳 飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)。 2）戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳肴，詞人毫無心思。 “執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。 進一步刻畫兩人難舍難分的形象 。從動作、心緒和舟人的催促聲中，聯(lián)想 雙手緊握、縱有千言萬語卻說不出口的離別 畫面感受作者的
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