【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，到宋代成了“流行歌曲”。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，是詩的一種。詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。2．關(guān)于詞牌和標(biāo)題：詞牌，就是詞的格式的名稱。關(guān)于詞牌的來源，大約有下面的三種情況：⑴本來是樂曲的名稱，例如《菩薩蠻》。（2）摘取一首詞中的幾個(gè)字作為詞牌。例如《憶秦娥》。⑶本來是詞的題目?！短じ柙~》詠的是舞蹈，《漁歌子》詠的是打魚?！锻３薄肪团c所寫內(nèi)容相關(guān)。但絕大多數(shù)的詞的內(nèi)容都不是用詞牌“本意”的，如《雨霖鈴》。因此，有的詞牌之外還有詞題。3．詞的分類詞，按字?jǐn)?shù)多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（5990字）、長調(diào)（91字以上）；按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）；按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）基礎(chǔ)測(cè)評(píng)一、積累運(yùn)用1．下列詩句的節(jié)拍劃分有誤的一項(xiàng)A．東南/形勝，三吳/都會(huì)，錢塘/自古/繁華。B．有/三秋/桂子，十里/荷花。C．寒蟬／凄切，對(duì)/長亭/晚，驟雨/初歇。D．便縱有/千種風(fēng)情，更/與何人/說。2．下列加點(diǎn)字的注音不正確的一項(xiàng)是（）A．繁華f225。n簾幕m249。參差cī疊巘清嘉xi224。nB．羅綺qǐ釣叟sǒu簫鼓xiāo吟賞煙霞y237。nC．寒蟬ch225。n驟雨zh242。u暮靄ǎi良辰美景ch233。nD．凝噎yē經(jīng)年jīng甘霖l237。n蘭舟催發(fā)cuī3．下列詞句中，沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A．今日的錢塘江岸，一派繁榮景象，大廈撥地而起，長橋飛跨而過，只感覺錢塘江畔繁華中更多了一份寧靜。B．“夕陽蕭鼓”是一首著名的琵琶曲，明清早已流傳。1925年，上海大同樂會(huì)的柳堯章等人首次將其改變?yōu)榻z竹合奏。C．黃庭堅(jiān)在《東坡先生真贊》里寫道：“東坡之酒，赤壁之笛，嬉笑怒罵，皆成文章?！笨梢娖鋵?duì)蘇東坡的贊美和敬仰。D．在傍晚的最后一線余暉從窗前消隱時(shí)，我正趴在桌邊，透過窗臺(tái)，庸懶地望著天際的盡頭，儼然沉溺于一幅水墨山水。4．下列文化常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)是（）A．詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋。詞原為歌詞，是可以和樂歌唱的詩體，屬于詩的一種。詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。B．詞按字?jǐn)?shù)多少可分為小令、中調(diào)；按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派。柳永、李清照等是婉約派的主要作家。C．慢詞就是篇幅長的、節(jié)奏緩慢的詞。慢，有延長引伸的意思，歌聲延長，就唱得遲緩了?！锻３薄贰队炅剽彙范紝儆诼~。D．詞牌一般是與詞的內(nèi)容相關(guān)的。如《踏歌詞》詠的是舞蹈，《欸乃曲》詠的是泛舟，《漁歌子》詠的是打魚，《望海潮》寫的就是杭州勝景等。二、課內(nèi)閱讀（一）閱讀下面的宋詞，回答后面的問題。望海潮柳永東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)?。千騎擁高牙。乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸。5．清劉熙載《藝概詞曲概》：“詞有點(diǎn)，有染”，說的是詞的一種表現(xiàn)手法“點(diǎn)染”，它既有抽象的評(píng)點(diǎn)，又有具體的描述。請(qǐng)就本詞的上片舉一例說明“點(diǎn)染”手法的運(yùn)用。答：“有三秋桂子，十里荷花”在詞中的妙處。答：（二）閱讀下面的宋詞，回答后面的問題。雨霖鈴柳永寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)，今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。此去?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說?！队炅剽彙返蔫b賞評(píng)析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A．“寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇”三句實(shí)寫送別之境，但更是借痛楚的聲音、蕭條的景物、傷情的地點(diǎn)。從而真正做到了景中有情、情景相生。B．“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”一句將“別”字形象化，把彼此眷戀之情、無窮的離別之恨、無可奈何之心表現(xiàn)得神情逼真，收到了此時(shí)無聲勝有聲的藝術(shù)效果。C．“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句，由“念”字領(lǐng)起，實(shí)寫離別之后的情形。浩淼的煙波，沉重的暮云，高遠(yuǎn)的天空，這些景物全都籠罩上一層黯淡的色彩，襯托出旅人前途的渺茫，欲與情人再相見的無期。D．“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)”幾句把詞人的思念之情刻畫得細(xì)致入微?！疤撛O(shè)”表示良辰美景已經(jīng)成為虛空的妄想，正因?yàn)檫@樣，詞人由己推人，設(shè)想未來，才更感受這次離別的痛苦。“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆鼻榫敖蝗诘氖址ā４穑喝?、拓展閱讀（一）閱讀下面的宋詞，回答后面的問題。少年游柳永長安古道馬遲遲，高柳亂蟬嘶。夕陽鳥外，秋風(fēng)原上，目斷四天垂。歸云一去無蹤跡，何處是前期①？狎興②生疏，酒徒蕭索，不似少年時(shí)。注：①前期：指舊日之志意心期。一說指舊日的歡愛約期。②狎興：失意時(shí)狎玩之意興?！案吡鴣y蟬嘶”與“寒蟬凄切”中“亂”與“寒”的表達(dá)效果。答：，分析“酒徒蕭索，不似少年時(shí)”所表現(xiàn)的失意之情。答：（二）閱讀下面的宋詞，回答后面的問題。蝶戀花柳永佇倚危樓①風(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯②生天際。草色煙光殘照里，無言誰會(huì)憑欄意。擬把疏狂③圖一醉，對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。注釋：①危樓：高樓。②黯黯：迷蒙不明。③擬把：打算。疏狂：粗疏狂放，不合時(shí)宜。，這首詞的點(diǎn)睛之筆是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，請(qǐng)結(jié)合全詞，簡(jiǎn)要分析這兩句的思想感情和表達(dá)技巧。答：12．曹操的《短歌行》里有“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”句。比較其中“對(duì)酒當(dāng)歌”所表達(dá)感情的不同。答：（三）閱讀下面的宋詞，回答后面的問題。小重山陳亮碧幕霞綃一縷紅?；敝μ渌搌B，冷煙濃。小樓愁倚畫闌東。黃昏月，一笛碧云風(fēng)。往事已成空。夢(mèng)魂飛不到，楚王宮。翠綃和淚暗偷封，江南闊，無處覓征鴻。[注釋]陳亮曾在宋孝宗與金約和之后，上《中興五論》，沒有結(jié)果。以后又向孝宗連上三書論恢復(fù)方略，受到朝廷攻擊，斥為“狂怪”。他在長期的鄉(xiāng)居生活中，報(bào)國之志未衰，曾在自己的家里葺治小圃，有柏屋三間，名之曰“抱膝”，這是用諸葛亮的典故，可以看出他的志趣所向。13．詞中“槐枝啼宿鳥，冷煙濃”的“冷”字和“小樓愁倚畫闌東”的“愁”字，好在哪里？請(qǐng)結(jié)合詞句進(jìn)行簡(jiǎn)析。答：14．“往事已成空。夢(mèng)魂飛不到，楚王宮”運(yùn)用了什么典故？其寓意是什么？答：（四）閱讀下面的宋詞，回答后面的問題。采桑子呂本中恨君不似江樓月，南北東西，南北東西，只有相隨無別離。恨君卻似江樓月，暫滿還虧，暫滿還虧，待得團(tuán)圓是幾時(shí)？15．詞的上闋“恨君不似江樓月”，而下闋“恨君卻似江樓月”。這是否矛盾？為什么？答：16．詞作在藝術(shù)上的主要特點(diǎn)是什么？試加以分析。答：四、片段寫作根據(jù)《望海潮》的詩意，展開聯(lián)想，擴(kuò)寫“市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”的畫面，約200字。雨霖鈴教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解柳永詞的特點(diǎn)，感受評(píng)賞詞的意境、詞的情韻，學(xué)習(xí)寫景、敘事、抒情相結(jié)合的手法。過程與方法：，整體把握詞的內(nèi)容，感受詞的音律美。，運(yùn)用聯(lián)想和想象，感悟詞的情與景渾然交融的意境美。情感態(tài)度與價(jià)值觀：。，感受祖國山河的壯美，培養(yǎng)民族自信心和民族自豪感。教材分析《雨霖鈴》是必修四第二單元第一課《柳永詞兩首》的第一首。本單元主要涉及宋詞，而柳永在宋代詞人中有著非常重要的地位。他是宋代第一位專力寫詞的文人，他是詞史上第一個(gè)大量創(chuàng)制慢詞的詞人，他是婉約詞派的創(chuàng)始人。所以教材把他安排在本單元的第一課，也是高中課本宋詞的第一課，凸顯了其重要性。通過本課的學(xué)習(xí)，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的詩詞鑒賞的能力?！锻３薄泛汀队炅剽彙肥橇赖拇碜髌?，建議在教授時(shí)把《雨霖鈴》放在第一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生有先入為主的思維，而這首詞更能體現(xiàn)詞人的婉約風(fēng)格，還有，《雨霖鈴》這首詞感情細(xì)膩，可分析的內(nèi)容較多，理解了這首詞，對(duì)于《望海潮》的分析就變得簡(jiǎn)單而且水到渠成了。學(xué)情分析高一的學(xué)生，對(duì)宋詞的接觸較少，通過對(duì)初中階段詩歌的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能感受其中的語言美、意境美，但鑒賞只停留在較淺的層面上，思維能力和審美能力有待進(jìn)一步提高。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象和聯(lián)想，進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。教學(xué)重點(diǎn)及突出重點(diǎn)的措施重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情景交融與虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色。突出重點(diǎn)的措施：一是在教學(xué)時(shí)間分配上要適當(dāng)多一點(diǎn)。二是板書時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容要放在顯眼的地方。三是用具體、生動(dòng)、貼切的事例來說明重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)非重點(diǎn)內(nèi)容可以少舉例。四是要用富有啟發(fā)性的提問，促使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容開動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考。五是講究教學(xué)語言藝術(shù)，促使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容集中注意、認(rèn)真聽講和做好課堂筆記。難點(diǎn)：感受、品賞詞的意境、詞的情韻；學(xué)習(xí)本詞中點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。突破難點(diǎn)的方法：第一，多媒體輔助法。第二，補(bǔ)充背景知識(shí)、相關(guān)文學(xué)常識(shí)和中學(xué)生能懂的例子作佐證。第三，引導(dǎo)學(xué)生分析意象，感受意境，進(jìn)而了解作者的情感。第四，采用討論式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生立足文本，從不同的視角見仁見智。第五，精講含義深刻的句子。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、準(zhǔn)備階段環(huán)節(jié)一：學(xué)情診測(cè)要求學(xué)生展示學(xué)案或作業(yè)。環(huán)節(jié)二：修正教學(xué)目標(biāo)，確認(rèn)教學(xué)重點(diǎn)。二、導(dǎo)學(xué)階段環(huán)節(jié)三：激趣導(dǎo)入。文才飛揚(yáng)、意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿志的柳永，考場(chǎng)接連的落第，仕途的失意，使他流連于勾欄瓦舍，為歌女填詞作曲，并與她們結(jié)下不解的情緣；但同時(shí)為了生計(jì)不得不到處宦游，以期謀得一官半職，又不得不與佳人分離，浪跡江湖，致使“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！爆F(xiàn)在我們來看他中年仕途失意時(shí)期的一首詞《雨霖鈴》。環(huán)節(jié)四：自主學(xué)習(xí)，自我感知。學(xué)生自讀課文，揣摩，感悟。學(xué)生梳理、積累相關(guān)知識(shí)，組內(nèi)交流，互相訂正。學(xué)生反復(fù)誦讀。環(huán)節(jié)五：?jiǎn)栴}引路，討論、合作、探究。教師啟發(fā)設(shè)疑、展示預(yù)設(shè)問題：？詞的主要內(nèi)容是什么？哪句話最能體現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容呢？？這些意象詞起到怎樣的作用？3.“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。這句話在上闋的結(jié)尾表達(dá)了怎樣的感情，放在此處有何作用？4.“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆笔乔Ч艂髡b的名句，你覺得它好在哪里？？教師巡查時(shí)滲透強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)或提出預(yù)設(shè)教學(xué)難點(diǎn)。環(huán)節(jié)六：交流展示，體驗(yàn)成功。各組推薦代表朗讀比賽。各組推薦代表發(fā)言。預(yù)設(shè)問題答案：：濃情厚意從低回婉轉(zhuǎn)、一唱三嘆的旋律里汩汩而出，離愁別恨也從悱惻動(dòng)人、纏綿哀怨的詩意里幽幽而瀉。在蕭瑟的秋天里，詞人和他的紅顏知己傷心地告別?！岸嗲樽怨艂x別，更那堪、冷落清秋節(jié)！”這首詞就是在冷落清秋的景色中抒發(fā)詞人人離別的傷感之情。：①意象：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天晚、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?；②作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。：邈遠(yuǎn)之景，襯托出情人相見無期，自己前途茫茫的惆悵；承上啟下，既是總結(jié)上闋的離別情景，又是為下闕寫別后情景作鋪墊。：這兩句之所以成為名句，就在于它沒有一個(gè)字寫情，而又沒有一個(gè)字不寫情。詞人設(shè)想旅途中的情景：待今宵酒醒之后，我將身在何方呢？我的身邊還能有我的知心人陪伴我嗎？不會(huì)有了，陪伴我的將只有岸邊楊柳，耳畔清風(fēng)，天邊殘?jiān)?！句中“酒醒”二字很值得玩味。在上闋，詞人已經(jīng)寫到“都門帳飲無緒”，既然是沒有情緒，為什么還要喝呢？無非是借酒澆愁而已。第二句中的“楊柳”也是很有意味的事物。古人寫離別之情，往往要寫楊柳，并經(jīng)常用折柳表示送別之情，這是為什么呢？因?yàn)椤傲迸c“留”讀音相近，所以折柳可以表示“留戀”之意。：（1）情景交融的藝術(shù)手法：這首詞以冷落的秋景作襯托，精心刻畫難分難舍的惜別場(chǎng)景，進(jìn)而想象別后的離愁別恨，情景相生。作為封建時(shí)代的文人，自傷身世，慨嘆自己不能作生活的主人，抒情盡管真實(shí)，而情調(diào)未免凄愴；對(duì)現(xiàn)實(shí)盡管憂憤，而意志未免消沉，這是受時(shí)代局限的反映。（2）虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法：上闋重點(diǎn)在記別，下闋重點(diǎn)在述懷，前后呼應(yīng)，渾然一體。作者善于運(yùn)用鋪敘手法在前后呼應(yīng)對(duì)照中逐步深入。下闋想象部分與上闋的寫實(shí)部分有一定內(nèi)在聯(lián)系。（3）白描的藝術(shù)手法：詞作在表現(xiàn)離人分別時(shí)，通過離別場(chǎng)面的描寫、鋪敘，讓讀者深切感悟離情。三、四環(huán)節(jié)落實(shí)解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生講不到、講不透的地方教師補(bǔ)充深化。環(huán)節(jié)七：練習(xí)鞏固、遷移拓展?！皸盍?，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔悄捴巳丝诘那Ч琶洌砹肆~通俗，以白描見長的風(fēng)格。宋代俞文豹《吹劍錄》載：東坡在玉堂，有幕士善歌，因問：“我詞何如柳七？”對(duì)曰：“柳郎中詞，只合十七八歲女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆W(xué)士詞〈指蘇東坡的詞〉須關(guān)西大漢、銅琵琶、鐵綽板，唱‘大江東去’”。這段話說明柳詞婉約纏綿，蘇詞豪放曠達(dá)兩種詞風(fēng)。請(qǐng)你將《雨霖鈴》與《念奴嬌》比較鑒賞，體味豪放、婉約兩派詞風(fēng)的不同。三、評(píng)價(jià)階段環(huán)節(jié)八：自測(cè)互評(píng)。，課堂表現(xiàn)分出甲、乙、丙。環(huán)節(jié)九：補(bǔ)充完善學(xué)案。完成學(xué)案相關(guān)作業(yè)。雨霖鈴教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：通過閱讀，讀準(zhǔn)讀順文本。把握內(nèi)容，理解情感教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞詞融情于景、虛實(shí)相濟(jì)手法。教學(xué)難點(diǎn)：品味作者在矛盾之處要表達(dá)的情感。品悟作者在特定時(shí)期內(nèi)的內(nèi)心世界。一、自由誦讀，初步感知，讀準(zhǔn)讀順。要求：讀準(zhǔn)讀順二、指導(dǎo)誦讀，把握節(jié)奏。思考：怎樣讀才有節(jié)奏感？自己先用斜線標(biāo)記，交流。三、理解誦讀，初略情感。（因何傷？）文本的感情基調(diào)是怎樣的？文本哪句話的哪個(gè)詞語點(diǎn)出了文本的主題？四、想象誦讀，把握內(nèi)容。(詞中景？詞中事？詞中人？)圍繞這個(gè)詞語，作者用怎樣的手法描寫了哪些景？（1）、重點(diǎn)探究“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)??！蓖卣梗簩W(xué)生補(bǔ)充出寫酒、柳得詩詞(2)、實(shí)景和虛景的39。作用圍繞這個(gè)詞語，作者是按怎樣的順序來刻畫抒情主人公做的事情？重點(diǎn)探究時(shí)、空兩個(gè)角度五、品味誦讀，體會(huì)情感。（傷在何處：詞中情？）文本將敘事用于長詞慢調(diào)中，先寫離別之景，再設(shè)想別后情景，讓人有“