【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的興趣很高，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。作為高中階段的學(xué)生，他們有一定的認(rèn)知水平，不再人云亦云，他們有自己即使不正確但很獨(dú)到的見(jiàn)解。通過(guò)前面一首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀詩(shī)歌只從字面上去解讀，不能沉入文本去體會(huì)作者的情感，而詩(shī)歌本身表達(dá)含蓄，跳躍性又大，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生了敬而遠(yuǎn)之望而卻步的態(tài)度。本節(jié)課將帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀和分析意象來(lái)盡量感受作者的情感，體會(huì)平凡之景亦含深重之情的古典詩(shī)歌的魅力。三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：1．把握詞人柳永及其作品的創(chuàng)作風(fēng)格。2．通過(guò)誦讀，了解詩(shī)中意象的特征。能力目標(biāo)：1．通過(guò)反復(fù)朗讀、分析意象來(lái)掌握情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色。2．感知作品內(nèi)容，體會(huì)詞中凄清的意境和哀傷的離愁。情感目標(biāo)：感受詞人傷離別的愁緒，培養(yǎng)學(xué)生健康、敏銳的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗誦和意象的把握感受詞人在詞中流露出的濃濃離別之愁。教學(xué)難點(diǎn): 領(lǐng)會(huì)全詞情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫法。四、教學(xué)方法誦讀感悟法 通過(guò)不同層次的朗讀由淺入深的鑒賞詩(shī)歌。創(chuàng)設(shè)情境法 通過(guò)展示圖片，播放音樂(lè)，教師談話等方式創(chuàng)設(shè)情境，更好體會(huì)詞人的情感。提問(wèn)點(diǎn)撥法 通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，適時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步走進(jìn)文本。五、教學(xué)流程。，我采用創(chuàng)設(shè)情境法，給學(xué)生播放歌曲《送別》，創(chuàng)設(shè)悲涼凄切的氛圍，為學(xué)習(xí)本課在情感上蓄勢(shì)。，字正腔圓。（1）教師范讀。（2）學(xué)生自由朗讀，教師給予一定的指導(dǎo)，要求這一次要讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏，讀得字正腔圓。（3）學(xué)生讀完后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讀過(guò)這首詞，留在你腦海中的有哪些畫面？學(xué)生通過(guò)描述畫面，體會(huì)到這首詞的意境美，還可以鍛煉學(xué)生的想象力及語(yǔ)言表達(dá)能力。，字斟句酌。立足文本，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：（1）給這首詞命題，并說(shuō)說(shuō)理由。（2）在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)：除了直接抒情外，詞中還寫了哪些景物？從而帶領(lǐng)學(xué)生挖掘文本，分析意象，體會(huì)情感。（3）大綱上要求學(xué)生會(huì)背誦詩(shī)歌中的名句，名段，名篇。所以，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆！边M(jìn)行重點(diǎn)賞析。出示圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些意象的特征，想想古典詩(shī)歌中帶有這些意象的詩(shī)句，讀讀詩(shī)句感受詩(shī)歌的意境及詩(shī)人的情感。鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，旨在讓學(xué)生讀出“我的那一個(gè)”。，聲情并茂。這次的朗讀不同于開始的朗讀，學(xué)生在鑒賞了意象，了解了作者及寫作背景后，對(duì)節(jié)奏，感情基調(diào)等的把握已到位，這次要讀得聲情并茂。，我聲飛揚(yáng)。，布置作業(yè)。（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書從誦讀感悟，寫作特點(diǎn)等方面來(lái)總結(jié)。（2）面對(duì)柳永的纏綿悱惻的離情別緒，你能用一句話來(lái)安慰他嗎？ 通過(guò)交流，讓學(xué)生正確看待生活中離別，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。（3）作業(yè)：根據(jù)柳永的生平，結(jié)合詞的內(nèi)容，設(shè)計(jì)幾段對(duì)柳永的訪談。六、教學(xué)反思成功之處：本課教學(xué)設(shè)計(jì)以誦讀為主，以課件貫穿始終，集音樂(lè)、畫面、朗誦等視聽(tīng)手段為一體，讓學(xué)生充分感受詩(shī)歌的優(yōu)美境界，在涵詠諷誦中入其境、得其神、品其韻。不足之處：本課，想借助于詩(shī)歌優(yōu)美的意境，讓學(xué)生體味詩(shī)歌的語(yǔ)言美和情感美，雖然課前我在語(yǔ)言方面也進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)和推敲，但還是不夠理想，總覺(jué)得自己的課堂語(yǔ)言顯得蒼白空洞，缺乏感染力。第四篇：說(shuō)課稿整理 雨霖鈴各位評(píng)委、老師：大家好！我是X號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《雨霖鈴》，（板書）下面我將圍繞 “教什么”、“怎么教”以及“為什么這樣教”三個(gè)問(wèn)題，從說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法及說(shuō)教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材：在這個(gè)方面，我主要是從《雨霖鈴》這篇課文的教材地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析教材地位《雨霖鈴》這篇課文是人教版普通高中實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修四第二單元的第一課，這個(gè)單元選取了豪放派蘇軾和辛棄疾、婉約派柳永和李清照的代表作品，主要是讓同學(xué)們學(xué)會(huì)怎么鑒賞豪放和婉約風(fēng)格的宋詞。而柳永的這篇《雨霖鈴》正是婉約風(fēng)格的代表作品，是一首別離詞，寫了仕途坎坷的柳永離開汴京時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。全詞圍繞“傷離別”為線索，主要是從離別之前、離別之時(shí)、離別之后這三個(gè)畫面，細(xì)致地描寫了情人離別的難舍難分的情景，也反映了柳永仕途失意的郁悶心情。《雨霖鈴》這篇課文里面經(jīng)典的意象，凄婉纏綿的情感，巧妙地體現(xiàn)了情景交融的寫作技巧。學(xué)習(xí)這篇課文有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言、把握意象、理解意境、鑒賞表達(dá)技巧，有助于提高學(xué)生鑒賞古典詩(shī)詞的能力。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)這篇課文的主要內(nèi)容，圍繞“新課標(biāo)”的精神，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)是： 第一點(diǎn)知識(shí)與能力：了解婉約派的主要特征、了解作者柳永及雨霖鈴詞牌第二點(diǎn)過(guò)程與方法：主要是通過(guò)朗讀、鑒賞名句、分析意象來(lái)掌握寫景抒情、情景交融、虛實(shí)結(jié)合的寫法第三點(diǎn)情感態(tài)度與價(jià)值觀：主要是感受文中的凄清意境和哀傷的離愁，培養(yǎng)學(xué)生健康，敏銳的審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)本著新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：掌握寫景抒情、情景交融的寫法，理解虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法 難點(diǎn)：感受詞人在文中的描繪的凄清的意境和流露出來(lái)哀