【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。明確：這兩首詞雖然都是寫愁，但是《踏莎行》屬閨怨別情一類傳統(tǒng)題材，通過(guò)寫旅人在征途中的感受，抒發(fā)了濃重的離愁別恨，《雨霖鈴》則是寫作者離開(kāi)京城，告別戀人，在傾吐深深的離愁時(shí)，也抒發(fā)了自己的遭遇和壓抑的憤懣。《踏莎行》采用了以樂(lè)景襯哀情，先揚(yáng)后抑的手法先寫春色之美，然后通過(guò)“搖征轡”一轉(zhuǎn)，由春色之美轉(zhuǎn)出離愁無(wú)窮，先揚(yáng)后抑，情景反襯，以樂(lè)景寫哀情，以情境之間失去平衡來(lái)震懾讀者的心靈，而《雨霖鈴》是先寫別景別情，而后設(shè)想別后相思，詞以當(dāng)前景物起興，鋪敘了時(shí)間地點(diǎn)及分手時(shí)難舍難分的情景，下片寫男主人公設(shè)想別后的情景，傷別而適遇清秋，于是更加傷感，乃以“今宵”兩句設(shè)想將來(lái)，虛景實(shí)寫，接著直接言情加重離別之意，二者都是寓情于景，但是前者注重以樂(lè)景襯哀情‘先揚(yáng)后抑；后者則注重以當(dāng)前景物起興，為抒發(fā)情感做鋪敘。七、課堂小結(jié)細(xì)致深入、動(dòng)情用心地體悟了字里行間散發(fā)的魅力，我們被和諧的音律打動(dòng)，被雋永的語(yǔ)言吸引，我們更驚艷于凄美的意境，傷懷于哀婉的離情。大凡好的作品，它所帶給我們的不僅是一點(diǎn)知識(shí)的補(bǔ)充，幾次能力的訓(xùn)練，它所饋贈(zèng)給我們的更多的是心靈的豐富，情感的升華。希望在座的每一位同學(xué)都能用自己多情多思的心靈去感知綿綿文化的經(jīng)緯，悠悠生命的掌紋！八、作業(yè)設(shè)計(jì)《雨霖鈴》 ，現(xiàn)在又接觸了婉約風(fēng)格。仿照”如果說(shuō)豪放派是一位東北大漢的話,那么,婉約派就是江南女子”一句，各用一個(gè)比喻句來(lái)形容兩者，完成三句以上的仿句。，把這首詞擴(kuò)展成一篇情景交融的短文。第二篇：雨霖鈴教學(xué)設(shè)計(jì)雨霖鈴教學(xué)設(shè)計(jì)雨霖鈴教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目的：初步了解婉約派詞人柳永的藝術(shù)風(fēng)格。具體體會(huì)這首詞情景交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法。認(rèn)清詞作情調(diào)過(guò)于傷感低沉的負(fù)面影響。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：感受、體味這首詞是怎樣做到情景交融的。難點(diǎn)：對(duì)詞中名句“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。”的鑒賞。三、教學(xué)方法：以學(xué)生活動(dòng)為主，點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)討論，朗讀背誦，檢查落實(shí)。四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。五、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課宋詞作為我國(guó)古代文苑中的一朵奇葩，在文學(xué)史上占有極其重要的地位。提及宋詞，不能不提到婉約詞的代表人物柳永；而提及柳永，又不能不提到他的代表作《雨霖鈴》。多年來(lái)，它常誦不衰。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)這首膾炙人口的佳作。（二）簡(jiǎn)介作者從名句入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。提及柳永，大家也許不像對(duì)蘇軾那樣熟悉，但他的兩句名句早已廣為傳誦。（提問(wèn)、啟發(fā)）——“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。這是多么熾熱如火的39。愛(ài)的情愫！直到晚清，曾受到過(guò)西學(xué)影響的王國(guó)維還震驚于這種愛(ài)情表白的熾烈，并將其用來(lái)比喻對(duì)于大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)不懈、執(zhí)著的追求。王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：古今之成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種之境界：（1）昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。晏殊：《蝶戀花》艱苦探索（2）衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。柳永：《鳳棲梧》執(zhí)著追求（3）眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。辛棄疾：《青玉案》明確三點(diǎn)，簡(jiǎn)要介紹寫作背景（略）（1）名字：柳永、柳三變、柳七、柳屯田。（2）特點(diǎn)：精通音律，擅長(zhǎng)詞曲，創(chuàng)制慢詞，貼近市民，“變一代詞風(fēng)”。（3）影響：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。（三）整體點(diǎn)撥《雨霖鈴》是宋元時(shí)期流行的“宋元十大曲”之一，歷來(lái)被認(rèn)為是抒寫離別之情的典范之作。要從整體上把握這首詞，請(qǐng)結(jié)合“自讀提示”閱讀全詞并思考：這首詞是按什么順序?qū)戨x別之情的？側(cè)重點(diǎn)有什么不同？這首詞哪些句子寫景？哪些句子抒情？怎樣情景交融的？板書：（線索）（重點(diǎn)）離別前：勾勒環(huán)境離別時(shí)：描寫情態(tài)離別后：刻畫心理（四）重點(diǎn)分析（邊朗讀邊進(jìn)行）第1句：寫景。通過(guò)寒蟬凄切痛楚的叫聲、令人傷感的時(shí)間和地點(diǎn)以及驟雨初歇后的蕭條冷落的景物，映襯出離人此時(shí)內(nèi)心深沉的痛楚。景中有情，字字含情。第2句：寫人。京城門外，情人臨時(shí)搭起帳篷，設(shè)宴餞行，然而離人心情不好，食之無(wú)味。正當(dāng)二人難分難舍之時(shí)，船公卻催促登船。兩個(gè)轉(zhuǎn)折句，足見(jiàn)其留戀之情深。不管是寫景，還是寫人，都是為了勾勒出離別前的環(huán)境：凄清、蕭瑟（板書：凄清、蕭瑟）第3句：寫景。用白描手法，神情逼真地寫出了二人分手時(shí)的情況，刻畫出“別亦難”時(shí)的悲痛心情?！皥?zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”與蘇軾的《江城子》中的“相顧無(wú)言，惟有淚千行”有異曲同工之妙，（可提問(wèn)），簡(jiǎn)直使人柔腸寸斷，悲痛欲絕，“語(yǔ)雖不奇，而意致綿密”。第4句：過(guò)渡。一個(gè)“念”字，說(shuō)明下面所寫的景物是想象的，是虛寫。雖無(wú)語(yǔ)凝噎，但思緒萬(wàn)千：浩渺的煙波、沉沉的暮靄、遼闊的天空。提問(wèn)：此處的景物描寫應(yīng)如何理解？是否給人以寬廣雄偉的氣勢(shì)之感？解說(shuō)：不是。結(jié)合寫作背景，不難看出此處是借此景襯托離愁的無(wú)邊無(wú)際、離人前途的渺茫及情人相見(jiàn)之無(wú)期；也反襯離人孤舟行駛的飄零渺小、孤苦伶仃。由此可以想象出離人在離別時(shí)雖無(wú)無(wú)語(yǔ)凝噎，但望空凝思、情意綿綿之態(tài)，自然引出了下文對(duì)別后漂泊孤寂的聯(lián)想，承上啟下。（板書：留戀、難舍）第5句：點(diǎn)題。用“傷別離”點(diǎn)題（板書），并用對(duì)比手法，襯托出自己的離愁比古人更深更重。第6句：名句。是作者的想象。（鑒賞見(jiàn)后）第7句：高潮。兩個(gè)讓步假設(shè)句，把離別之情推向高潮?？v有“良晨美景”，誰(shuí)與共歡？縱有“千種風(fēng)情”，誰(shuí)與共話？設(shè)想細(xì)膩，語(yǔ)出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之難。多么傷感！多么苦澀?。ò鍟簜?、苦澀）小結(jié)歸納：寫離愁別緒是我國(guó)古代詩(shī)歌的傳統(tǒng)題材。顯然，本詞膾炙人口不是以題材取勝，而在于它能夠“狀難狀之景，達(dá)難達(dá)之情”，把“自古傷別離”和“冷落清秋”的景巧妙地結(jié)合，把“千種風(fēng)情”和“良辰美景”巧妙結(jié)合，相互穿插，情景交融。（板書：情景交融）（五）難點(diǎn)討論（小黑板）“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！笔亲髡叩拿洌迷谀睦?？古人：折柳相?zèng)，暗“留”之意楊“柳”—“留”的諧音離人：見(jiàn)柳思人，離愁又生。眼前景曉風(fēng)—“涼”（特點(diǎn)），襯別后心情之凄涼。別后情（明）（暗）“殘”月—不團(tuán)圓，透出凄涼冷落之感。景中有情（六）朗讀、背誦要求：正確流利、感情充沛、熟讀成誦、瑯瑯上口。（盡量當(dāng)堂完成）方式：檢查學(xué)生、教師示范。（七）課外作業(yè)充分發(fā)揮自己的想象，把這首詞擴(kuò)展成一篇情景交融的短文。（300字左右）。附：板書設(shè)計(jì)寒蟬凄切驟雨初歇?jiǎng)e前：勾勒環(huán)境凄清、蕭瑟雨霖鈴柳永（線索）帳飲無(wú)緒蘭舟催發(fā)相看淚眼無(wú)語(yǔ)凝噎情景傷離別別時(shí)：描寫情態(tài)留戀、難舍交融（主題）望空凝思情意綿綿（特點(diǎn)）良辰美景如同虛設(shè)別后：刻畫心理傷感、苦澀千種風(fēng)情無(wú)人訴說(shuō)雨霖鈴教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：理解詞所蘊(yùn)含的思想感情，并分析詞的意境美。過(guò)程與方法目標(biāo)：掌握詩(shī)歌的誦讀技巧，積累詩(shī)歌鑒賞的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受詞的魅力，體會(huì)詞人別離時(shí)凄涼、哀傷的感情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：感受詞人在詞中所流露出的濃濃別離之愁；領(lǐng)會(huì)情景交融的藝術(shù)特色。難點(diǎn)：理解虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法。教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境法、美讀法、合作探究法。教學(xué)過(guò)程一、痛痛快快的說(shuō)，悲歡離合仿佛是一個(gè)永恒的主題，離愁別緒也似乎是一種永恒的情懷，古往今來(lái)，眾多的文人墨客給我們留下了無(wú)數(shù)膾炙人口和感人肺腑的文學(xué)作品，透過(guò)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”我們可以想見(jiàn)朋友分別時(shí)的悲楚，通過(guò)“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”我們仿佛看到荊軻離開(kāi)時(shí)的悲壯，“相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘”那又是怎樣的凄苦之別。我們輕輕叩開(kāi)古典詩(shī)詞的門扉，不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)現(xiàn)生命在演繹著悲歡與離合，嗅著淺淺的墨香眼前也仿佛浮現(xiàn)那一個(gè)個(gè)淚眼婆娑的麗姿和那一個(gè)個(gè)凄婉纏綿的動(dòng)人故事。今天就讓我們一起走進(jìn)《雨霖鈴》，去感受一下柳永筆下那纏綿悱惻的離別深情。（約984年—約1053年），原名三變，字景莊，后改名柳永，字耆卿，因排行第七，又稱柳七，福建崇安人，北宋詞人，婉約派代表人物。柳永出身官宦世家，少時(shí)學(xué)習(xí)詩(shī)詞，有功名用世之志。咸平五年（10），柳永離開(kāi)家鄉(xiāng)，流寓杭州、蘇州，沉醉于聽(tīng)歌買笑的浪漫生活之中。大中祥符元年（10），柳永進(jìn)京參加科舉，屢試不中，遂一心填詞。景祐元年（1034年），柳永暮年及第，歷任睦州團(tuán)練推官、余杭縣令、曉峰鹽堿、泗州判官等職，以屯田員外郎致仕，故世稱柳屯田。柳永是第一位對(duì)宋詞進(jìn)行全面革新的詞人，也是兩宋詞壇上創(chuàng)用詞調(diào)最多的詞人。柳永大力創(chuàng)作慢詞，將敷陳其事的賦法移植于詞，同時(shí)充分運(yùn)用俚詞俗語(yǔ)，以適俗的意象、淋漓盡致的鋪敘、平淡無(wú)華的白描等獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性，對(duì)宋詞的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。當(dāng)時(shí)就有“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”的說(shuō)法。3.《雨霖鈴》詞牌名，也寫作《雨淋鈴》。相傳，唐玄宗入蜀時(shí)因在雨中聞鈴聲而思念楊貴妃，故作此曲。曲調(diào)自身就具有哀傷的成分。柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，更多的時(shí)日跟歌伎們一起，過(guò)著依紅偎翠，淺斟低唱的生活。他深深了解歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同她們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合?！队炅剽彙繁闶瞧渲械囊皇祝@首詞寫的是他離開(kāi)都城汴京時(shí)與一位紅顏知已纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景。二、認(rèn)認(rèn)真真的聽(tīng)播放《雨霖鈴》的視頻朗誦，學(xué)生聽(tīng)了后談初步感受。這首詞抒發(fā)的是怎樣的情感?離別時(shí)依依惜別之情，濃濃的離愁別緒。本詞的感情基調(diào)。明確：哀婉、悲傷、凄清。三、反反復(fù)復(fù)的讀，讀準(zhǔn)字音。補(bǔ)充：（1）對(duì)長(zhǎng)亭晚：面對(duì)著長(zhǎng)亭，正是傍晚的時(shí)候。（2）去去：往前走了又走，意思是“去了去了”。（3）楚天：楚地的天空，這里泛指南方天空。秋后的知了叫得是那樣地凄涼悲切，面對(duì)著長(zhǎng)亭，正是傍晚時(shí)候，一陣急雨剛剛停歇。在汴京城門外餞行的帳蓬里喝著酒，沒(méi)有好心緒，正在依依不舍的時(shí)候，船夫已催著出發(fā)。握著手互相凝望，滿眼淚花，直到最后也無(wú)言相對(duì)，千言萬(wàn)語(yǔ)都噎在喉間說(shuō)不出來(lái)。想到這回去南方，這一程又一程，千里迢迢，一片煙波，那夜霧沉沉的楚地天空竟是一望無(wú)邊。自古以來(lái)多情的人最傷心的是離別，更何況又逢這冷落凄涼的秋天，這離愁哪能經(jīng)受得了！誰(shuí)知我今夜酒醒時(shí)身在何處?怕是只有在楊柳岸邊，對(duì)著凄冷的晨風(fēng)和黎明的殘?jiān)铝?。這一去長(zhǎng)年相別，（相愛(ài)的人不在一起，）我料想即使遇到好天氣、好風(fēng)景，也如同虛設(shè)?？v然我有滿腹的情意，又再同誰(shuí)去訴說(shuō)呢?，師生點(diǎn)評(píng)。（語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、情感表達(dá)）：總結(jié)上下片各寫了什么內(nèi)容?是按照什么順序來(lái)寫的?明確：上片：離別情景，以實(shí)寫為主；下片：想象別后情景，以虛寫為主。離別前：勾勒環(huán)境；離別時(shí)：描寫情態(tài)；離別后：刻畫心理。四、仔仔細(xì)細(xì)的賞（一）體悟直接抒情，找出詞中表現(xiàn)作者離別心情、神態(tài)、動(dòng)作的句子并細(xì)細(xì)體味。上片:都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。下片:多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。以上詞句都屬于直接抒情。示范鑒賞“都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”。無(wú)緒：飽含別離的苦澀；催發(fā)：浸透留戀的深情。關(guān)鍵詞：寫實(shí)筆法、矛盾之處、情感。詞人以寫實(shí)筆法刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳！無(wú)緒：飽含別離的39。苦澀；催發(fā)：浸透留戀的深情。“都門帳飲”，是指在京都的城門外設(shè)帳置酒送別。從這句看，這首詞很可能是作者離開(kāi)汴京南去，跟戀人話別時(shí)所寫。依戀不舍卻又不得不分離，因而也沒(méi)有了心緒；可這時(shí)候，蘭舟無(wú)情，正在催人出發(fā)。小組合作探究，鑒賞其他幾句。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。執(zhí)手相看，無(wú)語(yǔ)凝噎——白描，柔情蜜意。關(guān)鍵詞：表現(xiàn)手法、表現(xiàn)情感（別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲）。既然欲飲無(wú)緒，欲留不能，這時(shí)，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也說(shuō)不出口，只有淚眼相對(duì)，執(zhí)手告別罷了，滿腹哀傷情，盡在不言中。這是柔情蜜意的流露，是情感集中的表現(xiàn)。這兩句通過(guò)白描的手法，讓我們看到了哀婉纏綿、無(wú)比依戀、難舍難分的離別場(chǎng)景。臨別之際，一對(duì)戀人該有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴、叮囑，可是手拉著手，淚眼朦朧，你看著我，我看著你，卻連一句話也說(shuō)不出來(lái)。無(wú)言勝過(guò)有言，正因?yàn)闅饨Y(jié)聲阻，就更能見(jiàn)出內(nèi)心的悲傷。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，說(shuō)是“無(wú)語(yǔ)”，其實(shí)有千言萬(wàn)語(yǔ)。柳永和戀人“相顧無(wú)言，惟有淚千行”，悲痛得說(shuō)不出話來(lái)。你能試著代他說(shuō)兩句嗎?請(qǐng)展開(kāi)想象替永哥說(shuō)出心里話，和大家分享。參考：“執(zhí)子之手，與子偕老”“在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝”“娘子，我這一去不知何年何月才能得還再見(jiàn)到娘子，望你我各自保重！”多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)。主題：傷離別、詞眼。關(guān)鍵詞：主題、感情。這三句，由個(gè)人的離別之苦而推及于一般離人的思想感情，俯仰古今，在難言的凄哀中去深沉地思索人們普遍的感情體驗(yàn)?？墒歉K軾在的中秋詞中“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的超曠態(tài)度不同，詞人越是把個(gè)人悲苦的離情放到歷史發(fā)展的廣闊時(shí)空中來(lái)咀嚼，就越加陷入深沉的感傷之中，并讓讀者越發(fā)感受到那沉重感情的分量。“冷落清秋節(jié)”，照應(yīng)到上頭三句，使得情景交融，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。關(guān)鍵詞：表現(xiàn)手法、虛寫。這兩句更推開(kāi)去，愈想愈遠(yuǎn)，愈遠(yuǎn)愈悲。和心愛(ài)的人長(zhǎng)期分離，再好的時(shí)光，再美的景色，也沒(méi)有心思去欣賞領(lǐng)受了。失去你，再美的風(fēng)景也是暗淡無(wú)光！便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！關(guān)鍵詞：收束全詞、情感。這兩句照應(yīng)到上片“執(zhí)手相看”兩句，離別時(shí)是千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不出，離別后是千種風(fēng)無(wú)處說(shuō)，這就在眼前與將來(lái)、現(xiàn)實(shí)與推想的對(duì)比中，把真摯深沉的情愛(ài)和凄苦難言的相思，表現(xiàn)得更加充分，在感情發(fā)展的高潮中收束全詞。（二）體會(huì)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”找出詞中寫景的句子，分析這些景物有何特定含義。分析“寒蟬、長(zhǎng)亭、晚、驟雨、煙波、暮靄、楚天、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)隆钡纫庀髠鬟_(dá)出的作者情感。小結(jié)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，作者融情于景，情景交融。五、開(kāi)開(kāi)心心的寫概括本詞藝術(shù)特色。借景抒情：寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨、蘭舟、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?、煙波、暮靄、楚天。虛實(shí)結(jié)合：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎?！泵鑼懥穗x別時(shí)凄清的環(huán)境和兩人難舍難分的情景，寫的是現(xiàn)實(shí)之景，是實(shí)寫?！澳钊トィЮ餆?