【正文】 ，離別之際，“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝咽”，情感到達(dá)高潮；離別之后，這種愁緒仿若繞梁的余韻始終縈繞在詞人的心頭，此時(shí)此刻“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！”）六．小結(jié)細(xì)致深入、動(dòng)情用心地體悟了字里行間散發(fā)的魅力，我們被和諧的音律打動(dòng)，被雋永的語言吸引，我們更驚艷于凄美的意境，傷懷于哀婉的離情。希望在座的每一位同學(xué)都能用自己多情多思的心靈去感知綿綿文化的經(jīng)緯，悠悠生命的掌紋！七．布置作業(yè)課外將《雨霖鈴》與《》進(jìn)行比 較閱讀，體會(huì)它們的不同風(fēng)格。2 3 4 你和我相約在晚秋寂寞的長亭，雨滴落盡了最后一顆淚珠。手拉手，眼眸中全是你，心連心，全世界只有你。問那人世間情為何物？直教人生死相許!離別的淚，灑在了落寞的深秋，離別的苦，留在了你我的心中。”引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過合理、有序的問題設(shè)置以及巧妙的設(shè)問、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幽默的講解啟示、精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)基本上順利的完成了本節(jié)的的教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)為本節(jié)課的不足之處在于時(shí)間的把握以及對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的處 5 篇四：雨霖鈴教學(xué)設(shè)計(jì),教案《雨霖鈴》課型 講授課一、教學(xué)目的：初步了解婉約派詞人柳永的藝術(shù)風(fēng)格。認(rèn)清詞作情調(diào)過于傷感低沉的負(fù)面影響。難點(diǎn)：對(duì)詞中名句“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。三、教學(xué)方法： 以學(xué)生活動(dòng)為主，點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)討論，朗讀背誦，檢查落實(shí)。五、教學(xué)過程 ：（一）導(dǎo)入 新課 宋詞作為我國古代文苑中的一朵奇葩，在文學(xué)史上占有極其重要的地位。多年來，它常誦不衰。（二）簡介作者從名句入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。（提問、啟發(fā)）——“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。王國維在《人間詞話》中說：古今之成大事業(yè)大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界：（1）昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。柳 永：《鳳棲梧》 執(zhí)著追求（3）眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。（2）特點(diǎn)：精通音律，擅長詞曲，創(chuàng)制慢詞，貼近市民，“變一代詞風(fēng)”。（三）整體點(diǎn)撥 《雨霖鈴》是宋元時(shí)期流行的“宋元十大曲”之一，歷來被認(rèn)為是抒寫離別之情的典范之作。通過寒蟬凄切痛楚的叫聲、令人傷感的時(shí)間和地點(diǎn)以及驟雨初歇后的蕭條冷落的景物，映襯出離人此時(shí)內(nèi)心深沉的痛楚。第2句：寫人。正當(dāng)二人難分難舍之時(shí)，船公卻催促登船。不管是寫景，還是寫人，都是為了勾勒出離別前的環(huán)境：凄清、蕭瑟（板書：凄清、蕭瑟）第3句：寫景?！皥?zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”與蘇軾的《江城子》中的“相顧無言，惟有淚千行”有異曲同工之妙，（可提問），簡直使人柔腸寸斷，悲痛欲絕，“語雖不奇，而意致綿密”。一個(gè)“念”字，說明下面所寫的景物是想象的，是虛寫。【提問】此處的景物描寫應(yīng)如何理解？是否給人以寬廣雄偉的氣勢之感？【解說】不是。由此可以想象出離人在離別時(shí)雖無無語凝噎，但望空凝思、情意綿綿之態(tài)，自然引出了下文對(duì)別后漂泊孤寂的聯(lián)想，承上啟下。用 “傷別離”點(diǎn)題（板書），并用對(duì)比手法，襯托出自己的離愁比古人更深更重。是作者的想象。兩個(gè)讓步假設(shè)句，把離別之情推向高潮。多么傷感！多么苦澀?。ò鍟簜?、苦澀）【小結(jié)歸納】寫離愁別緒是我國古代詩歌的傳統(tǒng)題材。（板書：情景交融）（五）難點(diǎn)討論（小黑板）“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。眼前?曉 風(fēng) —“涼”（特點(diǎn)），襯別后心情之凄涼。景中有情（六）朗讀、背誦 要求：正確流利、感情充沛、熟讀成誦、瑯瑯上口。（七）課外作業(yè) 充分發(fā)揮自己的想象，把這首詞擴(kuò)展成一篇情景交融的短文。[附：板書設(shè)計(jì) ] 寒蟬凄切 驟雨初歇 別前：勾勒環(huán)境 凄清、蕭瑟 雨 霖 鈴 柳永（線索）帳飲無緒 蘭舟催發(fā) 相看淚眼 無語凝噎 情景 傷離別 別時(shí)：描寫情態(tài) 留戀、難舍 交融（主題）望空凝思 情意綿綿（特點(diǎn)）良辰美景 如同虛設(shè) 別后：刻畫心理 傷感、苦澀 千種風(fēng)情 無人訴說篇五：教學(xué)能手優(yōu)質(zhì)教案《雨霖鈴》《雨霖鈴》教案朝邑中學(xué)魚紅文《雨霖鈴》教案 朝邑中學(xué) 魚紅文【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與能力：（1）通過反復(fù)朗讀，感知作品內(nèi)容和思想感情；（2）掌握寫景抒情、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫法；（3）鑒賞意象，掌握婉約派的特點(diǎn)；（二）過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理、充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習(xí)，開拓知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：借助多媒體和教師對(duì)作品的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。【教學(xué)難點(diǎn)】理解這首詞情景交融、虛實(shí)相生、鋪敘點(diǎn)染的寫法?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。別有情，別有景，別有聲，別有淚，別有長度，別有重量，別能消魂，別能減肌，不忍分別，又不得不別。形形色色的分別，無不貫穿著一個(gè)主題：分別痛苦。今天，我們就一起來欣賞北宋婉約派代表詞人柳永的《雨霖鈴》又是怎樣寫“別”的呢？二、知識(shí)積累 《雨霖鈴》這一詞牌，本是唐代教坊大曲，相傳唐玄宗入蜀，到斜口時(shí)，淋雨連日，他經(jīng)過秦嶺棧道，耳聞鈴聲，勾起了往事，于是創(chuàng)作此曲，悼念楊貴妃以寄托哀思。當(dāng)時(shí)的柳永由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能與心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更是覺得痛苦萬分。柳永才情卓著，但一生適途坎坷不濟(jì)，更多的時(shí)日跟歌伎們一起，過著衣紅偎翆、淺斟低唱的生活。在他的作品中，很多是反映同他們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合。這首詞寫的是他離開都城汴京城（現(xiàn)在河南開封）時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景。要求：聽準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，體會(huì)感情 2．學(xué)生齊讀讀前正音：暮靄（ǎi）凝噎（yē）那堪（nǎ）3．初步指導(dǎo)朗讀技巧，然后再讀（三讀）讓學(xué)生劃出停頓（/），并強(qiáng)調(diào)朗讀要點(diǎn)：語速要慢，語調(diào)要低沉，但又要富于變化。4．整體感知全詞，說說本詞表達(dá)了詞人什么樣的思想感情，并概括上下片大意。上片寫了離別前和離別時(shí)的情景。四、研讀課文，問題探究1．上片都寫了哪些景物？這些景物對(duì)表達(dá)主題有什么作用？明確：“寒蟬”透示了秋意，“凄切”之聲令人感到凄涼、悲傷。這里不僅寫出了離別的時(shí)間（秋天）、地點(diǎn)（長亭），氣氛（秋雨暫停的黃昏），更重要的是景中有情，做到了字字含情，一開始就奠定了全詞悲涼、傷感的感情基調(diào)?！耙磺芯罢Z皆情語”，景無邊而情無限。2．下闋開頭兩句在全詞的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上各有什么重要作用？明確：從結(jié)構(gòu)上看，上闋末兩句既是對(duì)上闋所寫情景的收束，也是下闋寫離別之理張本，有承上啟下的作用。從內(nèi)容上看，“傷離別”點(diǎn)明了這首詞的主題。這樣寫，不僅擴(kuò)大了這種感情的意義，同時(shí)也襯托出自己的離情比古人更深。后寫更遠(yuǎn)的日子里，每逢那“良辰好景”，卻無知音共享，反襯出詞人的孤獨(dú)痛苦；這是以抒情為主的句子，是以景會(huì)情。宋代都門外的汴河兩岸植柳，“高柳亂蟬嘶”，所以這句正是寫柳上蟬鳴，而柳又有“拂水飄綿送行色”的作用，自然會(huì)觸動(dòng)離情。詞人此刻到了長亭，正值“驟雨初歇”，眼前的景物變得更加清晰，他聽著凄切的蟬聲，看到河兩岸柳樹和河邊的小舟，離情自然更濃。2．虛實(shí)相生詞的上片除“念去去”二句，寫的是眼前的實(shí)景實(shí)事實(shí)情，已經(jīng)淋漓盡致地寫出了詞人和他心愛的人不忍分別卻又不得不別的心情；下片對(duì)別后生活的設(shè)想，則是虛寫了。讀完下片再回過頭來看上片，便會(huì)懂得“都門帳飲無緒”“無語凝噎”這些話的內(nèi)涵了——原來詞人和他心愛的人之間的感情竟如此深厚，的確是難舍難分?。?．鋪敘點(diǎn)染點(diǎn)染是畫家作畫的手法，有些處加點(diǎn)，有些處渲染。如：柳永《雨霖鈴》：“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。作用：先點(diǎn)明，后用景物渲染，烘托感情，使得情與景直接交融，即事言情，情由景生，抒情與敘事相結(jié)合，收到情景相生的效果。離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。平蕪盡處是春山，行人更在春山外。明確：這兩首詞雖然都是寫愁，但是《踏莎行》屬閨怨別情一類傳統(tǒng)題材，通過寫旅人在征途中的感受，抒發(fā)了濃重的離愁別恨，《雨霖鈴》則是寫作者離開京城，告別戀人，在傾吐深深的離愁時(shí)，也抒發(fā)了自己的遭遇和壓抑的憤懣。七、課堂小結(jié)細(xì)致深入、動(dòng)情用心地體悟了字里行間散發(fā)的魅力，我們被和諧的音律打動(dòng)，被雋永的語言吸引，我們更驚艷于凄美的意境，傷懷于哀婉的離情。希望在座的每一位同學(xué)都能用自己多情多思的心靈去感知綿綿文化的經(jīng)緯，悠悠生命的掌紋！八、作業(yè)設(shè)計(jì)《雨霖鈴》 ，現(xiàn)在又接觸了婉約風(fēng)格。把這首詞擴(kuò)展成一篇情景交融的短文。具體體會(huì)這首詞情景交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：感受、體味這首詞是怎樣做到情景交融的。”的鑒賞。四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。提及宋詞，不能不提到婉約詞的代表人物柳永；而提及柳永，又不能不提到他的代表作《雨霖鈴》。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)這首膾炙人口的佳作。提及柳永，大家也許不像對(duì)蘇軾那樣熟悉，但他的兩句名句早已廣為傳誦。這是多么熾熱如火的39。王國維在《人間詞話》中說：古今之成大事業(yè)大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界：（1）昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。柳永：《鳳棲梧》執(zhí)著追求（3）眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。（2）特點(diǎn)：精通音律，擅長詞曲，創(chuàng)制慢詞，貼近市民，“變一代詞風(fēng)”。（三）整體點(diǎn)撥《雨霖鈴》是宋元時(shí)期流行的“宋元十大曲”之一，歷來被認(rèn)為是抒寫離別之情的典范之作。通過寒蟬凄切痛楚的叫聲、令人傷感的時(shí)間和地點(diǎn)以及驟雨初歇后的蕭條冷落的景物，映襯出離人此時(shí)內(nèi)心深沉的痛楚。第2句：寫人。正當(dāng)二人難分難舍之時(shí)，船公卻催促登船。不管是寫景，還是寫人，都是為了勾勒出離別前的環(huán)境：凄清、蕭瑟（板書：凄清、蕭瑟）第3句：寫景?！皥?zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”與蘇軾的《江城子》中的“相顧無言，惟有淚千行”有異曲同工之妙，（可提問），簡直使人柔腸寸斷，悲痛欲絕，“語雖不奇，而意致綿密”。一個(gè)“念”字，說明下面所寫的景物是想象的，是虛寫。提問：此處的景物描寫應(yīng)如何理解？是否給人以寬廣雄偉的氣勢之感？解說：不是。由此可以想象出離人在離別時(shí)雖無無語凝噎，但望空凝思、情意綿綿之態(tài)，自然引出了下文對(duì)別后漂泊孤寂的聯(lián)想，承上啟下。用“傷別離”點(diǎn)題（板書），并用對(duì)比手法，襯托出自己的離愁比古人更深更重。是作者的想象。兩個(gè)讓步假設(shè)句，把離別之情推向高潮。多么傷感！多么苦澀?。ò鍟簜小⒖酀┬〗Y(jié)歸納：寫離愁別緒是我國古代詩歌的傳統(tǒng)題材。（板書：情景交融）（五）難點(diǎn)討論（小黑板）“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。眼前景曉風(fēng)—“涼”（特點(diǎn)），襯別后心情之凄涼。景中有情（六）朗讀、背誦要求：正確流利、感情充沛、熟讀成誦、瑯瑯上口。（七）課外作業(yè)充分發(fā)揮自己的想象，把這首詞擴(kuò)展成一篇情景交融的短文。附：板書設(shè)計(jì)寒蟬凄切驟雨初歇?jiǎng)e前：勾勒環(huán)境凄清、蕭瑟雨霖鈴柳永（線索）帳飲無緒蘭舟催發(fā)相看淚眼無語凝噎情景傷離別別時(shí)：描寫情態(tài)留戀、難舍交融（主題）望空凝思情意綿綿（特點(diǎn)）良辰美景如同虛設(shè)別后：刻畫心理傷感、苦澀千種風(fēng)情無人訴說雨霖鈴教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：理解詞所蘊(yùn)含的思想感情，并分析詞的意境美。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受詞的魅力，體會(huì)詞人別離時(shí)凄涼、哀傷的感情。難點(diǎn)：理解虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法。教學(xué)過程一、痛痛快快的說，悲歡離合仿佛是一個(gè)永恒的主題，離愁別緒也似乎是一種永恒的情懷，古往今來，眾多的文人墨客給我們留下了無數(shù)膾炙人口和感人肺腑的文學(xué)作品，透過“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”我們可以想見朋友分別時(shí)的悲楚，通過“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”我們仿佛看到荊軻離開時(shí)的悲壯，“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”那又是怎樣的凄苦之別。今天就讓我們一起走進(jìn)《雨霖鈴》，去感受一下柳永筆下那纏綿悱惻的離別深情。柳永出身官宦世家，少時(shí)學(xué)習(xí)詩詞，有功名用世之志。大中祥符元年（10），柳永進(jìn)京參加科舉，屢試不中，遂一心填詞。柳永是第一位對(duì)宋詞進(jìn)行全面革新的詞人，也是兩宋詞壇上創(chuàng)用詞調(diào)最多的詞人。當(dāng)時(shí)就有“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”的說法。相傳，唐玄宗入蜀時(shí)因在雨中聞鈴聲而思念楊貴妃，故作此曲。柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，更多的時(shí)日跟歌伎們一起，過著依紅偎翠，淺斟低唱的生活。在他的作品中，很多是反映同她們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合。二、認(rèn)認(rèn)真真的聽播放《雨霖鈴》的視頻朗誦，學(xué)生聽了后談初步感受。本詞的感情基調(diào)。三、反反復(fù)復(fù)的讀，讀準(zhǔn)字音。補(bǔ)充：（1）對(duì)長亭晚：面對(duì)著長亭，正是傍晚的時(shí)候。（3）楚天：楚地的天空，這里泛指南方天空。秋后的知了叫得是那樣地凄涼悲切，面對(duì)著長亭，正是傍晚時(shí)候，一陣急雨剛剛停歇。握著手互相凝望，滿眼淚花，直到最后也無言相對(duì)，千言萬語都噎在喉間說不出來。自古以來多情的人最傷心的是離別，更何況又逢這冷落凄涼的秋天，這離愁哪能經(jīng)受得了！誰知我今夜酒醒時(shí)身在何處?怕是只有在楊柳岸邊，對(duì)著凄冷的晨風(fēng)和黎明的殘?jiān)铝??？v然我有滿腹的情意，又再同誰去訴說呢?，師生點(diǎn)評(píng)。離別前：勾勒環(huán)境；離別時(shí)：描寫情態(tài)；離別后：刻畫心理。上片:都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。下片:多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。示范鑒賞“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”。關(guān)鍵詞：寫實(shí)筆法、矛盾之處、情感?？酀?；催發(fā)：浸透留戀的深情。從這句看，這首詞很可能是作者離開汴京南去，跟戀人話別時(shí)所寫。小組合作探究，鑒賞其他幾句。執(zhí)手相看，無語凝噎——白描，柔情蜜意。既然欲飲無緒，欲留不能，這時(shí)，縱有千言萬語也說不出口，只有淚眼相對(duì)，執(zhí)手告別罷了，滿腹哀傷情，盡在不言中。這兩句通過白描的手法，讓我們看到了哀婉纏綿、無比依戀、難舍難分的離別場景。無言勝過有言，正因?yàn)闅饨Y(jié)聲阻，就更能見出內(nèi)心的悲傷。柳永和戀人“相顧無言，惟有淚千行”，悲痛得說不出話來。參考：“執(zhí)子之手，與子偕老”“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”“娘子，我這一去不知何年何月才能得還再見到娘子，望你我各自保重！”多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)。關(guān)鍵詞：主題、感情。可是跟蘇軾在的中秋詞中“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的超曠態(tài)度不同，詞人越是把個(gè)人悲苦的離情放到歷史發(fā)展的廣闊時(shí)空中來咀嚼，就越加陷入深沉的感