【文章內(nèi)容簡介】 醒”即“愁醒”，曾經(jīng)被麻醉的“愁”一經(jīng)復(fù)蘇，更是無以排解。（酒、楊柳、曉風(fēng)、殘月，這四件最能觸動離愁的典型意象“列錦”式的組合在一起，集中成為一幅鮮明的畫面，使離人勾起對往事的回憶，深感眼前的孤 單，并渴望團聚，言盡而意無窮。又讓這副畫出現(xiàn)在“酒醒”之后，讓離人產(chǎn)生了濃烈的“舉杯消愁愁更愁”之感，昨日離別情景歷歷在目，眼前清凄景象，前路“千里煙波”卻還須前行，離心愛的人更遠，真是“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”。而“曉風(fēng)殘月”寫出別后心境的凄涼冷落，“楊柳”則更添愁思，真可謂是愁上加愁。此情此景，妙在寓情于景，意在言外。）（小結(jié)：柳詞之美，美在有景，有物，有人，有情，惟有情，才使萬物富有神韻，王國維有一句很著名的話“一切景語皆情語”，這首詞處處以景物襯托離情，景為情設(shè)、情景交融，營造了凄涼清麗、哀婉纏綿的意境。）除了間接抒情的方式之外，還用了什么抒情方式？ ——直接抒情。請劃出文中直接抒情的句子并細細體味。上片：都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。（賞析：用白描的手法，極為傳神地寫出了千言萬語又無 言以對，淚眼相看，難分難舍，情意綿綿的眷戀之情。）下片：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！（賞析：寫出詩人別后的孤寂，藝術(shù)地把離別之情推向高潮。）（六）深入感知（美唱：感悟意境，深化詞的韻律美。）（播放MTV，欣賞鄧麗君演唱的《雨霖鈴》，品鑒柳詞美妙的意境，同學(xué)們伴著音樂學(xué)唱。讓學(xué)生在音樂聲中以唱的形式背誦課文。）（七）拓展延伸：要求學(xué)生以蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》為例，比較豪放派與婉約派詞風(fēng)的不同特點。（1）生齊背《念奴嬌赤壁懷古》、《雨霖鈴寒蟬凄切》（課件展示）南宋俞文豹《吹劍錄》中“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘月’。學(xué)士（蘇東坡）詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。”學(xué)生發(fā)言后教師總括：（課件展示）豪放派——縱橫捭闔，氣魄宏大，豪放不羈。婉約派——纏綿悱惻，婉麗多姿，音調(diào)諧婉。(八)總結(jié)（整體回顧，強調(diào)情與景的關(guān)系）：詞的上闕在凄涼環(huán)境的襯托之下，寫離別時難舍難分的情狀。下闕設(shè)想遠別后的思念和久別后的凄清。全詞既寫了眼前的離情，又寫了未來的傷感。處處以景物襯托離情，情景分合，景為情設(shè)，而一切景語皆情語，真正達到了情景交融，虛實相濟。在情與景的交融中，演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。板書設(shè)計：景——寒蟬 長亭 驟雨 別時（實寫）情——執(zhí)手相看淚眼 無語凝噎情景交融景——千里煙波 暮靄沉沉 楊柳岸曉風(fēng)殘月 別后（虛寫）虛實相濟情——縱有千種風(fēng)情，更與何人說第三篇：雨霖鈴教學(xué)設(shè)計《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】。，即本詞是怎樣表達離別之情的?！窘虒W(xué)重點】?！窘虒W(xué)難點】?！窘虒W(xué)方法】還原法，課眼法，探究法【教學(xué)手段】多媒體輔助教學(xué)【課時安排】1課時一、導(dǎo)入（03）依次展示春景、日暮、黃河、落葉意境不同的四幅圖畫，依次提問感受。師：欣賞這幾幅圖畫時，你是什么心情？（集體回答）生：春景——高興，興奮，舒服、生機 日暮——孤獨，寂寞，冷清 黃河——豪邁，壯懷激烈 落葉——傷心，落寞師：如果你要表達悲傷的情感，你會選擇哪一幅圖畫？（個別回答）生：（任一幅圖畫）師：為什么？生：春意圖——以樂景寫哀情（假設(shè)學(xué)生選擇這畫面）生：日暮圖——蕭瑟、凄清 生：秋雨落葉圖——凄涼、冷寂。師：那就是說，這些畫面與悲傷的心情是呼應(yīng)的。人一般會根據(jù)自己的情感去選擇對應(yīng)的景物來表達情感，我們把這種方法叫做？生：以情選景，融情入景，寓情于景（在此處還可引入王國維的那句話“以我觀我，故物皆著我之色彩”不是恰到好處嗎？）師：那我們今天就來學(xué)習(xí)一首融情入景（寓情于景）的詞，看看詞人在詞中寫了什么樣的景，又表達了怎樣的感情？——雨霖鈴（那我們今天來學(xué)一首寫景與情關(guān)系的詞，來看一看他們之間是什么關(guān)系）（備注：寓情于景可讓學(xué)生在讀完之后說出來）過渡：好，首先，同學(xué)們利用手中字典，結(jié)合課下注釋，自讀這首詞，力爭把整首詞意思貫通，好，大家現(xiàn)在開始自讀，兩分鐘時間。二、誦讀 1．自讀（35）2．指導(dǎo)停頓、節(jié)奏（57）3．齊讀一遍，想象還原場景。（78）4．指讀（學(xué)生推薦）。（89）5．播放示范朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生進入詩歌意境。（911）過渡： 剛才在讀的過程中，大家感受到這首詞的情感是怎樣的？三、鑒賞景句，情句，體驗情感（1112）生：悲傷，凄涼的 師：是做什么事的悲傷 生：離別師：這種離別的悲傷，（從哪些句子可以直接看到）情句：（1220）1．執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。鑒賞： 2．多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！鑒賞：過渡師：如果我們把這些直接抒發(fā)情感的句子叫做“情句”，與之相對的叫做“景句”，那么詞中寫景的句子有哪些？ 景句：（2030）1．寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。2．念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。（難點討論）3．今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月。（難點討論）小結(jié)：“情句”是直接表達情感的，那么“景句”呢——間接表達，好，也就是說景中含情，寓情于景，所以王國維也說“一切景語皆情語”。四、虛實關(guān)系（3135）過渡：師：除了寫景的句子和抒情的句子外，詞中還有一些句子，比如“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”是什么句子？ 生：敘事的句子師補充：敘事使得詞的內(nèi)容擴大，其實，在柳永之前，詞人們寫的大多是小令，就是字數(shù)比較少的詞，詞到柳永手中后，他改變了詞的體式和內(nèi)容，大量使用鋪敘的表現(xiàn)手法，創(chuàng)作了大量的慢詞，這是柳永對宋詞發(fā)展的一個重要貢獻。師：本詞敘述的是離別的事，按時間順序看先寫了？ 生：離別前——寒蟬凄切，對長亭晚 師：再寫了? 生：離別時——執(zhí)手相看淚眼 師：最后寫了？生：離別后——今宵酒醒何處？（學(xué)生會回答哪個句子呢？）（此處可引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生看詩中有關(guān)表示時間的詞，一看就會一目了然）師：離別時的景物是眼前看到的景象嗎？ 生：是師：那離別后的景物呢？生：不是眼前的，是想象的 師：想象的景物叫做？生：虛景 師：那眼前景呢 生：實景師：整首詞的寫法叫做？ 生：虛實結(jié)合過渡：其實這種虛實結(jié)合是由眼前想象到未來的寫法，是巧妙的進行了時空轉(zhuǎn)換，由對長亭的傍晚想到凌晨的曉風(fēng)是時間上的轉(zhuǎn)換，由離別長亭渡口想到別后的楊柳岸是空間上的轉(zhuǎn)換，這種時空轉(zhuǎn)換在其它名作中也是可以看到的，比如：李商隱的《夜雨寄北》，這首詩是如何體現(xiàn)虛實結(jié)合，時空轉(zhuǎn)換的？五、拓展（3537）《夜雨寄北》（唐）李商隱君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。六、小結(jié)及聽范讀朗誦（3840）七、作業(yè)第四篇：《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計?？谝恢?徐曼娜教學(xué)目標：1引導(dǎo)學(xué)生掌握品賞詩詞的基本步驟和方法。2以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》悲涼凄苦的離別之情； 3鑒賞詞融情于景、虛實相濟手法。教學(xué)重點：吟誦成韻，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中品味意境，體會情感。教學(xué)難點：通過細讀品鑒語言提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。教學(xué)方法：誦讀法 點撥法 討論法教學(xué)課時：一課時一、導(dǎo)語“多情自古傷離別”，別離在詩詞中是一種經(jīng)久不衰的主題。大家想想，我們以前學(xué)過哪些描寫離情別緒的詩？“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還” “相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘” “勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人”“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！保▽W(xué)生回答）“黯然消魂者，唯別而已矣”，文人筆下的離情或深沉、或豁達、或豪放、或婉約，當然，將離情寫得最纏綿的當推婉約派代表詞人柳永的《雨霖鈴》，邂逅一首好詞如同在春之暮野邂逅一個人，眼波流轉(zhuǎn)，情愫蔓延，怦然心動。今天我們就來共同賞析這首詞，走進詞人的內(nèi)心世界。二、試讀，準確流利。朗讀是鑒賞詩歌的不二法門，在朗讀中品味，在朗讀中沉醉，在朗讀中光芒顯現(xiàn)，今天我們就通過試讀、評讀、齊讀、品讀、范讀、泛讀六個環(huán)節(jié)走進詩人的記憶，首先是試讀，請同學(xué)們嘗試著將詩歌大聲地自由地朗讀一次，注意讀準字音，讀對節(jié)奏。（學(xué)生自由讀）三、個讀，入情入境?！痹姼栌小叭馈?，即音樂美、意境美和語言美。音樂美是詩歌區(qū)別于其他文學(xué)體裁的特質(zhì)，在緩歌慢唱、密詠恬吟中把握詩的用韻、節(jié)拍、停頓，把握聲調(diào)的高低緩急、字音的響沉強弱、語流的疾徐曲折。四、齊讀，吟誦成韻。（詞有很強的音樂性和節(jié)奏感，反復(fù)吟詠，體會聲律之美。）邊讀邊思考最能表現(xiàn)詩歌內(nèi)容主旨的是哪一句？ 板書【傷離別】“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”問題：在這兩句中，有三個字點明了這首詞的主旨，是哪三字？ 明確：