【文章內(nèi)容簡介】 , 筷子動(dòng)也沒動(dòng)。兩人心中是百般留戀, 依依不舍。但是人要留, 船家卻催促了:“天色已晚, 開船了”。“留戀處﹑ 蘭舟催發(fā)”這七個(gè)字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理: 一邊是留戀情濃, 一邊是蘭舟催發(fā), 這樣的矛盾沖突何其尖銳。如何是好呢?正因?yàn)槿绱? 后面進(jìn)發(fā)出:“執(zhí)手相看淚眼, 竟無語凝噎”。這時(shí)應(yīng)有千言萬語, 為何卻無言了呢? ——學(xué)生言之成理即可。(三)“念去去﹑ 千里煙波, 暮靄沉沉楚天闊?！?這句話承上啟下, 全句寫景, 又全句寫情, 詩人想到前路茫茫, 自己將愈行愈遠(yuǎn), 離心愛的人也越來越遠(yuǎn), 心中的愁思也愈來愈深。這里, 浩渺無際的江水與詞人心頭難以排解的愁腸相似。傍晚云霧濃重的特點(diǎn)與詞人心情的沉重壓抑相似。楚地天空的空闊遼遠(yuǎn)與愁緒 的無邊無際相似。詞人從眼前所見寫起, 又想象行舟后所見之景, 寫法上是半虛半實(shí)。(四)“多情自古傷離別, 更那堪冷落清秋節(jié)”自古以來多情的人最傷心的是離別, 離別總是令人神傷。這里的“ 自古” 似乎有自我安慰之意, 但緊接著用“更那堪” 翻進(jìn)一層, 更何況又逢這冷落凄涼的秋天, 這離愁哪能經(jīng)受得了!突出當(dāng)秋而悲, 甚于常情。離愁別緒不斷涌上心頭, 只能借酒消愁, 但是酒醒之后又會是何種景象呢?(五)“今宵酒醒何處? 楊柳岸﹑曉風(fēng)殘?jiān)隆！北幻鞔~評家賀賞稱這一句是“千古麗句” , 那么這句俊在哪里呢?(學(xué)生四人一組討論, 品讀)提示:切入點(diǎn): 什么時(shí)候看到的景象? 哪些景象?)美在: “楊柳岸” “ 曉風(fēng)” “殘?jiān)隆?四個(gè)典型意象組合在一起, 引起讀者無盡的想象和遐思。寓情于景, 情景交融。“ 楊柳” “風(fēng)”“月”這些本是自然界的景 物, 但文人卻賦予其特殊含義?！?楊柳”歷來為送別詩的意象, 《詩經(jīng)》 有: “昔我往矣, 楊柳依依”, 況且“柳” 諧音“留”, 有不舍之意?！皶燥L(fēng)” , 這里是秋天的晚風(fēng), 清冷, 讓人心生涼意,而“愿為西南風(fēng), 長逝入君懷”中的風(fēng)又有了依戀的意思, 這里“曉風(fēng)” 兩層意思兼有: “月”是“ 團(tuán)圓”的象征, 而“殘?jiān)隆眲t是不團(tuán)圓, 為孤身遠(yuǎn)行的詞人心頭添了一層涼意。而在這里的景純?yōu)榍樵O(shè), 虛寫, 營造了濃烈的愁思, 有“愁”則需“銷” , 借酒吧, 可此時(shí)己是酒醒時(shí)分, 正應(yīng)了李白的“舉杯銷愁愁更愁”。(六)“此去經(jīng)年, 應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情, 更與何人說?！边@一去長年相別,(相愛的人不能在一起), 我料想即使遇到好天氣﹑好風(fēng)景, 也如同虛設(shè)?？v然有千種的風(fēng)情, 萬般的情意, 又與誰去訴說呢? 這兩句道出了 “余恨無窮, 余味不盡” , 然后請學(xué)生談?wù)劯惺?。詞人以孤寂落寞之情收束全詩, 既突出了前景渺茫, 又表露出余恨無窮的哀怨。下片在寫法上是虛寫。七﹑歸納藝術(shù)特色 。沒有堆砌辭藻和大量用典, 以本色語言進(jìn)行鋪敘, 告別過程逐層展示, 離別之痛漸次加深。融情于景, 合理意象的選擇, 淋漓盡致地刻畫了纏綿徘惻的離愁別緒。前后呼應(yīng), 層層深入, 眼前實(shí)景﹑事。實(shí)情與別后虛景﹑ 虛事﹑ 實(shí)情相結(jié)合。八﹑課堂小結(jié)柳永的一生是充滿抑郁和失意的, 一首《雨霖鈴》道盡了仕途失意, 落拓江湖, 辭別情人, 把酒澆愁愁更愁的痛苦等等真切的感受”它不是寫離愁別恨的一個(gè)側(cè)語文建設(shè)201301教學(xué)板塊面, 詞人的情感也沒有隨著離別戛然而止, 而是被充分抒寫并表現(xiàn)出一個(gè)比較完整的層層推進(jìn)的過程。(千年風(fēng)霜縱是無情, 但詞人的感情在千年后卻依舊生動(dòng))看來這首詞不單純是寫一對戀人的分離, 而是柳永借助分離這個(gè)話題來深刻表達(dá)他的人生況味。九﹑ 布置作業(yè)《念奴嬌赤壁懷古》 和《雨霖鈴》, 鑒賞豪放派與婉約派的不同風(fēng)格?！堵暵暵?。第四篇：《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)?？谝恢?徐曼娜教學(xué)目標(biāo)：1引導(dǎo)學(xué)生掌握品賞詩詞的基本步驟和方法。2以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》悲涼凄苦的離別之情； 3鑒賞詞融情于景、虛實(shí)相濟(jì)手法。教學(xué)重點(diǎn)：吟誦成韻，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中品味意境，體會情感。教學(xué)難點(diǎn)：通過細(xì)讀品鑒語言提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。教學(xué)方法：誦讀法 點(diǎn)撥法 討論法教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)一、導(dǎo)語“多情自古傷離別”，別離在詩詞中是一種經(jīng)久不衰的主題。大家想想，我們以前學(xué)過哪些描寫離情別緒的詩？“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還” “相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘” “勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人”“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！保▽W(xué)生回答）“黯然消魂者，唯別而已矣”，文人筆下的離情或深沉、或豁達(dá)、或豪放、或婉約，當(dāng)然，將離情寫得最纏綿的當(dāng)推婉約派代表詞人柳永的《雨霖鈴》，邂逅一首好詞如同在春之暮野邂逅一個(gè)人，眼波流轉(zhuǎn)，情愫蔓延，怦然心動(dòng)。今天我們就來共同賞析這首詞，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界。二、試讀，準(zhǔn)確流利。朗讀是鑒賞詩歌的不二法門，在朗讀中品味，在朗讀中沉醉，在朗讀中光芒顯現(xiàn)，今天我們就通過試讀、評讀、齊讀、品讀、范讀、泛讀六個(gè)環(huán)節(jié)走進(jìn)詩人的記憶，首先是試讀，請同學(xué)們嘗試著將詩歌大聲地自由地朗讀一次，注意讀準(zhǔn)字音，讀對節(jié)奏。（學(xué)生自由讀）三、個(gè)讀，入情入境?！痹姼栌小叭馈保匆魳访?、意境美和語言美。音樂美是詩歌區(qū)別于其他文學(xué)體裁的特質(zhì)，在緩歌慢唱、密詠恬吟中把握詩的用韻、節(jié)拍、停頓，把握聲調(diào)的高低緩急、字音的響沉強(qiáng)弱、語流的疾徐曲折。四、齊讀，吟誦成韻。（詞有很強(qiáng)的音樂性和節(jié)奏感，反復(fù)吟詠，體會聲律之美。）邊讀邊思考最能表現(xiàn)詩歌內(nèi)容主旨的是哪一句？ 板書【傷離別】“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！眴栴}：在這兩句中，有三個(gè)字點(diǎn)明了這首詞的主旨，是哪三字？ 明確：傷離別。自古逢秋悲寂寥，秋天本來是草枯葉落，百花凋零的季節(jié)，人在秋中往往會有一種凄清冷落之感，所以古人在描寫秋天的時(shí)候多有“悲秋”的傳統(tǒng)，經(jīng)常與愁苦悲涼的感情聯(lián)系在一起。五、品讀，潛心涵詠。每一個(gè)詞的背后都有一份意味深長。要想更細(xì)膩準(zhǔn)確地朗誦這首詞，有個(gè)前提，那就是得深刻地理解這首詞。下面讓我們循著詩人哀婉悲涼的情緒一起走入到《雨霖鈴》的更深處。請同學(xué)們來說該詞是如何表現(xiàn)“傷別離”這一主題的，詩人是借助一些什么景物、什么手法來表達(dá)這種離情別緒？請同學(xué)選取一到兩句感受最深的詞句談?wù)勀愕捏w會感悟。（學(xué)生自由談完后教師補(bǔ)充）1“寒蟬凄切，對長亭晚，驟