淺談體態(tài)律動教學法在小學低段音樂課堂教學中的運用(編輯修改稿)
2025-07-04 20:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。圖為學生課程表演律動《其多列》(2) 體態(tài)律動注重時、空、力量時間、空間和力度之間相互轉(zhuǎn)化，相互影響律動的表現(xiàn)。這樣才能在一定時間里完成音樂的表現(xiàn)和舞動?？臻g、時間、力度始終貫穿于體態(tài)律動之中，三者相輔相成。在不同的空間里，我們會做相應的動作，運用一些空間的移動、跑、跳、走等簡單動作，就會表現(xiàn)出音樂中許多的內(nèi)容。案例：在表演《動物說話》這首兒歌的時候，我可以帶領孩子們在教室的空間里，運用我們的手部動作，腳步動作，和身體扭動，再配上一些簡單的走動，就可以將這首兒歌表現(xiàn)出來，氣氛十分活潑、歡快，孩子們學習的也快樂自如。 二、體態(tài)律動在小學音樂課堂運用的基本內(nèi)容 （一）“體態(tài)律動”在新歌導入中的運用唱歌教學在低年級中，是一個很重要的組成部分。通過唱歌教學陶冶情操，培養(yǎng)學生高尚的品格。教唱一首歌曲，能夠融進許多生動的思想品德教育的內(nèi)容。因此，怎樣使學生對新歌的學習產(chǎn)生欲望，提高興趣呢？導入是關鍵。在新歌教學中，借用要學歌曲的音樂，讓孩子先動一動，更能引起學生的學習興趣。 案例：在教學一年級上冊《詠鵝》這首歌曲時，教師可指導學生用手臂疊起來模仿白天鵝的長脖子，根據(jù)歌曲的旋律線高低，跟著音樂動一動。（二）“體態(tài)律動”在歌曲學習中的運用歌唱是音樂教學中感受體驗審美情感最直接的手段，德國音樂理論家舒巴爾特把人的喉嚨比作最純潔、最卓越的樂器，歌唱最易普及、最為簡便，是音樂教學的重要形式。歌唱教學中除了要注意姿勢、呼吸、咬字、吐字外，還要注意身體各部位的表情動作。歌唱時適當?shù)嘏浜仙眢w動作能更好的使感情外化。特別是新《標準》還要求低年級的學生要積累一定數(shù)量的歌曲，如果讓這么小的孩子枯燥無味地背誦歌曲，首先學生是被動的，而且好不容易記住了，沒兩天就忘了，既吃力又沒效果。然而根據(jù)歌詞大意編排簡單的動作，學生背唱歌曲的速度明顯加快。案例：一年級上冊《小青蛙找家》，一年級的學生本來就生性活潑好動，模仿能力強。在歌曲“呱”、“呱呱”“呱呱 呱”處邊唱邊模仿青蛙叫的動作，在最后一句“小青蛙回到家了”時讓學生慢慢蹲下來，然后在最后一聲“呱”的地方，跳起來唱。每一個學生都非常得專注，期待著唱最后一聲“呱”。通過律動感受四分音符，八分音符的長短。（三）“體態(tài)律動”在處理歌曲中的運用歌曲處理的一般方法有：講解詞義，理解歌曲所表達的情緒、風格、特點、注意強與弱，活潑與抒情的對比，作品稍大的還要注意“高潮”的到來等。但由于低年級歌曲都比較短小，相對來說，只要注意強弱的變化，情感的變化，三拍子歌曲還要注意歌曲的韻律感等，一般的歌曲就能演唱的比較好。如在一年級
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