復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)流程(編輯修改稿)
2025-07-04 18:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 非平行型（只重合一角）平行型非平行型其實，分類標(biāo)準(zhǔn)本來就是人為的，更何況對有些分類目前也難以統(tǒng)一意見，如三角形按邊分類就有兩種情況：一是分成兩大類——不等邊三角形和等腰三角形，把等邊三角形作為等腰三角形的特例；二是分成三類——不等邊三角形、等腰三角形、等邊三角形。這就要看給“等腰三角形”怎么下定義了。到底是分得細(xì)一些好，還是粗一些好，可看復(fù)習(xí)內(nèi)容的多少來定，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多要粗分，反之則細(xì)分為宜。環(huán)節(jié)2：交流提升交流提升是復(fù)習(xí)課的鮮明特質(zhì)。因為新授課的主要目的是將知識點分化，把握單個知識的本質(zhì)屬性，一般很少也不可能同后繼知識發(fā)生關(guān)聯(lián)。復(fù)習(xí)課中，正好就是將所學(xué)知識前后貫通、溝通起來，這就是所謂知識點的泛化。交流并不僅僅追求知識之間的簡單聯(lián)結(jié)，而是追求知識本質(zhì)上的融合。不僅要在異中求同，而且也要在同中求異，這是知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。這就是前面談到的，回憶階段只求“是什么”，而這里“溝通”時還要追求“為什么”問題。如約分與通分，它們的意義不同，但本質(zhì)上卻是同一個理論根據(jù)，即分式的基本性質(zhì)的具體化，操作時也使用同樣的工具——因式分解。再比如復(fù)習(xí)特殊的平行四邊形——矩形、菱形、正方形時，它們都屬于平行四邊形，具備平行四邊形的一切特點，但它們分別是平行四邊形在角上的特殊化、邊上的特殊化、角與邊兩者上的特殊化，具有各自獨特的性質(zhì)，同時它們的這些特性都可以作為它們的判定。交流時既可讓學(xué)生提出疑問，也可由教師出示問題讓學(xué)生思考回答，還可采用學(xué)生互相討論等形式，這要看具體運作情況而定。通過師生共同交流收獲，完成對知識的回顧，同時引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建出所復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，使復(fù)習(xí)的內(nèi)容條理清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，完成“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過程。同時，明晰本部分知識的重點、難點、疑點和關(guān)鍵點，要有針對性的進行引導(dǎo)，以達到提升能力的目的。環(huán)節(jié)3：精講點撥精講點撥指的是學(xué)生先獨立完成典型例題，然后分組交流體驗和收獲，最后師生共同剖析典型例題，真正弄懂、弄通典型例題。通過對精選典型例題體驗和剖析，能進一步鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在這一環(huán)節(jié)中，例題的選擇尤為重要，要遵循以下原則：①題目類型要有代表性，題目涉及的知識點要盡量覆蓋復(fù)習(xí)的內(nèi)容，具有一定的綜合性。比如復(fù)習(xí)一元二次方程時，設(shè)計如下題目:已知 ，不解方程求下列算式的值（1） （2） （3） (4) 上述小題包括了代數(shù)式變形的主要方式：通分、整體代換、分解因式、整式乘法。其他變形題目均為這四種方式或者它們的組合，學(xué)生通過這一題目就可以歸納出此類題目的主要解決方式。②要選擇能體現(xiàn)“通性通法”，即包含最基本的數(shù)學(xué)思想方法的題目，不要追求偏、怪、難，最好是“一題多解，一題多變”式的訓(xùn)練。比如復(fù)習(xí)三角形中角度的求法時，設(shè)計如下題目：如圖，中，AB=AC，兩底角平分線BD、CE相交于點O，∠A=50186。 ,求 ∠BOC的度數(shù)。若把條件“AB=AC”去掉，其他條件不變，∠BOC的度數(shù)還能求出嗎 ? 請說明理由 。 變式一：如下左圖把“兩底角平分線相交于點O”改為“兩條腰上的高線相交于點O”其他條件不變。變式二：如下右圖把“兩底角平分線相交于點O，”改為“兩邊AB、 AC的垂直平分線相交于點O，”其他條件不變。學(xué)生通過上述題目中角度求法的多樣性，可以深刻體會求角度時轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，同時歸納出角度轉(zhuǎn)化的幾種主要途徑——作為外角轉(zhuǎn)化、作為內(nèi)角轉(zhuǎn)化、作為對頂角轉(zhuǎn)化、作為周角或平角的一部分進行轉(zhuǎn)化、作為同位角轉(zhuǎn)化等。③題目的編排要按邏輯順序排列，以便學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)。比如在復(fù)習(xí)“勾股定理及應(yīng)用”時設(shè)計如下題組一個門框的尺寸如圖所示，一塊長3m、?為什么?在等腰△ABC中，AB＝AC＝13cm ，BC=10cm,求△ABC的面積。鄭凱想知道學(xué)校旗桿的高，他發(fā)現(xiàn)旗桿頂端的繩子垂到地面還多1米，當(dāng)他把繩子的下端拉開5米后，發(fā)現(xiàn)下端剛
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