【文章內(nèi)容簡介】 最喜歡什么”引出 “我卻要向綠葉獻上一片癡情”，點出我愛綠葉的感情之深。接著用“我愛綠葉，因為?..”的句式，分別說明了我愛綠葉的原因。最后與課文的開頭照應，表達作者的愿望。教師可在指導學生朗讀感悟的基礎上進行全方位仿寫訓練《我愛荷花》《我愛蘭草》等。值得注意的是，無論是哪種仿寫，都要注重指導學生在仿中求變、仿中創(chuàng)新、表達真情實感。這種以仿帶寫、以仿促寫的方式，有利于順利實現(xiàn)由讀到寫的遷移，促進學生逐步向自主獨立習作過渡。（二）遷移式。即在閱讀教學中啟發(fā)指導學生進行豐富多彩的學以致用遷移實踐活動。小學語文教材中的習作資源是豐富多彩的，從內(nèi)容看，寫人、記事、繪景、狀物、描寫活動等不同類別的資源（素材）都有反映；從形式看，有文字素材（分詞語、句子、段落和全文素材）、音像素材和實體素材。一是變換文體練習寫。如：將《學弈》《兩小兒辯日》等古文譯成短小精悍的現(xiàn)代故事；為《鳥的天堂》寫一段導游詞。收集有關資料，結合《第一場雪》這篇課文的內(nèi)容，試寫一篇說明雪的作用的短文等。這種練筆方式由于是建立在讀通文本、領會大意、感悟文章主旨的基礎上，因此學生會感到既有寫的（有素材）又能寫（有方法）。變換文體寫的方式很多，最常見的有古詩改寫,特別是一些具有童趣的情景詩（如《尋隱者不遇》《小兒垂釣》《所見》等），以及現(xiàn)代詩與記敘文、童話等文體的互換。二是發(fā)揮想象補充寫。有些課文的內(nèi)容或比較簡略，或敘述描寫留有余地，這為學生提供了想象、思考的空間，同時也是最好的讀寫訓練點。教師在教學中要借助教材中的內(nèi)容，巧妙地指導學生推測、構思，以小練筆的形式在這些“空白”處加以補充。如《地震中父與子》中有這樣一段話：“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”我們讀后從中明顯地感受到身處逆境中的兒子阿曼達也同樣有著堅定的信念，他的確和他的父親一樣了不起。因此，教師可利用這段文字以《逆境中的兒子》為題指導學生寫課堂練筆，要求學生抓住人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動等展開想象，來描寫阿曼達在逆境中的堅強，以照應課文后的“這對了不起的父與子”。三是根據(jù)文意續(xù)寫。有許多的課文結尾意猶未盡，留給了讀者廣闊的想象空間。因此，教學時教師要善于引導學生順著作者的思路或情感發(fā)展的方向發(fā)揮想象，對文本進行延伸。學生的靈性就會在這樣的想象小練筆里飛揚起來?！斗部ā返慕Y尾，在學完課文后，我讓學生插上想象的翅膀，想象自己是凡卡的未來。這樣的想象小練筆既叩開了學生的想象之門，又放飛了學生的心靈體驗，讓學生心中的想象之泉在實踐中自由流淌。（三）積累摘抄式。有些文本語言優(yōu)美，用詞精妙，積累摘抄也不失為一種良好的學習方法。（四）借用語言寫話式。閱讀教學中，教師對課文中規(guī)范、經(jīng)典、生動、豐富的語言，已引導學生通過品讀感悟、摘記積累等方式進行內(nèi)化，就要及時地給學生創(chuàng)設活用語言的情境，讓他們在語言運用的實踐中逐步提高語言駕馭能力。如：學完《全神貫注》、《魚游到紙上》等課文后，及時引導學生寫一個做事投入、專注的人，文中對羅丹如癡如醉動作神態(tài)的語句，對聾啞青年“呆呆地、靜靜地”看魚時的神態(tài)，“一會兒??一會兒”畫魚時的動作，這些精彩、優(yōu)美的語言，都可指導學生直接地、盡情地用在自己的習作當中去。隨堂練筆應注意的問題：遵循從扶到放，由易到難，循序漸進的原則進行的。如剛開始的練筆和有些難度的練筆，以填空的方式進行，簡單的提示在不同程度上給學生以引導，讓他們寫起來更有章可循，如學習《翠鳥》一課，為引導學生像作者一樣按順序描寫小動物的外形，在為學生們提供不同的圖片后，采用填空的方式引導學生按照從上到下的順序進行練筆，學生寫起來更流暢；也可以為學生準備一些好詞佳句，讓他們擇優(yōu)選用等等。由一句話到幾句話，再到一段話，在不知不覺中提高語言表達水平。指導評價要到位。10分鐘的練筆要留出3分鐘的交流指導時間，交流的過程既是一個學習的過程，更是一個收獲、提高的過程，教師要針對學生交流的片段情況給出正確的修改意見，可以是寫法上的指導，也可以是用詞的準確方面的指導?！?11”教學模式中的小練筆，雖然只是一堂課中的幾分鐘時間，但卻能收到意想不到的效果：不僅僅加大了學生語言運用的頻率，激活了自身的語言積淀，吸收了其他的新鮮語匯，學生的語言得到了不斷豐富；更重要的是，這種練筆始終緊扣在理解領悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線上，保證了教學主線的統(tǒng)一性，教學過程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現(xiàn)了語言教學工具性和情感性的高度統(tǒng)一，做到小練筆大“文章”。第三篇：數(shù)學課堂教學模式操作流程數(shù) 學 課 堂 教 學 模 式 操 作 流 程高 二 數(shù) 學 組該教學模式參照石家莊精英中學高效6+1模式中的“導”、“思”、“議”、“展”、“評”、“檢”6個教學環(huán)節(jié)課堂教學模式，山東杜郎口中學“三、三、六”的自主學習課堂教學模式，結合我校實際情況而制定，形成了自主預習，展示交流，堂清反饋融為一體的課堂教學模式。，培養(yǎng)學生的自學能力沒有預習的課不能上，預習不好的課不能上。預習與否，預習效果如何，直接決定著展示課能否獲得成功。預習是落實此教學模式的關鍵，我們數(shù)學預習這一環(huán)節(jié)的基本操作步驟是：,老師做好預習指導 ，做好雙色預習筆記 ，整理到糾錯筆記上 ，師生共同確立展示題目（一）.師生共同明確學習目標學生先看學案上的學習目標以及本節(jié)課的重難點，弄清在預習過程中哪些知識作為了解內(nèi)容，哪些知識作為掌握內(nèi)容。（二）.教師提出預習要求和預習方法預習要求：學生對知識與技能達到目標的要求，還包括預習所用的時間，預習的內(nèi)容具體到講學案的哪一項預習方法：獨立思考、小組合作交流（組內(nèi)也可組間）、師生交流。（三）.教師作好預習指導學生在自主學習之前，教師要向?qū)W生出示預習提綱，可口述也可板書至黑板上，還可以印制在講學案上（預習提綱一般是以問題串的形式展示給學生，教師把學生學習本節(jié)課應該掌握的知識、技能、規(guī)律編成一個一個的問題），因為預習提綱是“方向盤”，是“指向標”，所以預習提綱的編寫尤為重要。這就要求我們集體備課時要精心設計。（四）.學生搜集各種信息，做好雙色預習筆記 對學生的要求是：①利用上課時間通讀教材，找出課本概念、定理、公式，并讀懂例題的解題思路，完成課本基礎題以及課后隨堂練習；用紅色筆把重點知識、定理、公式、出錯的原因、疑難的解答整理到預習筆記上，達到醒目的作用