南安20xx年秋六年級上學期數(shù)學科期末檢測質(zhì)量分析(編輯修改稿)
2025-07-04 17:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 并依據(jù)圓的特征求出半徑。只有一小部分學生錯填“6”，把直徑當成半徑，這可能與學生的審題習慣有關(guān)。第7小題的得分率約60%，檢測的知識點是求半圓的面積，從檢測結(jié)果看，過半學生能結(jié)合生活經(jīng)驗理解分針長度即半徑，經(jīng)過30分鐘分針掃過的面即半圓，再正確求其面積。存在的典型錯誤是：①錯算成整個圓的面積。這可能與學生計算粗心有關(guān)，忘了除以2；②把分針的長度當成直徑，錯算了半圓的面積。這可能與學生缺乏生活經(jīng)驗有關(guān)，或?qū)W用脫節(jié)，讀死書。說明部分學生數(shù)學應用能力及學習習慣還有待培養(yǎng)。第8小題的得分率約73%，主要檢測學生的空間觀念。多數(shù)學生能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍，具有一定的空間想象能力。只有一部分學生空間想象能力較弱，錯填了最多的塊數(shù)。這可能與教師創(chuàng)設(shè)的實踐活動不足，學生積累的數(shù)學活動經(jīng)驗單薄有關(guān)。第9小題的得分率約45%，是本大題得分率最低的題目，本題主要檢測比的應用知識。從學生的答題情況看，部分對等腰三角形邊的特點掌握不牢固，從而錯答了本題。這可能與學生自身的理解能力有關(guān)，不能很好地結(jié)合“等腰”提取有效的隱性信息，即三邊的比是“3：3：4”，也可能與教師平時的教學缺少必要的拓展與變式練習有關(guān)。第10小題的得分率約75%，主要檢測教師對于“圓的面積”推導過程目標的落實情況。本題非常貼近生活實際，但從學生的答題情況看，多數(shù)學生能找到解決問題的突破口，即：多用了10厘米，相當于2條半徑是長度，進而不會求圓的周長。說明多數(shù)教師對于“圓的面積”的過程性目標的落實還是到位的，除了注重知識結(jié)果的呈現(xiàn)，也注重引導學生經(jīng)歷知識的形成過程。（三）“精挑細選，我會辨”題序一2分二2分三2分四2分五2分六2分七2分八2分九2分合計18分應得分2002002002002002002002002001800實得分1341741281421201921681901021350得分率67%87%64%71%60%96%84%95%51%75%%，主要檢測本冊的一些基本概念及基礎(chǔ)知識，因呈現(xiàn)的形式較靈活，部分試題相當于多項選擇，具有較強的甄別功能，學生需要有較強的閱讀及綜合分析能力，所以本題的整體得分率不高，但屬正常。從中也說明了多數(shù)學生能熟練掌握六年級數(shù)學上冊的基礎(chǔ)知識，數(shù)學思考方法以及解決問題的能力也較好，但部分學生靈活解決問題的能力還是較弱。第1小題的得分率約67%，本題主要檢測分數(shù)中運算律的應用。從學生的答題情況看，結(jié)果有些出乎意料，本題是很基礎(chǔ)的題目，但學生的答題情況不容樂觀。典型錯誤是：錯選成了“乘法結(jié)合律”。這可能與學生知識回生有關(guān)，也可能與教師教學時“分數(shù)混合運算”時，認為運算律學過，簡單，因此沒有引起重視，進行必要的復習有關(guān)。第2小題的得分率約87%，是本大題得分率較高的題目之一。本題主要檢測學生對“比的基本性質(zhì)”的理解情況。絕大多數(shù)學生能作出正確的選擇。典型錯誤是錯選了“B、”，說明這類學生沒有直正理解比的基本性質(zhì)。第3小題的得分率約64%，主要檢測學生對“百分數(shù)的意義”和“比的意義”的理解情況。本題綜合性強，學生需要有良好的閱讀習慣和扎實的數(shù)學知識。典型錯誤是錯選了“B、2”，在課后的訪談中，學生的錯誤主要集中在認為“圓珠筆和鋼筆的單價比是5：4，則圓珠筆是4元，鋼筆是5元”這句話是對的；還有極個別學生認為“王阿姨買了1千克橘子，吃了40%，還剩下60%千克”這句是對的；當然，還有極個別學生因文字多，懶閱讀而猜選。說明部分學生沒有深刻理解這兩個概念的內(nèi)涵及本質(zhì)，部分學生的學習習慣還有待培養(yǎng)。第4小題的得分率約71%，主要檢測學生對“百分率意義”的理解與應用。本題取材于平時單元測試的成績統(tǒng)計，不同于教材中的相對獨立的分段整理數(shù)據(jù)的形式，因為“60分～100分”與“85分～100分”有相互包含關(guān)系，但這類問題又具有很強的現(xiàn)實意義，能較好地檢測學生是否真正理解每個統(tǒng)計數(shù)據(jù)的意義，是否真正理解“優(yōu)秀率”，學生的數(shù)據(jù)分析觀念又如何（本題分析總?cè)藬?shù)才是關(guān)鍵）。本題學生出現(xiàn)的錯誤多樣，其他3個錯誤選項的都有一定的人
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1