南安20xx年秋六年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)科期末檢測(cè)質(zhì)量分析(編輯修改稿)
2025-07-04 17:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 并依據(jù)圓的特征求出半徑。只有一小部分學(xué)生錯(cuò)填“6”，把直徑當(dāng)成半徑，這可能與學(xué)生的審題習(xí)慣有關(guān)。第7小題的得分率約60%，檢測(cè)的知識(shí)點(diǎn)是求半圓的面積，從檢測(cè)結(jié)果看，過(guò)半學(xué)生能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解分針長(zhǎng)度即半徑，經(jīng)過(guò)30分鐘分針掃過(guò)的面即半圓，再正確求其面積。存在的典型錯(cuò)誤是：①錯(cuò)算成整個(gè)圓的面積。這可能與學(xué)生計(jì)算粗心有關(guān)，忘了除以2；②把分針的長(zhǎng)度當(dāng)成直徑，錯(cuò)算了半圓的面積。這可能與學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，或?qū)W用脫節(jié)，讀死書(shū)。說(shuō)明部分學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待培養(yǎng)。第8小題的得分率約73%，主要檢測(cè)學(xué)生的空間觀念。多數(shù)學(xué)生能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍，具有一定的空間想象能力。只有一部分學(xué)生空間想象能力較弱，錯(cuò)填了最多的塊數(shù)。這可能與教師創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)不足，學(xué)生積累的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)單薄有關(guān)。第9小題的得分率約45%，是本大題得分率最低的題目，本題主要檢測(cè)比的應(yīng)用知識(shí)。從學(xué)生的答題情況看，部分對(duì)等腰三角形邊的特點(diǎn)掌握不牢固，從而錯(cuò)答了本題。這可能與學(xué)生自身的理解能力有關(guān)，不能很好地結(jié)合“等腰”提取有效的隱性信息，即三邊的比是“3：3：4”，也可能與教師平時(shí)的教學(xué)缺少必要的拓展與變式練習(xí)有關(guān)。第10小題的得分率約75%，主要檢測(cè)教師對(duì)于“圓的面積”推導(dǎo)過(guò)程目標(biāo)的落實(shí)情況。本題非常貼近生活實(shí)際，但從學(xué)生的答題情況看，多數(shù)學(xué)生能找到解決問(wèn)題的突破口，即：多用了10厘米，相當(dāng)于2條半徑是長(zhǎng)度，進(jìn)而不會(huì)求圓的周長(zhǎng)。說(shuō)明多數(shù)教師對(duì)于“圓的面積”的過(guò)程性目標(biāo)的落實(shí)還是到位的，除了注重知識(shí)結(jié)果的呈現(xiàn)，也注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。（三）“精挑細(xì)選，我會(huì)辨”題序一2分二2分三2分四2分五2分六2分七2分八2分九2分合計(jì)18分應(yīng)得分2002002002002002002002002001800實(shí)得分1341741281421201921681901021350得分率67%87%64%71%60%96%84%95%51%75%%，主要檢測(cè)本冊(cè)的一些基本概念及基礎(chǔ)知識(shí)，因呈現(xiàn)的形式較靈活，部分試題相當(dāng)于多項(xiàng)選擇，具有較強(qiáng)的甄別功能，學(xué)生需要有較強(qiáng)的閱讀及綜合分析能力，所以本題的整體得分率不高，但屬正常。從中也說(shuō)明了多數(shù)學(xué)生能熟練掌握六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)學(xué)思考方法以及解決問(wèn)題的能力也較好，但部分學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力還是較弱。第1小題的得分率約67%，本題主要檢測(cè)分?jǐn)?shù)中運(yùn)算律的應(yīng)用。從學(xué)生的答題情況看，結(jié)果有些出乎意料，本題是很基礎(chǔ)的題目，但學(xué)生的答題情況不容樂(lè)觀。典型錯(cuò)誤是：錯(cuò)選成了“乘法結(jié)合律”。這可能與學(xué)生知識(shí)回生有關(guān)，也可能與教師教學(xué)時(shí)“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”時(shí)，認(rèn)為運(yùn)算律學(xué)過(guò)，簡(jiǎn)單，因此沒(méi)有引起重視，進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)有關(guān)。第2小題的得分率約87%，是本大題得分率較高的題目之一。本題主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)“比的基本性質(zhì)”的理解情況。絕大多數(shù)學(xué)生能作出正確的選擇。典型錯(cuò)誤是錯(cuò)選了“B、”，說(shuō)明這類(lèi)學(xué)生沒(méi)有直正理解比的基本性質(zhì)。第3小題的得分率約64%，主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)“百分?jǐn)?shù)的意義”和“比的意義”的理解情況。本題綜合性強(qiáng)，學(xué)生需要有良好的閱讀習(xí)慣和扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。典型錯(cuò)誤是錯(cuò)選了“B、2”，在課后的訪談中，學(xué)生的錯(cuò)誤主要集中在認(rèn)為“圓珠筆和鋼筆的單價(jià)比是5：4，則圓珠筆是4元，鋼筆是5元”這句話是對(duì)的；還有極個(gè)別學(xué)生認(rèn)為“王阿姨買(mǎi)了1千克橘子，吃了40%，還剩下60%千克”這句是對(duì)的；當(dāng)然，還有極個(gè)別學(xué)生因文字多，懶閱讀而猜選。說(shuō)明部分學(xué)生沒(méi)有深刻理解這兩個(gè)概念的內(nèi)涵及本質(zhì)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待培養(yǎng)。第4小題的得分率約71%，主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)“百分率意義”的理解與應(yīng)用。本題取材于平時(shí)單元測(cè)試的成績(jī)統(tǒng)計(jì)，不同于教材中的相對(duì)獨(dú)立的分段整理數(shù)據(jù)的形式，因?yàn)椤?0分～100分”與“85分～100分”有相互包含關(guān)系，但這類(lèi)問(wèn)題又具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，能較好地檢測(cè)學(xué)生是否真正理解每個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的意義，是否真正理解“優(yōu)秀率”，學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念又如何（本題分析總?cè)藬?shù)才是關(guān)鍵）。本題學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤多樣，其他3個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)的都有一定的人
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