【文章內(nèi)容簡介】 關(guān)鍵。A、校長 B、學(xué)生 C、后勤人員 D、教師10程序教學(xué)適合 D 。A、問題解決 B、創(chuàng)造性思維 C、批判性思維 D、簡單知識和技能10 D 提出了著名的文化歷史論，強(qiáng)調(diào)人類社會文化對人的心理發(fā)展的重要作用以及社會互動對認(rèn)知發(fā)展的重要性。A、華生 B、布魯諾 C、皮亞杰 D、維果斯基106．美國教育技術(shù)首席執(zhí)行觀論壇將數(shù)字技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容的正和方式成為 C A 信息化學(xué)習(xí) B多媒體化學(xué)習(xí) C數(shù)字化學(xué)習(xí) D素質(zhì)教育107. A 是指根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時(shí)采取應(yīng)對措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。A自我調(diào)控 B自我監(jiān)察 C自我管理 D自我評價(jià)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出的一個(gè)概念，具體表現(xiàn)為四個(gè)方面：過去經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)在學(xué)習(xí)的整合；學(xué)科與學(xué)科知識間的整合； B ；個(gè)人和社會的整合。A． 內(nèi)容和知識的整合B． 內(nèi)容和技巧的整合C． 知識和技巧的整合D． 價(jià)值和內(nèi)容的整合109. A 是閱讀理解的前提，信息技術(shù)的工具性使學(xué)生可輕松地掃除閱讀中地生詞障礙。A． 字面理解B． 評斷理解C． 表面理解D． 深層理解“社區(qū)”案例中，“使用繪圖軟件制作家庭成員圖片”的活動是NETS績效的 指標(biāo)。DA． 使用各種媒體和技術(shù)資源進(jìn)行指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動B． 使用與學(xué)生發(fā)展階段相適應(yīng)的準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)男g(shù)語進(jìn)行關(guān)于技術(shù)的交流C． 使用與學(xué)生發(fā)展階段相適應(yīng)的多媒體資源支持學(xué)習(xí)D． 使用輸入設(shè)備和輸出設(shè)備，熟練使用計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)和其他技術(shù)設(shè)備 A 不屬于科學(xué)課程A． 歷史B． 化學(xué)C． 物理D． 生物，可以通過多媒體動畫模擬來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，這種方式是信息技術(shù)與地理課程整合的 C 方法。A． 模擬人眼不可感知的地理事物B． 模擬對占據(jù)空間廣的地理事物C． 模擬發(fā)生過程時(shí)間跨度大的地理事物D． 模擬微觀地理事物， A 是錯誤的做法。A． 動畫要多，聲音要多，文字要多B． 色彩搭配適宜C． 構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重D． 注意畫面的美觀，各幀風(fēng)格統(tǒng)一 四個(gè)環(huán)節(jié)A． 自我設(shè)計(jì)、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評價(jià)B． 自我評價(jià)、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思C． 自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評價(jià)D． 自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思，信息技術(shù)可以通過 C 方法開展數(shù)和代數(shù)的教學(xué)A． 學(xué)生能使用軟件來考察圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果B． 直接將信息技術(shù)與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合C． 學(xué)生使用電子表格構(gòu)建公式，對情境模型化D． 學(xué)生能使用數(shù)據(jù)庫或者電子表格提交他們的發(fā)現(xiàn)和展示數(shù)據(jù)，下面的 A 不是國家層面所需做的工作A． 組織教師培訓(xùn)，延請專業(yè)研究隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與科研工作指導(dǎo)B． 規(guī)劃信息技術(shù)與國家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的可能的整合點(diǎn)C． 建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心D． 構(gòu)建信息技術(shù)與課程整合的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) C 等步驟A． 設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定教學(xué)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境B． 設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評價(jià)內(nèi)容；學(xué)者學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和多媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境C． 設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評價(jià)程序；學(xué)者教學(xué)形式、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境D． 設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)者教學(xué)形式、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境，其中第一類為單一學(xué)科整合，包括 D A． 次序并列式、共有式、張網(wǎng)式B． 張網(wǎng)式、串聯(lián)式、整合式C． 沉浸、網(wǎng)絡(luò)式、分立式D． 分立式、聯(lián)立式，窩巢式 D A． 幻燈片視圖B． 工作區(qū)C． 大綱視圖區(qū)D． 備注頁區(qū)（1999）建議教師將 A 知識點(diǎn)與英語學(xué)科的教學(xué)知識點(diǎn)整合A．“從大量來源中收集信息”B．幾何畫板C．圖形制作D．圖形修改，網(wǎng)上調(diào)查可以分為 C . A． 電子郵件法，push法，隨機(jī)IP法和BBS法B．站點(diǎn)法，聊天室法，隨機(jī)IP法和視頻會議法C．站點(diǎn)法，電子郵件法，隨機(jī)IP法和視頻會議法D．站點(diǎn)法，電子郵件法，BBS法和視頻會議法122．1996年，教育部全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)研究中心推廣 D 軟件，以此軟件為教學(xué)平臺，開始組織“ CAI在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用”研究課題，從而開始了課程整合的試驗(yàn)。 A． FrontPageB． AuthorWareC． 公共編輯D．幾何畫板123．PowerPoint用于書寫本幀幻燈片的說明內(nèi)容的是 D A． 幻燈片視圖B． 工作區(qū)C． 大綱試圖區(qū)D．備注頁區(qū)124．下面的 D 不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。A． 創(chuàng)設(shè)歷史情境B． 提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力C． 模擬歷史人物或歷史事件D．模擬占據(jù)空間廣的事物125．教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授C A． 熱現(xiàn)象B． 光的傳播C． 聲音的產(chǎn)生與傳播D．簡單電路126．在英語語言知識與信息技術(shù)鏈接表中，可以通過 B 整合的方式來學(xué)習(xí)詞匯。A． 學(xué)生跟隨錄音帶學(xué)習(xí)B． 學(xué)生在多媒體閱讀材料中學(xué)習(xí)新單詞C． 學(xué)生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的具體情境中運(yùn)用相應(yīng)的句型D．學(xué)生借助相應(yīng)的光盤資料學(xué)習(xí)127．學(xué)生的思維是否嚴(yán)密而有序，是否具有創(chuàng)造性，都體現(xiàn)在 B 的過程中。A． 學(xué)習(xí)知識B． 問題解決C． 解答試題D．抽象思維128．在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)流程的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)的可能的整合方式是 B 。 A． 利用信息技術(shù)作為工具處理信息B． 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境C． 利用信息技術(shù)展示，交流D．利用信息技術(shù)整合結(jié)果129． A 學(xué)校情境中以直接的，明顯的方式呈現(xiàn)的課程。A． 顯形課程B． 隱形課程C． 分科課程D．拓展型課程 130． D 設(shè)置挑戰(zhàn)性的問題情境，學(xué)生通過對游戲中的問題解決來獲得知識，技能，培養(yǎng)能力。 A． 操練型游戲B． 練習(xí)型游戲C． 交互式模擬游戲D．問題解決游戲13_____ A __________模式最早是在二十世紀(jì)50年代中期由國外醫(yī)學(xué)教育模式發(fā)展出來的。A、 基于問題學(xué)習(xí)B、 接受學(xué)習(xí)C、 資源型學(xué)習(xí)D、個(gè)別化學(xué)習(xí)13“清華之家”是一個(gè)A型的網(wǎng)站。A、 試題資訊B、 綜合類C、 特色類D、寫作教學(xué)及寫作閱讀素材類13一般情況下，導(dǎo)航欄由_B構(gòu)成。A、 標(biāo)題和導(dǎo)航文字圖B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖B、 題頭圖和備注C、 框架和導(dǎo)航文字圖13軟件的“有線性的橫向?qū)Ш健迸c信息組織結(jié)構(gòu)________ C _______相對應(yīng)。A、 知識點(diǎn)之間兼有并列、遞進(jìn)B、 知識點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入C、 知識點(diǎn)之間相互平行并列D、知識點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)13_____ D __________是將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程。A、 內(nèi)容分析B、 先前經(jīng)驗(yàn)分析C、 態(tài)度分析D、任務(wù)分析136．在觀摩教學(xué)行為時(shí)，一般分為以下環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系舊知識，引出新主題；實(shí)驗(yàn)探索，意義建構(gòu)；_____ A __________和效果評價(jià)。A. 應(yīng)用與遷移B. 應(yīng)用與分析C. 分析與遷移D. 應(yīng)用與反思137．2000年10月25日，全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議召開。陳至立同志作了題為《抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》的報(bào)告。報(bào)告中明確提出要實(shí)施C信息技術(shù)教育以及信息技術(shù)與學(xué)科整合。 A.”全國學(xué)習(xí)網(wǎng)工程” B.”2016戰(zhàn)略” C.”校校通工程” D.”人－機(jī)－路－網(wǎng)”工程138．提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實(shí)性評定、合作學(xué)習(xí)等主張的是： A。A. 人本主義理論B. 建構(gòu)主義理論C. 行為主義理論D. 認(rèn)知主義理論139．”傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展；使受教育者達(dá)到獨(dú)立自學(xué)及終身學(xué)習(xí)的水平；對信息源及信息工具的了解及運(yùn)用；和_ A ___”四個(gè)方面組成的。A. 檢索、評價(jià)和有效使用所需要信息的能力B. 計(jì)算機(jī)編程C. 必須擁有各種信息技能D. 信息意識140．根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個(gè)階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，_____ A __和全方位的課程整合階段。A. 開放式的、以資源為中心的課程整合階段B. 封閉式的、以資源為中心的課程整合階段C. 封閉式的、以課件為中心的課程整合階段D. 開放式的、以軟件為中心的課程整合階段141．__ D _____受這樣一種建構(gòu)主義觀點(diǎn)指導(dǎo)，即學(xué)生對知識的建構(gòu)是受社會性相互作用影響的。學(xué)生之間的相互交流，會影響學(xué)生對知識的建構(gòu)。A. 資源型學(xué)習(xí)B. 探究型學(xué)習(xí)C. 研究型學(xué)習(xí)D. 合作學(xué)習(xí)142．為了充分發(fā)揮觀摩的效能，我們需要B。A. 制定觀摩計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)驗(yàn)探索，意義建構(gòu)B. 制定觀摩計(jì)劃，預(yù)測教學(xué)行為，觀摩教學(xué)行為，評價(jià)教學(xué)行為C. 預(yù)測教學(xué)行為，實(shí)驗(yàn)探索，應(yīng)用與遷移，評價(jià)教學(xué)行為D. 制定觀摩計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)情景，觀摩教學(xué)行為，效果評價(jià)143．教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)或分類并不是唯一的，不同的教學(xué)理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧姆的分類，他把教學(xué)目標(biāo)分為________ A _____三大領(lǐng)域。A. 認(rèn)知、情感和動作技能B. 了解、理解和應(yīng)用C. 生理、心理和情感D. 認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略144．美國學(xué)者古德萊德認(rèn)為課程存在著五種不同的層次：理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運(yùn)作的課程和_ B。A. 做的課程B. 經(jīng)驗(yàn)的課程C. 實(shí)驗(yàn)的課程D. 體驗(yàn)的課程145．在小學(xué)高年級段的語文標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點(diǎn)中，在_______ B ________，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)或光盤上搜索與閱讀材料相關(guān)的資源，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。A. 識字教學(xué)部分B. 閱讀部分C. 寫作部分D. 口語交際部分146．信息技術(shù)與課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的整合點(diǎn)可以從三個(gè)方面來思考：學(xué)科課程內(nèi)容表轉(zhuǎn)中哪些地方可以與信息技術(shù)整合；信息技術(shù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中哪些地方可以與其他學(xué)科內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容整合；以及________ A _______________。A. 活動課程或者經(jīng)驗(yàn)課程怎樣和信息技術(shù)整合B. 活動課程為什么要和信息技術(shù)整合C. 活動課程如何和經(jīng)驗(yàn)課程整合D. 課程怎樣和信息資源整合147．”學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”的課堂氛圍屬于______ D ____________類型A. 專制型B. 自由型C. 放任型D. 民主型148．美國對新教師的學(xué)科知識的要求是______ B __________。A. 內(nèi)容知識，科學(xué)知識，方法知識B. 內(nèi)容知識，實(shí)質(zhì)知識，方法知識C. 理論知識，實(shí)質(zhì)知識，實(shí)踐知識D. 概念知識，實(shí)踐知識，方法知識149．在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)“在使用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中來提高對技術(shù)的掌握，把技術(shù)水平的提高與教學(xué)技能的提高、教學(xué)思想的改變結(jié)合起來，而不是單獨(dú)提高技術(shù)”是 C 。 150．問題的解決一般涉及 C 要素。A. 必要條件，目標(biāo)，錯誤，解決辦法B. 初始條件，目標(biāo)，錯誤，解決方法C. 初始條件，目標(biāo)，障礙，解決方法D. 必要條件，目標(biāo)，錯誤，解決方法151．在 D 中，學(xué)習(xí)者是一個(gè)外在的實(shí)驗(yàn)者。 152．在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在 A 三種典型的課堂組織形式。A. 全班活動、小組活動和個(gè)別活動B. 班內(nèi)活動、課外活動和個(gè)別活動C.1