【文章內(nèi)容簡介】 關鍵。A、校長 B、學生 C、后勤人員 D、教師10程序教學適合 D 。A、問題解決 B、創(chuàng)造性思維 C、批判性思維 D、簡單知識和技能10 D 提出了著名的文化歷史論，強調(diào)人類社會文化對人的心理發(fā)展的重要作用以及社會互動對認知發(fā)展的重要性。A、華生 B、布魯諾 C、皮亞杰 D、維果斯基106．美國教育技術首席執(zhí)行觀論壇將數(shù)字技術與課程教學內(nèi)容的正和方式成為 C A 信息化學習 B多媒體化學習 C數(shù)字化學習 D素質(zhì)教育107. A 是指根據(jù)對認知活動結果的檢查，學習者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時采取應對措施，采取相應的補救措施，及時修正、調(diào)整認知策略。A自我調(diào)控 B自我監(jiān)察 C自我管理 D自我評價《基礎教育課程改革綱要》中明確提出的一個概念，具體表現(xiàn)為四個方面：過去經(jīng)驗和現(xiàn)在學習的整合；學科與學科知識間的整合； B ；個人和社會的整合。A． 內(nèi)容和知識的整合B． 內(nèi)容和技巧的整合C． 知識和技巧的整合D． 價值和內(nèi)容的整合109. A 是閱讀理解的前提，信息技術的工具性使學生可輕松地掃除閱讀中地生詞障礙。A． 字面理解B． 評斷理解C． 表面理解D． 深層理解“社區(qū)”案例中，“使用繪圖軟件制作家庭成員圖片”的活動是NETS績效的 指標。DA． 使用各種媒體和技術資源進行指導下的學習活動B． 使用與學生發(fā)展階段相適應的準確而恰當?shù)男g語進行關于技術的交流C． 使用與學生發(fā)展階段相適應的多媒體資源支持學習D． 使用輸入設備和輸出設備，熟練使用計算機、錄像機、錄音機和其他技術設備 A 不屬于科學課程A． 歷史B． 化學C． 物理D． 生物，可以通過多媒體動畫模擬來實現(xiàn)教學目的，這種方式是信息技術與地理課程整合的 C 方法。A． 模擬人眼不可感知的地理事物B． 模擬對占據(jù)空間廣的地理事物C． 模擬發(fā)生過程時間跨度大的地理事物D． 模擬微觀地理事物， A 是錯誤的做法。A． 動畫要多，聲音要多，文字要多B． 色彩搭配適宜C． 構圖要力求簡明，圖形、標題、文字標注三者并重D． 注意畫面的美觀，各幀風格統(tǒng)一 四個環(huán)節(jié)A． 自我設計、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評價B． 自我評價、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思C． 自我計劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評價D． 自我計劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思，信息技術可以通過 C 方法開展數(shù)和代數(shù)的教學A． 學生能使用軟件來考察圖形性質(zhì)的轉化和它們的效果B． 直接將信息技術與所學內(nèi)容結合C． 學生使用電子表格構建公式，對情境模型化D． 學生能使用數(shù)據(jù)庫或者電子表格提交他們的發(fā)現(xiàn)和展示數(shù)據(jù)，下面的 A 不是國家層面所需做的工作A． 組織教師培訓，延請專業(yè)研究隊伍進行教學實踐與科研工作指導B． 規(guī)劃信息技術與國家課程內(nèi)容標準的可能的整合點C． 建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心D． 構建信息技術與課程整合的評價標準 C 等步驟A． 設置教學目標；確定教學內(nèi)容；選擇學習資源、學習材料和教學媒體；設置教學環(huán)境B． 設置教學目標；確定評價內(nèi)容；學者學習資源、學習材料和多媒體；設置教學環(huán)境C． 設置教學目標；確定評價程序；學者教學形式、學習活動、學習材料和教學媒體；設置學習環(huán)境D． 設置教學目標；確定學習內(nèi)容；學者教學形式、學習資源和教學媒體；設置學習環(huán)境，其中第一類為單一學科整合，包括 D A． 次序并列式、共有式、張網(wǎng)式B． 張網(wǎng)式、串聯(lián)式、整合式C． 沉浸、網(wǎng)絡式、分立式D． 分立式、聯(lián)立式，窩巢式 D A． 幻燈片視圖B． 工作區(qū)C． 大綱視圖區(qū)D． 備注頁區(qū)（1999）建議教師將 A 知識點與英語學科的教學知識點整合A．“從大量來源中收集信息”B．幾何畫板C．圖形制作D．圖形修改，網(wǎng)上調(diào)查可以分為 C . A． 電子郵件法，push法，隨機IP法和BBS法B．站點法，聊天室法，隨機IP法和視頻會議法C．站點法，電子郵件法，隨機IP法和視頻會議法D．站點法，電子郵件法，BBS法和視頻會議法122．1996年，教育部全國中小學計算機研究中心推廣 D 軟件，以此軟件為教學平臺，開始組織“ CAI在數(shù)學課堂中的應用”研究課題，從而開始了課程整合的試驗。 A． FrontPageB． AuthorWareC． 公共編輯D．幾何畫板123．PowerPoint用于書寫本幀幻燈片的說明內(nèi)容的是 D A． 幻燈片視圖B． 工作區(qū)C． 大綱試圖區(qū)D．備注頁區(qū)124．下面的 D 不是信息技術與歷史課程的整合方法。A． 創(chuàng)設歷史情境B． 提供多種通道信息，培養(yǎng)學生的歷史思維能力C． 模擬歷史人物或歷史事件D．模擬占據(jù)空間廣的事物125．教師可以讓學生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授C A． 熱現(xiàn)象B． 光的傳播C． 聲音的產(chǎn)生與傳播D．簡單電路126．在英語語言知識與信息技術鏈接表中，可以通過 B 整合的方式來學習詞匯。A． 學生跟隨錄音帶學習B． 學生在多媒體閱讀材料中學習新單詞C． 學生在信息技術創(chuàng)設的具體情境中運用相應的句型D．學生借助相應的光盤資料學習127．學生的思維是否嚴密而有序，是否具有創(chuàng)造性，都體現(xiàn)在 B 的過程中。A． 學習知識B． 問題解決C． 解答試題D．抽象思維128．在研究性學習教學流程的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術的可能的整合方式是 B 。 A． 利用信息技術作為工具處理信息B． 利用信息技術創(chuàng)設問題情境C． 利用信息技術展示，交流D．利用信息技術整合結果129． A 學校情境中以直接的，明顯的方式呈現(xiàn)的課程。A． 顯形課程B． 隱形課程C． 分科課程D．拓展型課程 130． D 設置挑戰(zhàn)性的問題情境，學生通過對游戲中的問題解決來獲得知識，技能，培養(yǎng)能力。 A． 操練型游戲B． 練習型游戲C． 交互式模擬游戲D．問題解決游戲13_____ A __________模式最早是在二十世紀50年代中期由國外醫(yī)學教育模式發(fā)展出來的。A、 基于問題學習B、 接受學習C、 資源型學習D、個別化學習13“清華之家”是一個A型的網(wǎng)站。A、 試題資訊B、 綜合類C、 特色類D、寫作教學及寫作閱讀素材類13一般情況下，導航欄由_B構成。A、 標題和導航文字圖B、題頭圖和導航文字圖B、 題頭圖和備注C、 框架和導航文字圖13軟件的“有線性的橫向?qū)Ш健迸c信息組織結構________ C _______相對應。A、 知識點之間兼有并列、遞進B、 知識點之間逐層遞進深入C、 知識點之間相互平行并列D、知識點之間相互關聯(lián)13_____ D __________是將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標的過程。A、 內(nèi)容分析B、 先前經(jīng)驗分析C、 態(tài)度分析D、任務分析136．在觀摩教學行為時，一般分為以下環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，聯(lián)系舊知識，引出新主題；實驗探索，意義建構；_____ A __________和效果評價。A. 應用與遷移B. 應用與分析C. 分析與遷移D. 應用與反思137．2000年10月25日，全國中小學信息技術教育工作會議召開。陳至立同志作了題為《抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學大力普及信息技術教育》的報告。報告中明確提出要實施C信息技術教育以及信息技術與學科整合。 A.”全國學習網(wǎng)工程” B.”2016戰(zhàn)略” C.”校校通工程” D.”人－機－路－網(wǎng)”工程138．提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)的學習、情感教育、真實性評定、合作學習等主張的是： A。A. 人本主義理論B. 建構主義理論C. 行為主義理論D. 認知主義理論139．”傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展；使受教育者達到獨立自學及終身學習的水平；對信息源及信息工具的了解及運用；和_ A ___”四個方面組成的。A. 檢索、評價和有效使用所需要信息的能力B. 計算機編程C. 必須擁有各種信息技能D. 信息意識140．根據(jù)信息技術與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，_____ A __和全方位的課程整合階段。A. 開放式的、以資源為中心的課程整合階段B. 封閉式的、以資源為中心的課程整合階段C. 封閉式的、以課件為中心的課程整合階段D. 開放式的、以軟件為中心的課程整合階段141．__ D _____受這樣一種建構主義觀點指導，即學生對知識的建構是受社會性相互作用影響的。學生之間的相互交流，會影響學生對知識的建構。A. 資源型學習B. 探究型學習C. 研究型學習D. 合作學習142．為了充分發(fā)揮觀摩的效能，我們需要B。A. 制定觀摩計劃，創(chuàng)設情景，實驗探索，意義建構B. 制定觀摩計劃，預測教學行為，觀摩教學行為，評價教學行為C. 預測教學行為，實驗探索，應用與遷移，評價教學行為D. 制定觀摩計劃，創(chuàng)設情景，觀摩教學行為，效果評價143．教學目標的結構或分類并不是唯一的，不同的教學理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧姆的分類，他把教學目標分為________ A _____三大領域。A. 認知、情感和動作技能B. 了解、理解和應用C. 生理、心理和情感D. 認知、情感和學習策略144．美國學者古德萊德認為課程存在著五種不同的層次：理想的課程、正式的課程、領悟的課程、運作的課程和_ B。A. 做的課程B. 經(jīng)驗的課程C. 實驗的課程D. 體驗的課程145．在小學高年級段的語文標準與信息技術整合點中，在_______ B ________，學生可以在網(wǎng)絡或光盤上搜索與閱讀材料相關的資源，進行專題學習。A. 識字教學部分B. 閱讀部分C. 寫作部分D. 口語交際部分146．信息技術與課程內(nèi)容標準的整合點可以從三個方面來思考：學科課程內(nèi)容表轉中哪些地方可以與信息技術整合；信息技術課程內(nèi)容標準中哪些地方可以與其他學科內(nèi)容標準中的內(nèi)容整合；以及________ A _______________。A. 活動課程或者經(jīng)驗課程怎樣和信息技術整合B. 活動課程為什么要和信息技術整合C. 活動課程如何和經(jīng)驗課程整合D. 課程怎樣和信息資源整合147．”學生進行自主學習，教師提供支持”的課堂氛圍屬于______ D ____________類型A. 專制型B. 自由型C. 放任型D. 民主型148．美國對新教師的學科知識的要求是______ B __________。A. 內(nèi)容知識，科學知識，方法知識B. 內(nèi)容知識，實質(zhì)知識，方法知識C. 理論知識，實質(zhì)知識，實踐知識D. 概念知識，實踐知識，方法知識149．在進行教師培訓時，強調(diào)“在使用技術進行教學的過程中來提高對技術的掌握，把技術水平的提高與教學技能的提高、教學思想的改變結合起來，而不是單獨提高技術”是 C 。 150．問題的解決一般涉及 C 要素。A. 必要條件，目標，錯誤，解決辦法B. 初始條件，目標，錯誤，解決方法C. 初始條件，目標，障礙，解決方法D. 必要條件，目標，錯誤，解決方法151．在 D 中，學習者是一個外在的實驗者。 152．在信息技術整合的課堂中，往往存在 A 三種典型的課堂組織形式。A. 全班活動、小組活動和個別活動B. 班內(nèi)活動、課外活動和個別活動C.1