【文章內容簡介】 正確價值觀的過程，其價值觀是指學科、知識、個人、社會價值有機地結合3新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。3新課程在小學階段是以綜合課程為主，在初中階段是以分科課程為主。3《綱要》提出要使學生“具有良好的心理素質”這一培養(yǎng)目標很有必要，不但應該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應該關注和培養(yǎng)學生的心理素質。3每一位教師都應該把實驗新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。雙基是指基礎知識基本技能 任老師在上課的過程中，注意到王小明在搞小動作。這說明，任老師具有注意分配的能力小華胡亂回答老師的提問，老師生氣了，罰小華抄寫正確答案100遍，這說明老師教育方法不當、老師缺乏教育機智王老師讓小李和同桌討論問題，兩人支支吾吾地不說話。王老師問：“你們鬧矛盾了嗎？”這說明，王老師具有教育觀察力小學心理健康教育的主要任務有預防和治療在小學實施心理健康教育的途徑有_a全面滲透在學校教育的全過程中b開展心理咨詢和心理輔導c創(chuàng)立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道 d開設心理健康課良好的師生關系有利于a樹立教師的威信b促進小學生的健康、和諧發(fā)展 c進后進生的轉化d學生的成長9小學藝術課屬于綜合課程。10小學語文屬于分科課程。1光輝小學新學期開設了《光輝小學校史》課，從課程類型上看，這門課屬于校本課程。1評估教學質量的主要依據(jù)和標準是課程1綜合實踐活動包括a信息技術教育b研究性學習c區(qū)服務與社會實踐d勞動與技術教育14分層教學體現(xiàn)了差異性教學原則。15王老師將明明叫到辦公室，一邊講作業(yè)，一邊教育明明。這種教學組織形式稱為個別教學制1迄今為止，最能充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用的教學組織形式是班級授課制1以下屬于小學教學任務的有a向學生傳授科學文化知識b培養(yǎng)小學生的公民道德及文明習慣；c促進兒童身心健康發(fā)展d陶冶兒童的美感情操19教師專業(yè)發(fā)展是是指教師要經歷一個由不成熟到相對成熟的發(fā)展歷程；包括專業(yè)知識、專業(yè)才能和專業(yè)情意的發(fā)展以下屬于小學分科課程弊端的是a使學生形成有關認識客體的完整圖景和初步的科學世界觀B脫離了兒童心理發(fā)展的特點c加重學生的課業(yè)負擔，影響學生的身心發(fā)展d學生的教養(yǎng)、創(chuàng)造力、操作能力被忽視，無法獲得跨學科的知識和方法2以下屬于新課程對教材的新認識的是a教材是引導學生認知發(fā)展、人格建構的一種范例b教材不再是學生必須完全接受的對象和內容c教材要促進學生主動的探究，促進學生自主地學習d教材要促進教師創(chuàng)造性的教學2畢業(yè)考試屬于團體測驗2測驗的可靠性用信度2通過教學評價，能夠a激發(fā)學生的學習積極性b提高教學質量c促進學生個性的全面發(fā)展2在教學活動開始之前進行的評價是診斷性評價2在教學過程中進行的評價是形成性評價2在某一相對完整的教學階段結束后對整個教學目標實現(xiàn)的程度做出結論的評價稱為終結性評價2如下屬于教學評價作用的有a提高學校教育質量b完善教學系統(tǒng)c推動教學活動不斷增值向陽小學三年級數(shù)學期中測試平均分為86分，小強考了72分，低于該班平均分。以下關于小強考試分數(shù)的說法，準確的是a老師采用的是常模參照評價標準b教師采用的是團體測驗的方法二、簡答題2結合你的教學實踐，談談你對新課程提倡的“促進者”這一教師角色的理解?！　∫c：第一，教師是促進者，這是新課程教師角色的最突出的特點，它改變了教師是知識傳授者唯一的角色定位（2分）。第二，以往把教師角色僅僅定位于知識的傳授者，帶來的是教師凌駕學生之上的絕對權威，缺少師生的平等，學生學習的積極性、創(chuàng)造性不能被有效地調動起來（3分）。第三，教師在傳授知識的同時，更應該側重于怎樣讓學生學會知識，與學生一起探討其學習中存在的問題，幫助學生制定學習策略，這種促進者的角色更能夠培養(yǎng)學生的學習能力，提高教與學的效果（3）。第三，結合教學實踐（2分）。2在新課程實施過程中，你將怎樣改變學生的學習方式?　　要點：第一，改變學生的學習方式，就是由死記硬背，機械訓練這種單一的、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變（2分）。第二，新課程實驗中，對于基礎性的識記性內容進行必要的記憶訓練固不可少，進行必要的知識運用性的練習也不可完全取消（2分）；同時應該在合作學習理念的指導下組織學生開展探究性學習，開展小組性的學習活動和實踐活動，讓學生在計算機環(huán)境中獲取多種信息，并以小作業(yè)或長課題等形式多樣的學習方式豐富學生的學習行為，培養(yǎng)學生的學習興趣和解決實際問題的能力，這樣，就可以優(yōu)化學生的學習方式，實現(xiàn)真正意義上的學習方式的轉變（6分）。 什么是繪畫？繪畫是造型藝術的基本種類，它以筆、墨、硯、顏料、畫刀、調色板等工具材料和形體、明暗、色彩、構圖等基本手段，在紙、紡織品、木板、墻壁等平面上表現(xiàn)物象的形狀、體積、質感、量感和空間感，使人們在視覺上可以感受藝術形象。它既是生活的反映，也是作者對現(xiàn)實生活的感受，同時反映了作者的思想情感和價值觀。 什么是美術語言？指造型藝術的基本構成因素，如點、線、形狀、色彩、結構、明暗、空間、材質、肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統(tǒng)一、比例、對稱、平衡、節(jié)奏、對比、和諧等。什么是美術教育？以美術學科為基礎的教育門類。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術的知識與技巧，以滿足人類社會經濟、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術素質和能力，促進人的全面發(fā)展。什么是平面構成？平面構成是一門研究形象構成的科學，是一種平面抽象藝術的設計方法，也是對藝術形式的一種創(chuàng)造性思維訓練。平面構成通過對抽象造型因素（點、線、面）的研究，通過形象與形象之間的關系以及形象排列方法的研究，進行平面視覺語言的訓練，將幾個以上單元中心組合成為一個新的單元，創(chuàng)造出一種新的形象。多運用于實用藝術領域。什么是素描？素描一般是指單色繪畫形式。（工具多采用鉛筆、木炭、鋼筆、毛筆等。）運用單一的顏色通過明暗調子、線條來表現(xiàn)物體的特征、神態(tài)、形體、結構、運動、空間、調子、明暗、層次、主次、虛實、質感、量感、色彩感等。這種繪畫稱為素描。什么是基本的美術素養(yǎng)？基本的美術素養(yǎng)包括對美術的內容和現(xiàn)象有基本的了解；對美術的創(chuàng)作方法與過程有基本的了解；對美術在社會中的價值和作用有基本了解。它不僅指基本的美術知識與技能的掌握，還應具備基本的藝術態(tài)度。包括敏銳的視覺意識，對視覺現(xiàn)象和美術作品能做出積極地反應；能自覺而大膽的運用美術的媒材和方法表達自己的觀念和情感，追求藝術化生存；能不斷追求更高的審美品位，又保持自己獨特的審美趣味。什么是探究學習？探究學習即從學科領域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主體，在教學中，創(chuàng)設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題，實驗操作，調查收集與處理信息，表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是形成探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程。和接受學習相比，具有更強的問題性、實踐性、參與性與開放性。美術教學設計的關鍵點有哪些？（1）目標設計是否在學生需求中生成（2）目標達成是否在嘗試和探究活動中生成。（3）環(huán)節(jié)設計是否在文本的多元中解讀生成。（4）思維激發(fā)是否在師生、生生對話中生成。（5）教師引領是否在適度拓展中生成。（6）情感態(tài)度是否在創(chuàng)造中生成。什么是案例？案例是指具有典型性的具體事例，通過它們能印證某種理念或提示某種方法。新課程下的學生觀有哪些變化？（1）學生本位意識。（2）學生主體意識。（3）學生個體意識。1為什么說課堂教學是一個動態(tài)的過程？因為課堂教學設計活動實質上是伴隨實施教學的全過程的?？疾煺n堂教學設計的知識過程，我們不能只看到教師的課前教學設計，在課堂教學過程中教師要根據(jù)與學生對話的具體情境，調整甚至改變課前的教學設計，這也是一個設計的活動，可稱為“課間設計”，同時，教師在教學完成之后，仍然要反思自己的教學設計，以便為將來的教學提供新的經驗與思路，可稱之為“后設計”。1什么是自主學習？自主學習是學習的內在品質而言，相對于“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。它包括自主監(jiān)控、自主指導、自主強化三個過程。美術課最容易接近自主學習。1中國畫的三大特點是什么？以線條為造型的主要手段，達到線墨色交相輝映；以畫開拓詩的意境，畫中有詩，托物喻情；將書、畫、印三者融合一體，產生形意相生，形色相映的藝術效果。散點透視。1一個優(yōu)秀的教師應該學會教學設計的反思，而反思首先是能發(fā)現(xiàn)問題，在教學實踐中，可以從哪些途徑去發(fā)現(xiàn)問題？要點：⑴ 檢視教學設計后的教案與教學實際的差距，如問自己：在課堂教學中是否發(fā)現(xiàn)了預料之外的問題？是否利用這些問題作為教學資源了？下課后有哪些方面比較滿意或有什么困惑與遺憾？⑵ 請自己的同事進課堂觀察自己的教學，然后聽取教學設計的問題。⑶ 用錄像的手段全程記錄自己的教學，分析教學設計存在的問題。1你認為一個好的教學案例的“標準”有哪些方面？一個好的教學案例都是有一定“標準”的，首先最重要的一條是能促使自己進行教育教學的反思和幫助閱讀案例的人從中“學有所獲”。其次要做到：（1）、具有可讀性。一個好案例是一件文學作品，應該是主題鮮明、中心突出，圍繞主題以一種引人入勝、迷人的方式來展開，事件發(fā)生的背景交代清楚，人物的心理感受、體驗和內部沖突揭示充分，表現(xiàn)得淋漓盡致，語言表達明晰、生動和活潑。（2）、具有時代性。一個好案例必須要有時代的特征，能反映當前教育教學中最普遍發(fā)生的問題，能足夠引起自己和人們的反思，能產生“共情”。（3）、富有個性化。案例的內容和形式要有特色，能用自己個性化的語言表達，對問題的分析和討論能從理論的高度去開掘并能提煉出自己的觀點，能引起人們多方位的、多角度地思考，能觸及人們的靈魂。（4）、一般用過去式表達。（5）、字數(shù)最好在2000——4000字范圍內一、簡答題小學教育的性質是什么？是基礎教育、義務教育，又是普及教育。義務教育是什么？義務教育是國家用法律形式規(guī)定的對適齡兒童和青少年實施一定年限的普及的、強迫的、免費的學校教育。小學教育的普及性具體含義是什么？小學教育的普及性有兩層含義。一指國家、社會、學校、家庭必須保證依照義務教育法的規(guī)定，凡適齡兒童和少年都能受完九年義務教育。二是要求所有的教育工作者對所有的入學兒童負責，教師要愛護、關心、教育每個學生，使之全體都能夠健康地成長?；A教育的入門性體現(xiàn)在哪些方面？一是各項教育任務的要求是基本的、初步的、淺近的，是小學生可接受的；二是凡要求學生掌握的，必須是扎實、牢固的；這樣的基礎才是堅實的。小學體育有哪些作用？促進學生身體成長，增強學生體質；促進學生掌握體育知識，學會體育鍛煉；促進德育與美育；幫助學生恢復和放松。小學德育的內容是什么？小學德育主要是向學生進行以“愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義”為基本內容的社會公德教育和有關的社會常識教育，著重培養(yǎng)和訓練學生良好的道德品質和文明行為習慣，教育學生心中有他人，心中有集體，心中有人民，心中有祖國。小學生的基本特征是什么？小學生是有待發(fā)展的、獨特的個體；小學生是教育的客體；小學生是學習的主體；小學生有著“向師性”和“背師性”特征；小學生具有強烈的好奇心。什么是向師性？在教育教學中小學生一方面有著“向師性”，即，大部分小學生都尊重、崇敬教師，樂意接受教師教導，希望得到教師的注意、關懷和鼓勵，都希望教師能夠熱情認真負責的教育他們。什么是背師性？小學生具有不接受教育的傾向和與教師的教育活動并不完全協(xié)調一致的“背師性”，這主要是因為每個小學生自身存在的生理上、心理上和文化上各方面的“獨立性”。什么是皮格馬利翁效應？又稱期望效應。家長或教師對孩子有更多的信心和好感時，孩子可能會有更大的進步，反之，如果主觀認定自己的孩子或學生天生愚笨，難以造就，孩子的積極性和創(chuàng)造性就難以發(fā)揮。1課程的定義是什么？課程就是受教育者在教育者的引導下所獲得的經驗，這些經驗是教育者按照一定社會的需求和受教育者的身心發(fā)展水平，有計劃、有目的地組織安排的。從目前而言，“課程是經驗”的觀點更加符合我國小學課程改革和發(fā)展的需要。1多元智能理論的主要內容是什么？美國哈佛大學心理學教授霍華德加德納于上世紀80年代提出了多元智能理論。加德納認為，智力并非像傳統(tǒng)智力定義所說的那樣是以語言、數(shù)理或邏輯推理等能力為核心、以整合方式存在的一種智力，而是彼此相互獨立、以多元方式存在的一組智力。人除了言語──語言智力和邏輯──數(shù)理智力兩種基本智力以外，還有視覺──空間智力、音樂──節(jié)奏智力、身體──運動智力、人際交往智力、自我內省