【正文】 中小學美術教師編制考試復習資料美術的分類一般繪畫、工藝美術、雕塑、建筑等色彩千變萬化，但歸納起來主要有三大要素，那是色相、明度、純度。東漢時佛教開始從印度經(jīng)新疆傳入內地，之后在新疆拜城開鑿有克孜爾石窟；在甘肅敦煌開鑿有敦煌莫高窟石窟；在天水開鑿有麥積山石窟；在山西大同開鑿有云崗石窟；在河南洛陽開鑿有龍門石窟。中國畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、破墨法、積墨法、焦墨法、蘸墨法。中國歷代國畫名作中步輦圖的作者是閻立本，簪花仕女圖的作者是周昉，珍禽圖的作者是黃荃，五馬圖的作者是李公麟，芙蓉錦雞圖的作者是趙佶，秋效飲馬圖的作者是趙孟頫。富春山居圖的作者是黃公望，游春圖的作者是展子虔。宋代著名的瓷窯有定窯、汝窯、官窯、哥窯、鈞窯。在繪畫技法中，中國畫通常采用高遠、平遠、深遠的散點透視法取景作畫的，而西畫采用的則是焦點透視法。課堂教學是教師提高和促進每一位學生發(fā)展的主要陣地，建立“以學論教、教為了促進學”的課堂教學設計已成為美術課程改革的主流，談談美術課堂教學設計的主要標準有教學目標多元、教學內容豐厚、教材處理變式、教學問題優(yōu)化、教學活動有效、教學流程清晰、教學姿態(tài)平等、教學評價恰當、教學方法多樣、媒體運用恰當。美術課程標準的基本理念有使學生形成基本的美術素養(yǎng)，激發(fā)學生學習美術的興趣，在廣泛的文化情境中認識美術，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力，為促進學生發(fā)展而進行評價。新課程下的課程總目標按照三個維度表達，即知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀。《綱要》指出，要“改變課程過于注重 知識傳授 的傾向，強調形成積極主動的 學習態(tài)度 ，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。新課程中“改變課程結構過于強調 學科本位、科目過多和缺乏整合 的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例”，使課程結構具有 均衡性、綜合性和選擇性 《綱要》指出，要“改變課程實施過于強調 接受學習 、 死記硬背 、 機械訓練 的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！薄毒V要》指出，要“改變課程評價過于強調 甄別與選拔 的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能?！薄毒V要》指出，要“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性?！?新課程倡導的學習方式是（主動參與）、（樂于探究）、（勤于動手）。新課程提倡建立一個 以促進學生全面發(fā)展 、教師提高 和 改進教學實踐 的評價體系。新的課程改革要促進學生的多方面的發(fā)展，而不僅僅是著眼于 認知 方面的發(fā)展。課程往往是從 學習者 的角度出發(fā)和設計的。1各學科課程標準是 教材編寫 教學評估和 考試命題的依據(jù)。1新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉變?yōu)? 課程的建設者和開發(fā)者 。1新課程提倡通過信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn) 教學內容 的呈現(xiàn)方式、 學生學習方式和 教學中師生互動方式的變革。課程強調 學習者 作為學習的主體。, t% {+ _% p I! ]2課程改革既是 社會發(fā)展 的需求，也是每個個體求得自身充分發(fā)展的內在需求。2學會 認知 、學會 做事 、學會 共同生活 、學會 生存 是現(xiàn)代人一生發(fā)展的四大支柱。2地方課程具有 地域性特征、針對性特征、時代性和現(xiàn)實性特征、 探究性和實踐性特征。2在教師角色轉換中，應該由教學模式化向 教學個性化轉變，由居高臨下向 平等融洽 轉變。25，教師作為教學的“促進者”角色，具有三個特點a、積極地旁觀 ，b、給學生以心理 上的支持，創(chuàng)造良好的 學習氣氛 ，c、注重培養(yǎng)學生的 自律能力 。2教師作為知識傳授者角色的變化主要體現(xiàn)在：a、由重傳授向重 發(fā)展 轉變，b、由統(tǒng)一規(guī)格教育向 差異性教育 轉變，c、由重教師“教”向重學生“ 學 ”轉變，d、由重結果向重 過程 轉變，e、由單項信息交流向 綜合信息交流 轉變，f、由居高臨下向 平等融洽 轉變，g、由教學模式化向 教學個性化轉變。2教師教學的創(chuàng)造性首先體現(xiàn)在對 教材 的處理上。2當前，學生的學習方式正由傳統(tǒng)的接受式學習向 創(chuàng)造性學習 轉變，這就要求教師必須從傳授知識的角度向 教育促進者 轉變。課程的改革不僅是內容的改革，也是（ 教學方法 ）和（ 教學過程 ）的改革。3美術課程具有 人文 性質，是學校進行 美育 的主要途徑。3教育的直接目標是培養(yǎng)適應 (社會發(fā)展) 需要的人。3我國基礎教育在過去一段時間過于偏重（基礎知識）和（基本技能），忽略了情感、態(tài)度、價值觀和能力的培養(yǎng)。3我國基礎教育在過去一段時間過于偏重基礎知識和基本技能，忽略了（情感）、（態(tài)度）、（價值觀）和（能力）的培養(yǎng)。3改變過分強調的甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進（學生）發(fā)展、（教師）提高和改進（教學實踐）的功能。3改變過分強調的（甄別）與（選拔）功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。3新課程改革是要改變課程管理過于集中的狀況，實行（國家）、（地方）、（學校）三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的造就性和適應。3課程改革的目的：體現(xiàn)（素質教育）的要求，以美術學習活動方式劃分美術學習領域，加強學生學習活動的（綜合）性和（探索）性，注重美術課程與（學生生活經(jīng)驗）的聯(lián)系。4思維又可以分為（發(fā)散思維）思維和（收斂思維）思維兩種類型，美術活動主動是（發(fā)散思維）思維活動。4藝術至高價值在于（創(chuàng)造），藝術教育的至高價值無疑是培養(yǎng)具有（創(chuàng)造性）的人。4人的行為大體上分為兩種，一種是（情趣性）行為，一種是（意志性）行為。義務教育階段的美術教育應更多的調動學生的（情趣性）行為。4（學生的發(fā)展）是教育的最終目標，為促進（學生發(fā)展）而進行評價。就是教育的過程與教育的目標的統(tǒng)一。4新的美術課程標準對美術的學習內容是以四個領域來劃分的，分別是（造型與表現(xiàn)），（設計與應用），（欣賞與評述），（綜合與探究）。4各學習領域分別由（標準）、（教學活動建議）和（評價建議）三個部分組成。4（標準）是課程總目標的具體化，體現(xiàn)出與總目標的對應關系。4義務教育階段的美術學習共分為（4個）學段。50、義務教育階段的美術學習的第四個學段是（7—9）年級。5（造型表現(xiàn)）領域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思維的學習領域。5新的課程改革要促進學生的多方面的發(fā)展，而不僅僅是著眼于 認知 方面的發(fā)展.一、基礎知識部分水彩顏料是用膠水調制成的分互相滲融等條件，表現(xiàn)出透明感、輕快、濕潤等特有的效果。歐洲十五世紀水彩畫，作畫時用水溶解顏料于紙上，利用畫紙的白地和水末始有水彩畫，十八世紀起在英國發(fā)展為獨立的畫種。奠定擦筆水彩畫法用時裝美女做月份牌的是鄭曼陀。水粉畫用粉質所制顏料(稱水粉顏料或廣告色)和水調和繪成。顏色一般不透明，運用得恰當，能兼有厚重和明朗輕快的視覺效果。明度也稱光度、亮度，一般指某色光對人眼的刺激量而言。反射量越大，物體越明，反射量越小，物體色越暗，前者明度高，后者明度低。在通常情況下決定反射量大小的因素來自光源和固有色兩方面，因此，色彩的明度也具有兩方面的含義1由光源決定，同一色彩在不同強度的光照下明度不同。2在同樣的光線條件下，不同色彩的明度也各不相同。色彩的情感象征大自然中不同的色彩變化，能使我們成生不同的心理感受。人們在長期的社會生活與實踐中對不同的色彩也逐漸形成了某些特定的含義、感受和心理反應。如在生活中，白色往往給人以純潔、高雅的感覺；綠色象征著生命、青春與和平；黃色、紅色給人以華貴、熱情、溫暖的感覺；藍色給人以寧靜、清涼的感受；黑色則往往用來表現(xiàn)莊嚴、肅穆與深沉的情感。色彩的冷暖色彩的另暖傾向也稱為“色性”。色彩的冷暖是指人通過視覺對色彩的感受，這種感受是人們在長期經(jīng)驗中聯(lián)想的結果。暖色：紅、橙、黃色使人聯(lián)想到太陽、火焰成生溫暖的感覺，這類顏色被稱為暖色。冷色：藍、藍綠，籃紫色使人聯(lián)想到冰雪、大海，給人一種寒冷的感覺，人們把這類顏色成為冷色。工藝美術以實用和陳設為目的，利用一定的物質材料和工藝技術，按照美的原則設計制造的物質產(chǎn)品，叫工藝美術。工藝美術品剔紅牡丹紋蓋碗明青銅奔馬東漢半山類型甕馬家窯文化虎座鳥形鼓架戰(zhàn)國黃花梨嵌楠木寶座明瑪瑙葵花式帶托杯清唐三彩寶相花盤粉彩鏤空轉心瓶乾隆竹絲編織提籃清欣賞工藝美術品造型美、材質美、彩色美、裝飾美、工藝美怎樣欣賞工藝美術作品：造型美美的法則運用得體，結構、比例勻稱，外形及輪廓線優(yōu)美，體現(xiàn)時代精神。材質美通過巧妙設計加工體現(xiàn)材料質地的美感。1色彩美材料自身色彩和附加色彩所具有的共同美感。1裝飾美工藝美術品圖案裝飾美，如雕花、彩繪等。1工藝美制作技巧精致或具有特殊風格而給予人的美感。1彩陶中國古代帶有彩繪花紋的陶器。彩繪顏料以赤鐵礦為主，.以色彩、圖飾與造型相結合，反映遠古時期各部落的文化面貌，體現(xiàn)當時審美能力和工藝制作已達到可觀水平。1仰韶文化半坡類型和廟底溝類型彩陶藝術成就最為杰出。1彩陶發(fā)源于黃河流域，多采用魚紋裝飾。1舞蹈紋彩陶盆青海大通孫家寨，馬家窯文化彩陶藝術杰作1陶器的用途可分為飲食器，炊煮器和儲藏器。1峙峪人和山頂洞人的裝飾品上呈現(xiàn)出成熟的鉆孔技術，這在雕刻史上具有重要意義。中國最古老裝飾品距今約28940年前峙峪人石墨裝飾品2瓦當覆于屋頂檐際的一種瓦件。通指半規(guī)或圓形之瓦頭。始見于周代，秦漢已趨流行。常見瓦當大多與簡瓦連制一起，其瓦背斷面作半筒狀，上有各種動、植物或文字、云紋等圖案紋飾。既有實用的功能，也富于裝飾美。2粉彩瓷器出現(xiàn)于康熙時期2唐三彩唐代多彩鉛質釉陶產(chǎn)品的概稱。流行于盛唐武則天至中唐開元、天寶時期。三彩釉以白、黃、綠三種釉色為主，也有少量藍釉或黑釉。殉葬的俑和駝、馬動物是其中精品。2景泰藍又掐絲琺瑯，一種瓷銅結合的獨特工藝。制作景泰藍先要用紫銅制胎，再用扁細的銅絲在銅胎上粘出圖案花紋，然后用色彩不同的琺瑯釉料鑲嵌填充在圖案中。這道工序完成后反復燒結，磨光鍍金。俑古代墓葬雕塑的一個類別。古時實行活人殉葬，后以木、石、銅、陶、等不同材料制成的偶人代替，稱為俑。2秦陵兵馬俑三號軍事指揮部2《擊鼓說唱俑》東漢雕塑2《說書俑》四川東漢陶塑2秦陵兵馬俑藝術特色1以群雕形式出現(xiàn)，利用眾多直立靜止體的重復，造成宏偉的氣勢。2崇尚寫實，手法嚴謹，并注意刻劃人物的精神面貌和性格特點。3妝彩粉飾，繪塑結合，使形象更為豐富多彩。2畫像石中國古代祠堂、墓室、石闕、石碑、棺槨等石刻裝飾畫。盛行于東漢。其具有繪畫性、雕塑性和建筑性。內容廣泛，形式多樣，構圖富于變化，藝術價值很高。代表作武梁祠畫像、沂南石墓畫像等。畫像石萌發(fā)于西漢時期3秦漢美術兼有繪畫與雕刻兩種特點的是畫像石與畫像磚。3畫像石用途構筑墓室、石棺、享祠或石闕的建筑石材。3東漢畫像石山東嘉祥武梁祠34馬踏匈奴西漢霍去病墓前群雕（被稱為“漢人石刻，氣魄深沉雄大”“為冢象祁連山”）的主體雕刻。作者運用寓意手法，以矯健的戰(zhàn)馬象征驃騎將軍，以戰(zhàn)馬將匈奴將領踏翻在地的典型情節(jié)，贊頌霍去病在抗擊匈奴戰(zhàn)爭中建樹的奇功。這是具有紀念碑性質的雕刻藝術作品。,35元代永樂宮壁畫,三清殿民間畫工馬君祥等，純陽殿構圖采用了連環(huán)畫表現(xiàn)形式。36最古老壁畫墨跡遼寧牛河梁紅山文化女神廟遺址37青銅器發(fā)端于黃河流域，是紅銅加錫的合金。分禮器、樂器、兵器、工具及車馬器等四大類。其中禮器是統(tǒng)治階段用以區(qū)別尊卑等級的器物。其品種有鼎、豆、尊、盤、鐘等。38先秦青銅器分類禮器、樂器、兵器、工具及車馬器。39青銅器禮器是統(tǒng)治階級用以區(qū)別尊卑等級器物。是中國美術史青銅藝術研究主要對象。40春秋時代的青銅器蓮鶴方壺有社會大變革時代藝術特色。41戰(zhàn)國青銅器杰作湖北隨縣曾侯墓出土的大型銅編鐘。42馬賽克一種鑲嵌藝術，將小石子、貝類、瓷磚、玻璃片等彩色的嵌片貼在墻面或地板上，繪制成圖案的一種表現(xiàn)技法，是實用性很強的裝飾藝術。?,用筆包括落筆,行筆,，干濕的變化的運用。、皴、點、染。在色環(huán)中相隔150——180度，色彩差別小的弱對比，在色環(huán)中相隔60度以下。、手工課、欣賞課，手工課常運用剪、刻、挖、粘、接等方法。，可分為成角透視和平行透視。成角透視是指物體的一個角與畫者相對，平行透視是指物體的一個