中小學(xué)教育管理復(fù)習(xí)資料(編輯修改稿)
2025-06-07 22:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 :一制訂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn).(如何制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)?) 1)數(shù)量表示法 2)程度表示法 3)專家判定法二分析質(zhì)量情況.(怎樣進(jìn)行質(zhì)量分析?)1)分層分析最低層次是被管理者做自我分析 上一層次是部門分析最高層次是教育系統(tǒng)整體分析 2)狀態(tài)分析是教育工作質(zhì)量的某些基本情況對(duì)照所設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析3)因果分析在了解質(zhì)量的一般狀況后,對(duì)提高或下降的原因進(jìn)行分析,進(jìn)而提出改進(jìn)措施.三控制質(zhì)量的形成.(怎樣控制教育管理質(zhì)量?)1)確定質(zhì)量控制線 2)工作控制 3)組織控制四評(píng)價(jià)質(zhì)量結(jié)果.第六章教育管理研究的方法論科學(xué)研究: 是人們有意識(shí),有目的,有計(jì)劃地主動(dòng)探索自然界客觀規(guī)律性的一種特殊的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐活動(dòng).科學(xué)方法論: 是以認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ),以科學(xué)研究過程為線索,以一整套系統(tǒng)的科學(xué)研究方法為內(nèi)容所建立起來的體系.系統(tǒng)方法: 是按事物本身的系統(tǒng)性把研究對(duì)象作為一個(gè)具有一定組織,結(jié)構(gòu)和功能的整體來加以考察的一種方法.有序: 系統(tǒng)由較低級(jí)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)檩^高級(jí)的結(jié)構(gòu). 無序: 由較高級(jí)變?yōu)檩^低級(jí)的結(jié)構(gòu).1 科學(xué)研究能夠進(jìn)行的兩個(gè)必要條件是什么? 答: 1)世界上的物質(zhì)是普遍聯(lián)系的,運(yùn)動(dòng)發(fā)展的,. 2)唯物辯證法認(rèn)為事物和現(xiàn)象之間存在著因果關(guān)系,.2 教育管理研究的方法體系是如何劃分的? 答: 可以分成三個(gè)層次: 哲學(xué)方法論一般科學(xué)方法論 具體研究方法 1)哲學(xué)方法論以唯物辯證法為中心,.2),是一三層次的中介.3)具體研究方法是在教育管理研究中運(yùn)用的手段或技術(shù).3 如何理解唯物辯證對(duì)教育管理研究指導(dǎo)作用的五個(gè)基本觀點(diǎn)? 答: 1)實(shí)事求是的觀點(diǎn): 事物和現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展變化有一定的規(guī)律性,教育管理中也有規(guī)律性,是客觀存在的,在研究分析評(píng)價(jià)時(shí)要貫徹.2)普遍聯(lián)系的觀點(diǎn). 是教育現(xiàn)象的本質(zhì)特征.3).4)矛盾統(tǒng)一的觀點(diǎn)要采取”一分為二”的觀點(diǎn),既看到矛盾的普遍性,又考察特殊性.5)質(zhì)量結(jié)合的觀點(diǎn)同時(shí)重視定性分析和定量分析.4 系統(tǒng)科學(xué)的三條最基本的原理對(duì)我們有什么啟發(fā)? 答: 三條最基本的原理是: 反饋原理有序原理 整體原理 1)反饋原理: 任何系統(tǒng)只有通過反饋信息,才能實(shí)現(xiàn)控制. 2)有序原理: 只有通過開放,與外界有信息交換,才可能有序. 3)整體原理: 要發(fā)揮各部分相互聯(lián)系形成結(jié)構(gòu)的新的功能.5 系統(tǒng)方法論對(duì)教育管理研究有什么指導(dǎo)作用? 答:1)教育是個(gè)大系統(tǒng):研究教育管理,要把教育作為整體的系統(tǒng)來考察.2)反饋原理的作用: ,找出差距,從而改進(jìn)教育管理.3)有序原理的作用: 在教育管理中,促使學(xué)生,學(xué)校成為開放系統(tǒng),就要開強(qiáng)學(xué)校與社會(huì),學(xué)校組織與非學(xué)校教育組織的聯(lián)系.4)整體原理的作用: 管理者要以追求整體優(yōu)化為目標(biāo),就要進(jìn)行合理組合.6 教育管理研究都有哪些具體方法? 答: 主要有調(diào)查法,實(shí)驗(yàn)法,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,行動(dòng)研究法,其他方法（觀察法，測(cè)量法，文獻(xiàn)法，個(gè)案分析法）1)調(diào)查法收集客觀事實(shí)材料,并進(jìn)行整理和理論分析的研究方法．2)實(shí)驗(yàn)法基本特征:因果關(guān)系推論,進(jìn)行自變量操作,控制無關(guān)變量.3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)教育管理活動(dòng)過程主觀回顧,分析思考,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí).4)行動(dòng)研究法由研究人員和教育實(shí)際工作者共同參與,謀求在工作環(huán)境中當(dāng)前問題的解決,評(píng)價(jià),改正行動(dòng)過程的研究方法.5)觀察法 通過感官或儀器考察描述教育現(xiàn)象的方法.6)測(cè)量法以測(cè)驗(yàn)為工具對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行測(cè)試來收集研究資料的方法.7)文獻(xiàn)法從古今中外有歷史或參考價(jià)值的資料中去研究某個(gè)問題的方法.8)個(gè)案分析法以一或幾個(gè)人作樣本或一個(gè)群體作樣本對(duì)教育現(xiàn)象問題進(jìn)行研究.7 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法與行動(dòng)研究法的最大不同是什么? 答: 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是一種主觀回顧式的研究方法,是先干后總結(jié),而行動(dòng)研究法是有目的,有意識(shí)地針對(duì)具體問題先制定研究計(jì)劃后干.8 在教育管理研究中運(yùn)用調(diào)查法的作用是什么? 答: 1)可以發(fā)現(xiàn)教育管理中存在的問題,暴露矛盾,并通過不斷的解決,促進(jìn)發(fā)展.2)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)推廣先進(jìn)的教育管理經(jīng)驗(yàn),)為實(shí)現(xiàn)不同層次,不同要求的教育管理和教育預(yù)測(cè)服務(wù).9 在教育管理研究中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法的作用是什么? 答: 1)實(shí)驗(yàn)意味著改革,是辦好學(xué)校的動(dòng)力.2)可以檢驗(yàn)修正和發(fā)展教育管理理論,形成新管理思想,指導(dǎo)推動(dòng)改革實(shí)踐3)推廣普及先進(jìn)的教育管理思想,為新的管理理論假設(shè)應(yīng)用實(shí)踐尋找操作程序.10 調(diào)查法的分類? 答: 按調(diào)查目的: 描述性調(diào)查,相關(guān)性調(diào)查,比較性調(diào)查,預(yù)測(cè)性調(diào)查.按調(diào)查對(duì)象的選擇范圍: 典型調(diào)查,抽樣調(diào)查,普遍調(diào)查.按調(diào)查方式: 訪談?wù){(diào)查,問卷調(diào)查,成品分析調(diào)查.第七章教育行政機(jī)關(guān)及其國家公務(wù)員 教育行政機(jī)關(guān): 國務(wù)院和地方各級(jí)人民政府擔(dān)負(fù)教育行政管理職能的專門機(jī)關(guān),是國家行政機(jī)關(guān)中專門從事教育行政管理的行政機(jī)關(guān).教育行政機(jī)關(guān)的國家公務(wù)員: 指從國務(wù)院至鄉(xiāng)(鎮(zhèn))各級(jí)人民政府的教育行政機(jī)關(guān)中除工勤人員以外的工作人員.1 省級(jí)教育行政機(jī)關(guān)的基本職責(zé)是
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