論文：運用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建學科課堂教學的新模式(編輯修改稿)
2025-07-04 05:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 《法律是一種特殊行為準則》、《走進青春》、《我國的人口問題》、《意識能夠正確反映客觀事物》、《做好友往來的使者》、《世界市場的形成與發(fā)展》等。地理組六位教師也制作了《地球的運動》、《黃河》、《常見天氣系統(tǒng)》、《“海路變遷”情境探究式教學設(shè)計》、《談地理與生活》、《地球和地球儀》、《地球的運動》、《降水和干濕地區(qū)》、《地形的變化》、《水資源》等30多篇（件）教學設(shè)計和課件。四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建學科課堂教學的新模式的成果通過課題研究，學校培養(yǎng)了一批具有現(xiàn)代教育教學理論水平，掌握現(xiàn)代教育教學技術(shù)手段和方法的“學科帶頭人”和“骨干教師”。語文組張學昆老師被評為昆明市“學科帶頭人”，解赤紅老師被評為昆明市“骨干教師”，羅永健老師被評為盤龍區(qū)“學科帶頭人”，孫堅老師、洪麗明老師被評為盤龍區(qū)“骨干教師”。地理組朱慧敏老師被評為“特級教師”。教師現(xiàn)代教育教學理論水平提高，上了許多多媒體優(yōu)質(zhì)示范課，撰寫了一批優(yōu)秀論文，其中，朗敏老師的論文《信息技術(shù)在語文綜合實踐活動中運用的探索》刊登在2003年昆明市教育局刊物《昆明市語文課程改革實驗實踐與思考》；崔大波老師的論文《多媒體用于語文教學的優(yōu)勢與局限淺論》2004年獲昆明市語文學會一等獎；孫堅老師的論文《“INTEL ”未來教育與語文教學改革》獲得2004年云南省優(yōu)秀教育科研論文二等獎。張學昆老師獲第二屆“中華杯”全國語文教師課堂教學大賽二等獎；陳郊老師獲昆明市語文學科說課比賽二等獎；青年教師朗敏、陳郊、陳紅麗、張玲還承擔了昆明市中學語文學會組織市、區(qū)教學示范課的任務(wù)，陳郊老師代表昆明市送課到昭通，受到普遍歡迎。政治老師施麗萍教學《主觀能動性是人區(qū)別于動物的特點》一課，獲昆明市2003年“高中教師課堂教學競賽”二等獎；陳華老師的說課《商品的基本屬性》，獲“昆明市2004年中學思想政治教學創(chuàng)新大賽暨初、高中教學設(shè)計競賽”二等獎，2005年《現(xiàn)代家庭理財投資》獲“云南省因特爾未來教育項目教學成果競賽”三等獎。李艷蘭老師的說課《走進青春》，獲“昆明市2004年中學思想政治課教學創(chuàng)新大賽暨初、高中教學設(shè)計競賽”二等獎。地理老師朱慧明老師《“海陸的變遷”清境探究式教學設(shè)計》和《運用網(wǎng)路信息進行“中東”開放式教學設(shè)計》獲省一等獎，并分別發(fā)表在省級刊物《課程教材研究》和市《昆明基礎(chǔ)教育課程改革實驗叢集第一集》，《“中國的商業(yè)”多媒體教學設(shè)計》獲全國二等獎，自制課件《降水和干濕地區(qū)》、《海路的變遷》、《黃河》、《常見天氣系統(tǒng)》在昆明首屆地理多媒體課件設(shè)計制作與說課競賽中分別獲一、二等獎。五、運用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建現(xiàn)代教學新模式的幾點體會。語文、政治、地理課堂學與教的改革，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的有效整合，不斷在教法上有創(chuàng)新突破，探索研究出較理想的、符合課改精神的、全新的教學模式，使學生在達到課程學習目標的同時，信息能力也得到提高，這是課題研究的重要內(nèi)容和最終目的。在課題研究及教學實踐中：課題組教師較系統(tǒng)地學習了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、現(xiàn)代教育新理念，特別是素質(zhì)教育理念和建構(gòu)主義學習理論。課改強調(diào)培養(yǎng)學生的信息收集和整理能力、發(fā)現(xiàn)和思考問題的能力、分析和解決問題的能力、終身學習和創(chuàng)新的能力、生存和發(fā)展的能力，以及良好的個性品質(zhì)等，都定位在面向每一位學生，這是新課程的核心理念。運用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建新型的語文、政治、地理教學模式的研究探索就是課改理念的具體化和實踐操作化。因此，在課題實驗中，要更新觀念，不斷在教法上有創(chuàng)新突破，才能探索研究出較理想的、符合課改精神的、全新的教學模式。、創(chuàng)造者與開發(fā)者課題組教師在學習運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行課題實驗的過程中，以研究者的身份參與教學過程，分析和研究教學理論與實踐中的各種問題，獲得規(guī)律性認識或?qū)虒W理論的豐富。樹立課程意識，走出教材，創(chuàng)造性地“用”教材，把自己的智慧、專業(yè)知識、與教學技巧有效地結(jié)合起來，利用查閱的資料和在互聯(lián)網(wǎng)上收集的大量知識、動畫、錄象、幻燈、圖片等教學資源，對教材知識進行重組整合、加工，甚至自編部分鄉(xiāng)土教材或校本教材，制作多媒體課件，編導(dǎo)設(shè)計出一節(jié)節(jié)有創(chuàng)意的、精彩的、充滿活力的課來。在開發(fā)和創(chuàng)造課程資源的過程中，課題組教師初步掌握了課件制作與開發(fā)技術(shù)：選擇適宜使用多媒體的教材內(nèi)容，精心設(shè)計了多媒體語文、政治、地理教學課題?，F(xiàn)在的學習方式就是將來的生活與生存方式。新課程改革“倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。教師在課堂教學過程中所教知識有限，而培養(yǎng)學生的學習能力與信息能力，將對學生的一生產(chǎn)生重要的影響。在運用多媒體開發(fā)課程資源、課件及課題實驗過程中，將教育技術(shù)作為效能工具、信息獲取工具、情景創(chuàng)設(shè)工具、交流工具、認知工具、評價工具，采用多媒體技術(shù)（文本媒體、視頻圖象、音頻信息、動畫等）、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、電視、影像等，讓學生知道因特網(wǎng)擁有極為豐富的信息資源，并已實現(xiàn)資源共享，使學生學會運用基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的遠程教育資源進行自主學習，教會學生獲取知識信息的渠道多種多樣，指導(dǎo)學生懂得如何從互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等獲取自己所需知識、動畫、錄象、幻燈、圖片，提高學習效果，掌握獲取知識的工具及學會如何根據(jù)需要去處理各種信息的方法，利于學生的終身學習。、政治、地理教學模式 在運用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建新型教學模式的研究與實踐中，形成新的教學模式雛形：意義建構(gòu)（結(jié)論） (1)運用多媒體創(chuàng)設(shè)地理情景的探究式學習：創(chuàng)設(shè)地理探究情境引發(fā)問
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