蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元教材分析(編輯修改稿)
2025-07-04 04:15 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、學(xué)習(xí)課文的移步換景的寫法，寫一寫家鄉(xiāng)令你印象深刻的美景或物產(chǎn)。【文本解讀】課文以優(yōu)美細(xì)膩的語(yǔ)言描繪出了一幅幅如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意象，營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。學(xué)習(xí)這篇課文，主要就是要讓學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話，在充分的朗讀中體會(huì)感悟荷蘭的美，在充分的閱讀中有意識(shí)地積累優(yōu)美語(yǔ)句，在充分的閱讀中了解文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。文章一共七個(gè)自然段，采取“總分總”的結(jié)構(gòu)。除第一和第七自然段之外，剩下的五個(gè)小節(jié)采用了一種類似于電影中“蒙太奇”的分鏡頭組合方法，把荷蘭田園的美麗風(fēng)光逐一介紹。第一小節(jié)，總領(lǐng)全文，“水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)”，這些和荷蘭的地理位置以及氣候特點(diǎn)息息相關(guān)。第二自然段，“牛之樂(lè)”。其中又分為小牛之樂(lè)和老牛之樂(lè)。小牛之樂(lè)樂(lè)在它的頑皮，老牛之樂(lè)樂(lè)在它的端莊，一動(dòng)一靜相得益彰。當(dāng)然這里不僅寫了牛群的快樂(lè)，還有環(huán)境的美麗?！氨叹G如絲絨般的”草原，“綠意盎然”的村野，“鮮艷的”郁金香——荷蘭的國(guó)花……一一道來(lái)。如果我們把牛群當(dāng)作電影的主角，那么其他美麗的景色都可以成為背景，讀之猶如觀之，令人心曠神怡。第三小節(jié)，“駿馬樂(lè)”。樂(lè)在何處？其一是健壯，“剽悍強(qiáng)壯”，“腿粗如樁”。其二是自由，它們似乎是這個(gè)自由王國(guó)的主人，可以自由馳騁。背景也有了變化，低地和運(yùn)河也是富有荷蘭特色的景物。第四小節(jié)，“家畜樂(lè)”群眾演員上場(chǎng)了，“綿羊”“豬群”“小雞”粉墨登場(chǎng)。不管它們的表現(xiàn)多么的不同，但是有一點(diǎn)是共同的，那就是擁有快樂(lè)的心情。第五節(jié)，傍晚，人出現(xiàn)了，但是并不是我們文章關(guān)注的主角。而是為了襯托出環(huán)境的一個(gè)“靜”字。這里有關(guān)的詞語(yǔ)有：嚴(yán)肅沉默，一片寂靜，沒(méi)有響聲，默默無(wú)言。第六小節(jié)，夜晚來(lái)臨了，這小節(jié)的描寫關(guān)注了由動(dòng)到靜的過(guò)程。重點(diǎn)仍然是突出一個(gè)“靜”字。最喜歡最后一句話：“沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒?！卑察o的感覺(jué)不僅來(lái)自于聲音，還有顏色。漆黑，微弱都給人寂靜的感覺(jué)。這里應(yīng)該讓孩子好好感悟一下?！窘虒W(xué)目標(biāo)分析】正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)本課的生字新詞，并能結(jié)合課文內(nèi)容正確理解。感受文本的幾幅畫面，“草原上流動(dòng)的奶牛和村野鄉(xiāng)村鮮艷的郁金香；低地上的駿馬馳騁和家畜在草原上的悠然自得；傍晚擠奶時(shí)的寧?kù)o和牛奶運(yùn)走后夜晚的寧?kù)o”，初步感受荷蘭田園風(fēng)光。通過(guò)再現(xiàn)式的朗讀感受牧場(chǎng)的靜態(tài)美，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。積累優(yōu)美的語(yǔ)句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。結(jié)合課后練習(xí)4學(xué)完簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)如畫的荷蘭風(fēng)光?！窘虒W(xué)資源運(yùn)用】《同步拓展閱讀》課件：能展示荷蘭印象的風(fēng)車、郁金香、草原、農(nóng)莊【課時(shí)分配】2課時(shí)【教學(xué)構(gòu)想】在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學(xué)之后再來(lái)教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體味。教師的責(zé)任重在組織學(xué)生開(kāi)展好活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生讀好課文。這篇課文通過(guò)幾個(gè)鮮明、生動(dòng)的畫面描寫了荷蘭優(yōu)美寧?kù)o的田園風(fēng)光，在教學(xué)中不必過(guò)多分析，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上理解字詞，找到自己感受比較生刻、比較喜歡的部分讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡，通過(guò)交流加深印象，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意。教師在組織交流的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)，知道整體感知，讀懂課文。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落，背誦一兩部分，積累優(yōu)美詞句。然后安排小導(dǎo)游活動(dòng)，進(jìn)行遷移性訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生積累內(nèi)化課文語(yǔ)言。最后，設(shè)計(jì)拓展性的練習(xí)，找一找有關(guān)荷蘭的資料。?。ㄒ唬┣榫凹とぁ W(xué)生欣賞多媒體展示的畫面：畫面中有運(yùn)河、草原、郁金香、奶牛、駿馬、長(zhǎng)毛山羊、燈塔……同時(shí)配以清遠(yuǎn)悠閑的音樂(lè)。學(xué)生在享受音像帶來(lái)的美妙感受之余，很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。《田園詩(shī)情》所描繪的是荷蘭的異國(guó)風(fēng)情，學(xué)生在這方面的感性積累較少，創(chuàng)設(shè)情景渲染，給予學(xué)生感官的體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。學(xué)生在享受音像帶來(lái)的美妙感受之余，一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。這就為下面的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)?！ 。ǘ┱w感知、交流感悟教學(xué)分為兩個(gè)板塊：一是牧場(chǎng)的動(dòng)物活動(dòng)圖景，二是夜晚牧場(chǎng)的靜謐圖。一動(dòng)一靜，張弛有度。（1）你對(duì)那一幅動(dòng)物圖最感興趣呢？找到描寫你所喜歡動(dòng)物的地方，大聲讀一讀，并和同桌分享你喜歡的理由！在學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫面，心中讀出感情，悟出新的見(jiàn)解。（2）文章哪些詞句讓你感受到了靜？出示自學(xué)要求：自由輕聲地讀讀課文，想想荷蘭給你留下的印象，找找在哪些詞句中能體會(huì)到，把它們劃出來(lái)，再試著把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)?！ ≈攸c(diǎn)理解下列語(yǔ)句： （１）牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。 ?。ǎ玻┍叹G色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。（遠(yuǎn)景式的畫面，一靜一動(dòng)） （３）沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。（和其他小節(jié)相比，對(duì)夜晚荷蘭的遐想缺少畫面感，可以讓學(xué)生遐想黑夜下的其他景物。） 怎樣理解“這就是真正的荷蘭”？課題為《田園詩(shī)情》，怎樣讓學(xué)生體會(huì)意境之美，和作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)如詩(shī)如畫的美景。不妨試試散文改詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生按照作者的行文思路，選擇自己喜歡的部分，從課文中覓詞尋句，連綴成詩(shī)。附例：田園詩(shī)情荷蘭水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)極目遠(yuǎn)眺碧綠如絲絨般的草原上牛犢跑前跑后，活像頑皮孩子老牛儀態(tài)端莊，好似牛群家長(zhǎng)駿馬剽悍強(qiáng)壯，鬃毛隨風(fēng)飄揚(yáng)綿羊悠然自得，豬群不停呼嚕，小雞山羊安閑晚霞鋪在西天，一切歸于平靜嚴(yán)肅沉默的奶牛，默默無(wú)言的擠奶人狗不叫，牛不哞，馬不踢沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，閃爍的燈塔這就是田園詩(shī)情的荷蘭（三）積累遷移，拓展延伸假如你
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