蘇教版小學(xué)語(yǔ)文(國(guó)標(biāo)本)三年級(jí)上冊(cè)教材總分析(編輯修改稿)
2025-07-04 04:24 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 路上的瀝青柏油都融化了”“狗熱得受不了，在樹(shù)腳下伸舌頭散熱”），知道怎樣理解詞語(yǔ)了嗎？（詞典和生活）“驚濤拍岸”（68節(jié)，比較“驕陽(yáng)似火 驚濤拍岸”在表達(dá)上有什么不同？（前者是先提出詞語(yǔ)，引導(dǎo)聰聰通過(guò)觀察身邊的食物去理解；后者是先引導(dǎo)聰聰觀察事物，在提出描述這種景象的詞語(yǔ)）小結(jié)：方法雖然不同，但都是為了更好、更方便地理解詞語(yǔ)。四、味提升，升華主旨，理解“有字詞典”、“無(wú)字詞典”分別指什么？說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解，并記在心里。五、說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，用生活的現(xiàn)象來(lái)描述“驕陽(yáng)似火”，讓學(xué)生思考用哪一個(gè)詞語(yǔ)最恰當(dāng)。比如：天空中閃電一個(gè)接著一個(gè)，雷聲一聲緊一聲。（電閃雷鳴）古詩(shī)兩首兩首詩(shī)分別是唐代詩(shī)人杜牧和張繼寫(xiě)的，皆為千古名篇，都是寫(xiě)秋景，都融敘事、寫(xiě)景、抒情于一體，重在借景抒情。但兩首詩(shī)卻是兩種情緒，一喜一愁。一是不是春光勝似春光，一是千古悲秋多寂寥。我們古詩(shī)教學(xué)的常規(guī)步驟：讀詩(shī)——想象——悟情——記誦（可以有多種方式，甚至是唱一唱），所以從教學(xué)目標(biāo)可定為：1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2. 學(xué)會(huì)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞的意思。3. 通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀，感悟想象意境，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人所抒發(fā)的感情。提示簡(jiǎn)單的教學(xué)步驟：1. 揭題，解題2. 簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人3. 讀詩(shī)解詞，理解詩(shī)意提示：《山行》中注意“斜”的讀音，一般以普通話為準(zhǔn)，以古音也未嘗不可。白云生處：只漂浮著白云的地方，白云繚繞可見(jiàn)山勢(shì)之高。坐：因?yàn)?。紅于，比……還紅。4. 用自己的話描述山行所見(jiàn)景色，對(duì)這樣一幅美麗的秋景，你會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆，體會(huì)詩(shī)人的情感。5. 小結(jié),提示詩(shī)中常見(jiàn)的抒情方法——借景抒情（看到如此美麗的景色，每個(gè)人都會(huì)驚喜不已，由衷地發(fā)出贊嘆，詩(shī)人同樣也不例外，通過(guò)描寫(xiě)美景，表達(dá)自己的喜愛(ài)、贊美之情。這就是借景抒情），并補(bǔ)充收集的寫(xiě)秋的詩(shī)?！稐鳂蛞共础穼W(xué)法同上，提示：1補(bǔ)充詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的時(shí)代背景，介紹“姑蘇、寒山寺”《不朽的失眠》，幫助體會(huì)詩(shī)中的愁緒；：枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”幫助體會(huì)寂寞的愁緒，思鄉(xiāng)的愁緒。 :選擇一首，改寫(xiě)古詩(shī)。做一片美的葉子 教材解讀：文章語(yǔ)言很美，是一首散文詩(shī)。作者用詩(shī)樣的語(yǔ)言描寫(xiě)了大樹(shù)和葉子的外形美與甘愿奉獻(xiàn)的內(nèi)在精神美，但文章是借物喻理，由大樹(shù)和葉子想到人，想到人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子立足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。上升到這種哲學(xué)思維，對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事。教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)2. 正確、流利、有感情地朗讀課文3. 結(jié)合自己的生活實(shí)際理解課文中重點(diǎn)句子的意思，從而提升精神境界。我的教學(xué)設(shè)想：分三步走一． 感悟大樹(shù)的美，讀文章，找找讀讀二． 感悟葉的美，外在美，抓住“形態(tài)各異”，讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)來(lái)描述葉的不同姿態(tài)；抓住奉獻(xiàn)，描述春夏秋冬如何支撐著大樹(shù)的美。對(duì)這樣的葉，你想說(shuō)些什么？ 抓住大樹(shù)把無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體。無(wú)數(shù)的葉子在樹(shù)上找到了自己的位置。理解“整體”和“位置”，體會(huì)葉子的在自己的崗位無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。在理解中反復(fù)讀前文中相關(guān)樹(shù)與葉的句子，體會(huì)葉與樹(shù)的關(guān)系。三． 感悟人美從“我們每個(gè)人都像葉子”，突破難點(diǎn)，哪里像葉子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解。說(shuō)說(shuō)我們生活中哪些可以稱(chēng)為整體，在這個(gè)整體中你的位置在哪？你能為這個(gè)整體做些什么？（比如一個(gè)班級(jí)，一個(gè)家庭，一個(gè)民族等）在此基礎(chǔ)上讀第9節(jié)，理解生活的大樹(shù)，輸送營(yíng)養(yǎng)，茁壯、蔥綠，從而理解句子的含義。最后讀文章末尾兩節(jié)，聯(lián)系課文題目，點(diǎn)出做一片美的葉子的含義。習(xí)作1教材解讀：有三部分組成：第一部分簡(jiǎn)要介紹了包括習(xí)作的內(nèi)容和習(xí)作的基本要求；第二部分有兩篇例文。第三部分用極富感染力的語(yǔ)言喚起學(xué)生初次習(xí)作的興趣和信心，然后提示了習(xí)作的內(nèi)容和要求。教學(xué)目標(biāo)：，了解寫(xiě)作要求。 。 ，使學(xué)生明確寫(xiě)法；通過(guò)賞識(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生消除對(duì)作文的畏懼心理。提示：1. 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀例文，初步感知習(xí)作可涉及的豐富的生活內(nèi)容。通過(guò)對(duì)例文的閱讀，讓學(xué)生明白，習(xí)作的內(nèi)容可以寫(xiě)經(jīng)歷過(guò)的、有深切體驗(yàn)的事，或是有趣的、難忘的事，也可以寫(xiě)出自己的心事和愿望，想象中的一切美好事物。2. 內(nèi)容上可以是放膽文，題材寬泛。洗臉、刷牙、購(gòu)物，和小朋友做游戲，鬧別扭，新學(xué)期發(fā)新書(shū)，認(rèn)識(shí)新朋友等都可以寫(xiě)，也可以寫(xiě)自己最想做的事，想怎樣做這件事。3. 起步作文，注意書(shū)寫(xiě)格式，包括題目，標(biāo)點(diǎn)所占的位置等。鼓勵(lì)多讀多改，直至滿(mǎn)意。練習(xí)1處處留心部分，原來(lái)我們稱(chēng)為學(xué)用字詞句，這部分內(nèi)容和《學(xué)查“無(wú)字詞典”》緊密聯(lián)系，以達(dá)到鞏固和積累的目的，但形式活潑，在趣味中自然掌握所謂的枯燥的詞語(yǔ)教學(xué)。我的設(shè)想：第一題：1讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字查字典，承接了二年級(jí)的查字典的基本技能 2想象詞語(yǔ)描繪的情景，并用語(yǔ)言描述 3在揣摩了詞語(yǔ)所表現(xiàn)的意境后，在情景交融中有感情地讀詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)今后能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。第二題：詞語(yǔ)與提供的畫(huà)面連線，從而加強(qiáng)直觀認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，當(dāng)然在看圖時(shí)可以先描述圖的意境。第三題：，觀察圖中的景物，用自己的語(yǔ)言描述圖意。 ，可以用那些詞來(lái)描述。 。參考詞語(yǔ)：烈日當(dāng)空、垂柳鳴蟬、滿(mǎn)頭大汗、清澈見(jiàn)底、喜出望外等。寫(xiě)好鋼筆字讀讀背背 1看圖，說(shuō)說(shuō)圖意，在說(shuō)圖中學(xué)習(xí)成語(yǔ) 2按韻文讀成語(yǔ) 3看圖，說(shuō)圖意，讀古詩(shī)，理解詩(shī)句，感情讀誦，改寫(xiě)成現(xiàn)代文口語(yǔ)交際1 小小讀書(shū)交流會(huì) 就暑假讀的書(shū)進(jìn)行交流，學(xué)生比較熟悉，能互相補(bǔ)充，收益可能更多。本次交流簡(jiǎn)單提綱：讀了什么書(shū)，作者，主要內(nèi)容，最感興趣的部分，最精彩的語(yǔ)段。 第二單元教材第二單元編排了三篇寫(xiě)景的文章，有農(nóng)村的，有城市的；有秋天的，還有春天的；有北方的，也有南方的。我覺(jué)得學(xué)習(xí)這類(lèi)課文的目的有四個(gè)：一是間接觀賞祖國(guó)的風(fēng)景名勝，受到美的熏陶，增強(qiáng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情；二是在語(yǔ)言的品味中提高語(yǔ)感；三是學(xué)習(xí)作者觀察的角度和表現(xiàn)的方法；四是以此為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種渠道去進(jìn)一步了解相關(guān)的景物，比如查資料，到實(shí)地旅游
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