【文章內(nèi)容簡介】 是哪一節(jié)？這一句中你最感動的詞語有哪些？、這一句中有一組反義詞找出來，說說這樣用的好處？此時此刻，你用怎樣的話語稱贊譚老師？小結(jié)：這是寫譚老師的身教，以自己的實際行動引導(dǎo)學(xué)生大難來時要舍己為人，不能只顧自己。三、體驗情境，再現(xiàn)地震。思考：譚老師是在什么情況下舍身救生的？讓學(xué)生回憶四川汶川大地震。找出文中描寫大地震來臨時的句子，讀出恐怖之情，語速急促，聲音低沉。形容情況危險的四字詞語有（）（）（）（）……四、人生價值，言傳身教。欣賞品悟：下午2點多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價值”?！叭松膬r值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……”這一節(jié)寫了什么？（言傳——教育學(xué)生）理解“人生的價值是什么？”（齊讀）試舉例子說明。思考：譚老師的言傳與身教之間的關(guān)系？五、評價人物，英魂永存。例舉了哪些人物對譚老師的評價，感情引讀?？吹竭@悲壯感動的一幕，救援人員的這樣說：“ ；”獲救的學(xué)生說：“ ；”一位老師說：“ ?！鼻дf萬說，在同學(xué)和老師心中，他是一個 、的老師。學(xué)以致用：說說讓別人評價一個人好與自己說自己好的表達(dá)方法哪個好？為什么？六、總結(jié)全文，體味結(jié)尾譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”齊讀。體味最后一節(jié)的作用。總結(jié)全文，點明中心，詮釋人名涵義。誦讀詩句，進(jìn)一步感悟?！段以撓氲健穭?肖那四個娃兒真的都活了嗎？老譚老譚！你說句話啊昨天晚上就聽說有個老師救了四個學(xué)生我哪想到就是你呀讓我給你擦擦手吧那上面有血血跡已經(jīng)開始發(fā)黑了昨晚被運到操場時，你的手還是軟軟的才過了一夜，咋就變得這么硬啊前天我們牽著手在這個操場散步時你的手還是熱熱的怎么現(xiàn)在就成了冰涼的呢也許，我該想到那個救學(xué)生的老師就是你，老譚我也是一名人民教師我怎能不明白你對學(xué)生的感情又怎能不理解你作為教師的選擇那一刻如果我也在我會和你并肩守護(hù)講桌的，一定可是此刻，摸著你又硬又冰的手我的心還是疼啊你感到了嗎？我心心相印的愛人第二課時一、回顧課文，直入文本中心同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你能用一個詞語說說譚千秋老師“最后的姿勢”留給你的感受嗎？ 學(xué)習(xí)第12自然段過渡：面對死亡，譚千秋老師來不及做出更多的選擇，當(dāng)學(xué)生的生命受到威脅時，他義無反顧地選擇了一個特殊的生命姿勢——《最后的姿勢》。默讀第12自然段，思考文中用了哪些詞語評價譚老師。過渡：一位普通的人民教師，用自己的生命書寫著“人生的價值”，詮釋著對學(xué)生的“愛與責(zé)任”。本節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)他的生命、解讀他的師魂。二、學(xué)習(xí)第一段，初步感受譚老師的愛與責(zé)任現(xiàn)在請大家將視線轉(zhuǎn)移到課文第1自然段，自由朗讀，說說你從中讀懂了一個怎樣的譚老師？是從哪些詞語中讀出來的？導(dǎo)讀：讀出對家人的關(guān)愛，對工作的負(fù)責(zé)。三、學(xué)習(xí)第二段，深入感受潭老師的愛與責(zé)任過渡：譚老師和千千萬萬的老師一樣，愛家人也愛工作，從教26年來，他對工作始終熱忱負(fù)責(zé)，直至2008年5月12日——他人生的最后一堂課。自由讀課文第27節(jié)，說說你讀后的感受？默讀課文，圈畫描寫譚老師語言和動作語句并在旁邊作出簡要批注。要求交流：【語言】“大家快跑，什么都不要拿！快……”①在危急時刻，譚老師首先想到的是學(xué)生的安危，他拼命呼喊自己的學(xué)生快速離開，具有先人后己的精神。②說說你讀懂了一位怎樣的譚老師③導(dǎo)讀：讀出自己的體會、讀出譚老師的精神。過渡：千鈞一發(fā)之際，如何保住來不及逃生的四個孩子？【動作】“譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個學(xué)生。”（畫詞：拉、撐、護(hù)并板書）②重點知道三個動詞的理解：拉：在樓房即將坍塌的瞬間，譚老師沒有選擇躲避，對學(xué)生的愛與責(zé)任讓他從死神面前把四條活生生的生命拉回了。撐：為課桌底下的四個孩子撐住從屋頂?shù)粝聛淼耐叩[和樓板，撐起生命的天空，撐起一個老師對學(xué)生的愛與責(zé)任。護(hù)：用生命護(hù)生命，是一個老師一如既往地對學(xué)生的愛與責(zé)任的體現(xiàn)。同學(xué)們，此時此刻，這三個字，在你的眼中，還僅僅是簡簡單單的三個動作嗎？它們更是——（譚老師對學(xué)生的愛，對工作的高度負(fù)責(zé)，譚老師舍己救人的品質(zhì)……）③導(dǎo)讀練習(xí)，體會譚老師的英雄壯舉：譚千秋老師用自己的生命為孩子撐起了一片天，他的形象定格在那一瞬間，那是一個怎樣的形象？完成填空誦讀：譚老師像（ ）一樣，立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個學(xué)生。學(xué)習(xí)環(huán)境描寫，體會其在寫作中的烘托作用。過渡：為了突出地震來臨前與往日的不一樣，文中運用了四處環(huán)境描寫，請同學(xué)們默讀課文找出環(huán)境描寫的語句并作出批注。 [課文回環(huán)、整合]在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，跑不出去的四個學(xué)生怎么辦？生死之際，譚老師是這樣做的——（讀動作描寫）地動山搖。……樓房塌陷了……(這樣的環(huán)境描寫預(yù)示著譚老師遇難了，他張開雙臂護(hù)住學(xué)生的姿勢成為永恒的瞬間。)小結(jié)：語言、動作、環(huán)境描寫在正面突出人物形象方面起著至關(guān)重要的作用，能使生硬的人物變得有血有肉。在今后的寫作中，同學(xué)們要注意這方面技巧練習(xí)。四、學(xué)習(xí)第三段，體會這一段側(cè)面描寫的作用思考：如果文章到這戛然而止，你覺得好嗎？ 默讀課文，思考這一段引用了哪三位人物的話？為什么這樣選擇？（救援人員、學(xué)生、老師。他們都是與譚老師密切接觸的人，他們的話最具說服力。）誦讀救援人員的話，體會他當(dāng)時的心情。（震驚、感動、難忘）師生配合完成朗讀練習(xí)：當(dāng)救援人員搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時，他們滿含熱淚／永生難忘／ 感動地說：“我們發(fā)現(xiàn)他的時候，……四個學(xué)生都還活著！他真是一位（） 的好老師啊！”如果你是被救的學(xué)生，當(dāng)你蘇醒后看到渾身血肉模糊的譚老師，你會怎樣回憶那刻骨銘心的一幕？（導(dǎo)讀學(xué)生的話）此時此刻，譚老師的同行們又是怎樣說的？如果譚老師沒來得及救這四個學(xué)生，你會怪他嗎？但他一定會責(zé)怪自己，怨恨自己，永遠(yuǎn)不會原諒自己，因為他有著堅定的為人師的愛與責(zé)任，因為他是偉大的人民教師?。?lián)系第三節(jié)譚老師的話）他最后的姿勢永遠(yuǎn)定格在我們的心間。五、拓展、升華感情延伸：你還知道哪些像譚千秋老師一樣，用自己對學(xué)生的愛與責(zé)任，用自己的身軀，為孩子們撐起一片生命的藍(lán)天的老師？總結(jié)課文（配樂）汶川大地震是一場百年不遇的災(zāi)難，人在自然災(zāi)害面前是渺小的，但無數(shù)可敬可愛的人，演繹了一個又一個驚天地、泣鬼神的感人故事，生命的堅強(qiáng)、愛與責(zé)任，永遠(yuǎn)可以戰(zhàn)勝一切災(zāi)難！譚老師走了，他走得那么突然而匆忙，來不及跟家人說一句知心話，來不及向?qū)W生說一聲再見……譚老師走了，他留下的是一種姿勢，一個永遠(yuǎn)張開雙臂的姿勢，一個舍己救人的姿勢。這不是一般的姿勢，它是世界上最英勇、最悲壯的姿勢，是世界上最偉大、最有力量的姿勢！　六、讀寫結(jié)合在今天的教學(xué)課件中，因為實在不忍再去碰觸，再去回憶，但相信學(xué)習(xí)了本課同學(xué)們心里一定有許多的話要對英雄老師譚千秋說。讓我們拿起手中的筆，寫下對英雄的贊美吧！請以“譚千秋老師，我想對你說……”為開頭，寫一篇文章，體裁不限。為譚千秋寫一則頒獎詞。七、附板書：最后的姿勢　　　　　　　張開雙臂　　　　 護(hù)住學(xué)生　　　　　　　　　英　　愛和責(zé)任　　精　　　　　　　　　雄　　　　　　　　神　　　　　　　　　不　　　　　　　　千　　　　　　　　　死　　　　　　　　秋 【課時作業(yè)設(shè)計】請以“譚千秋老師，我想對你說……”為開頭，寫一篇文章，體裁不限。為譚千秋寫一則頒獎詞。（可任選其一做）《7．船長》【文本解讀】《船長》一文選自法國著名作家雨果的短篇小說。講述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻堅守在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事。塑造了一位臨危不懼、忠于職守、勇于獻(xiàn)身的船長形象，全文集中筆墨歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神?！窘虒W(xué)目標(biāo)分析】閱讀課文，了解在船長沉著冷靜的指揮下旅客和船員安全脫險的經(jīng)過，感受船長臨危不懼，忠于職守的英雄魅力。 讀中思考，理解“偉大的靈魂”、“黑色的雕像”等詞句的含義。 學(xué)會通過人物的語言和行動來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。能背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利?！薄窘虒W(xué)資源運用】鳳凰語文：維克多雨果名言泰坦尼克號 【課時分配及目標(biāo)設(shè)置】 《船長》2課時【教學(xué)構(gòu)想或建議】第一課時一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣疾風(fēng)知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗面前，最能顯示出一個人的靈魂，19世紀(jì)法國著名作家雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個偉大的人物形象。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《船長》　　看了課題，你想知道什么？（文中寫了他的一件什么事?為什么說他的靈魂是偉大的?）　　請同學(xué)們從課文中尋找答案。二、初讀指導(dǎo)。(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。(2)查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語：　　　震蕩 調(diào)遣 大副 井然有序　　　威嚴(yán) 履行