【正文】 樂）汶川大地震是一場百年不遇的災難，人在自然災害面前是渺小的，但無數(shù)可敬可愛的人，演繹了一個又一個驚天地、泣鬼神的感人故事，生命的堅強、愛與責任，永遠可以戰(zhàn)勝一切災難！譚老師走了，他走得那么突然而匆忙，來不及跟家人說一句知心話，來不及向?qū)W生說一聲再見……譚老師走了，他留下的是一種姿勢，一個永遠張開雙臂的姿勢，一個舍己救人的姿勢。（四、學習第三段，體會這一段側(cè)面描寫的作用思考：如果文章到這戛然而止，你覺得好嗎？ 默讀課文，思考這一段引用了哪三位人物的話？為什么這樣選擇？（救援人員、學生、老師。 [課文回環(huán)、整合]在教學樓即將坍塌的瞬間，跑不出去的四個學生怎么辦？生死之際，譚老師是這樣做的——（讀動作描寫）地動山搖。同學們，此時此刻，這三個字，在你的眼中，還僅僅是簡簡單單的三個動作嗎？它們更是——（譚老師對學生的愛，對工作的高度負責，譚老師舍己救人的品質(zhì)……）③導讀練習，體會譚老師的英雄壯舉：譚千秋老師用自己的生命為孩子撐起了一片天，他的形象定格在那一瞬間，那是一個怎樣的形象？完成填空誦讀：譚老師像（過渡：千鈞一發(fā)之際，如何保住來不及逃生的四個孩子？【動作】“譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。三、學習第二段，深入感受潭老師的愛與責任過渡：譚老師和千千萬萬的老師一樣，愛家人也愛工作，從教26年來，他對工作始終熱忱負責，直至2008年5月12日——他人生的最后一堂課。默讀第12自然段，思考文中用了哪些詞語評價譚老師?！段以撓氲健穭?肖那四個娃兒真的都活了嗎？老譚老譚！你說句話啊昨天晚上就聽說有個老師救了四個學生我哪想到就是你呀人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”齊讀?！鼻дf萬說，在同學和老師心中，他是一個例舉了哪些人物對譚老師的評價，感情引讀。欣賞品悟：下午2點多，譚老師在教室上課。三、體驗情境，再現(xiàn)地震。討論：為何以“最后的姿勢”為題？（包含對譚千秋老師舍己救生壯舉的贊頌和敬佩之情。他們哭喊了一會兒之后，突然發(fā)現(xiàn)了異樣——譚老師沒有再安慰大家，叫大家鎮(zhèn)靜…… 5月12日晚9時許，當救援人員挪開一塊斷裂的預制板時，他們看到了頭發(fā)花白、后腦內(nèi)凹、被砸得血肉模糊的譚千秋伸開雙臂趴在一張已經(jīng)被砸變形了的課桌上，而在課桌下，被他護住的劉紅麗、田剛、付強和余建四名學生逃脫了死神之手。他怕自己真實的狀況會嚇著學生，讓學生更添恐懼，就一直硬撐著，每隔一段時間，便虛弱地鼓勵學生堅持下去，不要放棄。堅持，只要堅持就有生還的希望！”譚千秋鼓勵著學生們，但是劉紅麗他們發(fā)現(xiàn)老師的聲音越來越弱了。就在此時，樓上的水泥預制板塌了下來了，壓在了譚千秋身上…… 這一切發(fā)生在一瞬之間，起先還驚叫連連的學生頓時被灰塵嗆得咳嗽不已，繼而絕望地放聲大哭、竭力呼救。這時，后面的同學喊了一聲：“教室里還有幾名同學……”聽了這句話，譚千秋一驚，馬上轉(zhuǎn)身，不顧危險再次從三樓返回四樓。1點50分，譚千秋老師和往常一樣夾著政治課本走進高三（1）班教室，開始給孩子們上課。通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。課文記敘了地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護四名學生的感人事跡，展現(xiàn)了他恪盡職守，一心為學生的無私大愛，贊頌的是一位老師對學生的情，是他對學生的愛與責任 。 ）請罪：（ ）精會神：課后可以繼續(xù)進行編寫碑亭對聯(lián)的比賽。碑文記載就是藺相如和廉頗的歷史故事?！　。?）自從廉頗負荊請罪后，兩個人就團結(jié)合作，共同保衛(wèi)趙國。四、感悟提升感悟內(nèi)容　　讀了劇本的第二幕，說了劇本第二幕的臺詞，相信同學們心里一定會有很多的話要說？能不能請你選用下面的關聯(lián)詞語來說說你的感受、你的理解？也可以選用其他的關聯(lián)詞語。學生讀后提醒學生動筆，留一些時間給學生動筆）　　教學思路：　?。?）運用讀法，自主試讀，　?。?）交流品評，隨機點撥，感悟人物，練讀句子。大家之所以能夠讀得這樣好，就是因為同學們在讀臺詞時，不僅能夠抓住人物的臺詞、動作、神情，還能聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等來體會人物的內(nèi)心，體會人物的性格特點和品質(zhì)?！。?）請兩位同學分角色讀一讀這個片段的臺詞，其他同學注意聽，你覺得他哪兒讀得好，你覺得哪句臺詞還可以怎樣讀？?。?）根據(jù)學生的交流，隨機點撥：　　面對韓勃的緊張，藺相如緊張嗎？　　藺相如又聽說堂堂的趙國的大將軍廉頗光著個身子，還背著個荊條站在門外站在大街上，藺相如這時又會想到什么？他還可能想到此時最好的做法是什么？他想了這么多，有沒有想到以前廉頗侮辱他、一再擋道的事情？由此，你想到藺相如怎樣？藺相如是為了國家為了廉頗而熱情地迎接廉頗的到來?！场　?韓勃（緊張地）大人！大人！　　 藺相如什么事？　　 韓勃廉將軍來了！　　 藺相如（奇怪地）什么，廉將軍來找我？　　 韓勃廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢?！　「形蚍椒ā　　〕鍪疚谋荆骸　? 幕啟。推薦閱讀《廉頗藺相如列傳》、《史記》。②怎樣請求寬??？結(jié)合課文，指導朗讀。現(xiàn)在，我知道那完全是我的過錯。 （ ）的藺相如板書：深明大義 ⑵③文中哪些地方反映出藺相如懼怕廉頗？找出文中的句子以及學生所掌握的資料進行交流。（順序不限）⑴（相機指導理解：府邸、上卿、門客、針鋒相對、深明大義、唇槍舌劍、寬容大度）⑶再次齊讀詞語。默讀課文，思考文中人物的性格特點。今天，我們就一起走進《史記》，學習其中的一則故事“負荊請罪”。此后，廉頗率軍征戰(zhàn)，守必固，攻必取，幾乎百戰(zhàn)百勝，威震列國。廉頗統(tǒng)領趙軍屢敗秦軍，迫使秦改變策略，實行合縱，于惠文王五十四年(前258年)在中陽(今山西中陽縣西)與趙相會講和。主要活動在趙惠文王(前298—前266)、趙孝成王(前266—前245)、趙悼襄王(前245—前236年)時期。他奉命帶璧入秦，當廷力爭，完璧歸趙，出色地完成了出使秦國的使命。以“懼怕、昏庸、寬恕”三個詞語為突破口，通過品味語言、神情、動作，認識人物特點，了解藺相如深明大義、寬容大度、顧全大局及廉頗知錯能改、以大局為重的品質(zhì)，并懂得團結(jié)合作的重要性。為了更好地把握請罪原因，可在課前讓學生了解“完璧歸趙”、“澠池之會”的故事。二、請罪原因：廉頗為何請罪，他有什么罪？這需要我們從第一幕話劇中尋找答案。第一幕講述了藺相如的門客不滿藺相如在廉頗面前表現(xiàn)的懦弱，藺相如解釋了自己不與廉頗計較的原因。學習側(cè)面描寫、場景描寫烘托人物形象的方法。引導學生體會愛，懂得感恩，嘗試表達“愛”，用文字傾吐自己的心聲。正確、流利、有感情地朗讀本單元課文，能分角色朗讀課文《負荊請罪》，背誦課文《船長》中25節(jié)至30節(jié)的內(nèi)容。（二）單元教學目標及重點難點分析（目標要具體清晰） 本單元這組課文，塑造了一個個具有高尚品質(zhì)的人物形象，奏響了一首首生命的贊歌，用平凡的言行實現(xiàn)了生命的價值?！敦撉G請罪》寫的是將相和的故事：藺相如為國受辱忍讓，廉頗為國、為友登門謝罪；《最后的姿勢》講述了譚千秋忠于職守，在生死關頭用生命保護學生的高尚師德；《船長》塑造了船長在客輪被撞毀的危機時刻，指揮若定，視死如歸，為旅客置生死于度外，為職守與陣地共存亡的崇高形象！《愛之鏈》是寫下崗的喬依，在路上主動幫助老太太修車，并謝絕了報酬；老太太開車到了一個路邊的小飯店吃飯，又暗暗資助孕婦的故事。圍繞“人間真情”這個主題，多角度、立體地歌頌了人情美、人性美。這就較好地把閱讀和習作等語文實踐活動結(jié)合了起來，活化了各項訓練，增強了訓練效果。理解由生字組成的詞語。在口語交際中，學習采訪的本領，懂得采訪要做充分準備，采訪時要禮貌得體等，提高學生與人交往的能力。最后的姿勢聯(lián)系課文語境，理解重點語句的意思。本課《負荊請罪》是由此編寫的一個歷史小話劇，是一個兩幕劇。原本是一官員家門客的藺相如，憑著他的足智多謀、不畏強暴為趙國屢立奇功，深得趙王的器重，一步步高升，最后做了職位比廉頗還大的上卿。地點是藺府。 【教學目標分析】聯(lián)系課文內(nèi)容，能說說“負荊請罪”這個成語的意思和由來。趙惠文王時，秦向趙強索“和氏璧”，宦官繆賢推薦手下門客藺相如出使。廉頗生平簡介廉頗，生卒年不詳，戰(zhàn)國時期趙國杰出的軍事將領。為掃除障礙，秦王曾多次派兵進攻趙國。廉頗班師回朝，拜為上卿(上卿為當時最高級的文官，相當于后來的宰相)，秦國虎視趙國而不放貿(mào)然進攻，正是懾于廉頗的威力?！柏撉G請罪”什么意思？通過預習，你知道是誰向誰“負荊請罪”嗎？板書：藺相如 廉頗學生質(zhì)疑。讀準字音，看清字形，利用工具書或上下文理解詞語意思。（頗、藺、卿、?。颇懔私饬四膫€詞的意思。按照學生的學習要求分別學習三個詞語。韓勃認為藺相如懼怕廉頗。⑤相機出示：藺大人，請你寬恕我這個老邁昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱你。板書：爽直豪邁 知錯就改 寬容大度⑶寬?、伲? 誰）請求（誰 ）的寬恕。分小組排演課本劇《負荊請罪》，下節(jié)課進行表演。交流初讀課文的感受：初讀了劇本的第二幕，廉頗和藺相如給你留下的印象是什么？三、角色品讀　　過渡：像這樣的廉頗和藺相如，他們的臺詞我們應該怎樣來讀呢？從他們的臺詞中，我們還能感受到什么呢？怎樣才能通過他們的臺詞把這兩個人物的形象栩栩如生地表現(xiàn)出來呢？這堂課我們一起來研究研究。一會兒，韓勃匆匆走上?！。?）下面請大家根據(jù)剛才的討論試著自由地讀一讀這個片段的臺詞，直接讀韓勃和藺相如的臺詞。短短的幾句臺詞，經(jīng)同學們這么一說，人就活了，韓勃和藺相如仿佛就站在了我的眼前。（即使有小括號和提示語的地方，你也可以寫出你自己的理解、感受。分角色完整地說一說第二幕的臺詞?！　　√A相如：顧全大局，寬容大度；深明大義，一心為國。四、拓展延伸　　編寫對聯(lián)（機動）