三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃蘇教版國(guó)標(biāo)本(編輯修改稿)
2025-01-16 06:53 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 提出易錯(cuò)字，師生共同修改，加深印象。 齊讀。 二、寫出帶有下面偏旁的字各三個(gè)，并組成詞語(yǔ)。 犭（ ）（ ）（ ） 氵（ ）（ ）（ ） 辶（ ）（ ）（ ） 艸（ ）（ ）（ ） 纟（ ）（ ）（ ） 土（ ）（ ）（ ） 練寫。 交流。 說(shuō)說(shuō)規(guī)律，幫助記憶。如 “犭 ”與動(dòng)物名稱 有關(guān)， “氵 ”與水有關(guān)等。 三、復(fù)習(xí)成語(yǔ)。 讀一讀練習(xí)三和練習(xí)四上的成語(yǔ)積累。 同桌互背。 聽寫成語(yǔ)。 同桌互批。 點(diǎn)出易錯(cuò)字，幫助記憶。 四、修改病句。 出示句子。 （ 1）這幅山水畫多么美麗而漂亮?。? （ 2）我們從小就培養(yǎng)了講衛(wèi)生的好習(xí)慣。 （ 3）我對(duì)學(xué)校每個(gè)地方都非常熟練。 4）同學(xué)們被解放軍叔叔的英勇事跡感激了。 （ 5）今天開家長(zhǎng)會(huì)，所有的各位家長(zhǎng)都到齊了。 指名上黑板修改。 共同批改 。 說(shuō)說(shuō)這些句子屬于什么病句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)正確的修改符號(hào)。 齊讀修改后的句子。 五、復(fù)習(xí)課文。 采用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式復(fù)習(xí)兩單元的內(nèi)容。 指名背誦課文。 默寫《塞下曲》。 同桌互批，各自訂正。 出示填空： （ 1）小駱駝原來(lái)挺（ ）的，因?yàn)椋? ）。通過(guò)沙漠之旅，他明白了，那兩個(gè)肉疙瘩能（ ）；兩個(gè)又大又厚的腳掌能防止（ ）；眼皮上長(zhǎng)著兩層眼毛可以（ ），從此，他為 自己感到（ ）。 （ 2）廬山的景色十分（ ），那里有（ ），有（ ），有（ ），有（ ），尤其是（ ），更給它（ ）。 （ 3）孩子們跑來(lái)了，籃兒挎走（ ），心里裝著（ ）。中午，桌上就擺出了（ ），（ ）、（ ）、（ ），這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都（ ），整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在（ ）中了。 六、閱讀分析。 １、齊背《廬山的云霧》第二、三自然段。 ２、讀一讀，分別畫出這兩個(gè)自然段的中心句，再齊讀。 ３、第二自然段中介紹了廬山云霧（ ）的特點(diǎn)，第三自然段介紹了（ ）的特點(diǎn)。 ４、找出其中的比喻句讀一讀，說(shuō)說(shuō)分別把什么比作什么。 ５、想一想，廬山云霧還會(huì)變化出什么樣子？用 “一會(huì)兒 …… 一會(huì)兒 ”將文中省略號(hào)的內(nèi)容補(bǔ)充完整。 （１）先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。 （２）指名交流。 第三課時(shí) 復(fù)習(xí)目標(biāo)： 掌握第五單元的生字詞。 會(huì)背誦《古詩(shī)兩首》，并能默寫。 能用 “果 然 ”、 “如果 …… 就 ……” 造句。 進(jìn)一步練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)。 繼續(xù)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)閱讀能力。 復(fù)習(xí)內(nèi)容： 聽寫詞語(yǔ) 同桌互批 提出易錯(cuò)字，師生共同修改，加深印象。 齊讀。 二、默寫古詩(shī)。 限時(shí)默寫古詩(shī)，指四人上黑板默。 共同批改，訂正黑板上的古詩(shī)。 同桌互相批改，各自訂正。 齊背。 三、造句。 出示詞語(yǔ)：果然，如果 …… 就 …… 。 說(shuō)說(shuō)應(yīng)該注意什么。 試著用兩個(gè)詞造句。 師 生共同評(píng)議。 四、練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)。 出示句子： （ 1）哥哥不以為然 在聲爭(zhēng)辯道 你這話不對(duì) 大雁就該煮了吃 烤了吃 煙熏火燎的 能有什么好味道 （ 2）弟弟很不服氣 鴨子不是可以烤了吃嗎 皮香肉嫩的 味道多美呀 為什么大雁就不行了呢 試填。 指名交流。 進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)引號(hào)的用法。 結(jié)合對(duì)話習(xí)作，說(shuō)說(shuō)如何把提示語(yǔ)寫完整。 齊讀。 五、復(fù)習(xí)課文。 采用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式復(fù)習(xí)兩單元的內(nèi)容。 出示填空題： （ 1） “兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，（ ）。（ ），（ ）。 ”這是（ ）代詩(shī)人（ ）寫的古詩(shī)《 》。在這首詩(shī)中，作者前兩句寫了（ ），后兩句寫了（ ）景，（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四種色彩相互映襯，表達(dá)了詩(shī)人（ ）。 （ 2）《爭(zhēng)論的故事》中故事的起因是兄弟倆想（ ）充饑，經(jīng)過(guò)是兄弟倆為怎樣吃大雁（ ），并跑到村里找人（ ），結(jié)果是他倆找到了一
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