【文章內容簡介】 位范圍主要涉及裝飾企業(yè)及建設單位的五大員領域。主要從事裝飾設計及制圖、裝飾施工組織與管理、裝飾預算等工作。其能力與素質要求：能設計與繪圖，善用材料，精施工工藝與質量檢測、現(xiàn)場管理與協(xié)調，有一定的預算能力，有良好的職業(yè)素質；根據(jù)這些能力與素質要求，確立本專業(yè)的學習領域，針對裝飾行業(yè)特點，構建基于工作過程的課程體系的開發(fā)，按照認知規(guī)律和職業(yè)技能形成規(guī)律設計教學進程，滿足教學要求。通過深入的行業(yè)、崗位調研，明確中高職建筑裝飾工程技術專業(yè)人才的定位，針對職業(yè)教育的目標，系統(tǒng)科學制訂中高職專業(yè)培養(yǎng)目標。在系統(tǒng)培養(yǎng)的理念下，與企業(yè)、行業(yè)一起確定中高職建筑裝飾工程技術專業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，構建中高職兩級專業(yè)課程體系。圍繞技能型人才培養(yǎng)為出發(fā)點，統(tǒng)籌規(guī)劃和制訂中職、高職兩類人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)探索人才培養(yǎng)的延續(xù)性，實現(xiàn)中職教育和高職教育的協(xié)調發(fā)展。與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)課程，強化建筑裝飾工程施工員崗位的核心能力，創(chuàng)新基于建筑裝飾工程實施過程的課程體系。按照裝飾行業(yè)典型工作任務進行系統(tǒng)的課程設計、組織和實施，統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教材建設，使學生獲得與企業(yè)需求相一致的知識、能力和素質。（1）本專業(yè)典型工作任務分析表4建筑裝飾工程技術專業(yè)典型工作任務分析表序號典型工作任務典型工作任務描述職業(yè)能力要求1裝飾工程繪圖根據(jù)方案設計要求，畫出透視圖和平面圖、立面圖等施工圖，并深化裝飾設計方案圖，結合其他專業(yè)崗位要求進行技術協(xié)調，從尺度、造型、材料、構造節(jié)點等方面詳細畫出平面圖、立面圖、剖面圖、詳圖等。使之成為預算和施工的依據(jù)。熟悉建筑裝飾設計基本知識；熟悉建筑裝飾材料及特性；熟悉裝飾構造及施工工藝；能依據(jù)工程實際狀況變更施工圖；能繪制建筑裝飾工程竣工圖；能做好施工圖編制及管理等工作；能配合其它相關崗位，完善裝飾施工圖；熟練運用CAD等計算機輔助設計軟件。依據(jù)現(xiàn)行設計及制圖規(guī)范繪制裝飾施工圖；序號典型工作任務典型工作任務描述職業(yè)能力要求2建筑裝飾施工與管理通過閱讀及審核建筑裝飾施工圖進行技術交底，來編制裝飾工程質量計劃；編制裝飾工程進度計劃；編制裝飾工程成本計劃；組織施工和質量檢測，有效收集裝飾工程過程資料和編制竣工資料。能閱讀及審核建筑裝飾施工圖；能編制裝飾工程質量計劃；熟悉裝飾施工工藝、操作規(guī)程及技術交底；能依據(jù)建筑裝飾施工圖，編制裝飾工程進度計劃；能依據(jù)建筑裝飾工程技術文件，編制裝飾工程成本計劃；能編制裝飾工程施工組織設計文件；能有效收集裝飾工程過程資料和編制竣工資料；初步具備現(xiàn)場綜合協(xié)調能力和組織能力。3建筑裝飾預結算通過閱讀裝飾施工圖依據(jù)現(xiàn)行規(guī)范等造價依據(jù)，編制裝飾工程清單；依據(jù)現(xiàn)場價格等資料編制招標文件；依據(jù)工程變更單等資料，編制裝飾工程結算。能閱讀裝飾施工圖并熟悉建筑裝飾工程構造；能依據(jù)現(xiàn)行規(guī)范等造價依據(jù)，編制裝飾工程清單；能依據(jù)現(xiàn)場價格等資料，編制招標文件；能依據(jù)工程變更單等資料，編制裝飾工程結算；能協(xié)助編制工程的材料總計劃、協(xié)助編制每月工程進度預算及材料調差。（2）本專業(yè)學習領域設計通過分析建筑裝飾行業(yè)典型工作任務，歸納行動領域所需要的知識、能力、素質要求，轉化為本專業(yè)學習領域。確定包括建筑裝飾設計與繪圖、建筑裝飾施工與管理、建筑裝飾預結算等組成的學習領域課程體系，具體內容如下：表5建筑裝飾工程技術專業(yè)學習領域設計一覽表崗位典型工作任務行動領域專業(yè)學習領域繪圖員裝飾方案設計；裝飾施工圖繪制；施工員材料員質量員技術交底；編制質量計劃；編制進度計劃；編制成本計劃；組織施工和質量檢測。預算員資料員編制裝飾工程清單；編制招標文件商務標；編制裝飾工程結算。收集工程過程資料和編制竣工資料。（3）課程體系構建根據(jù)裝飾工程工作特點，構建基于工作過程的系統(tǒng)化的課程體系。文化基礎課程：培養(yǎng)學生的品德、智能、身體、勞動、審美和心理等綜合素質，完善個人品格，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與職業(yè)意識，提高理解能力、分析能力和人文修養(yǎng)。專業(yè)平臺課程：通過建筑裝飾工程基礎、建筑裝飾美術基礎、建筑制圖、CAD、效果圖繪制、建筑法規(guī)的學習，使學生能掌握的裝飾工程制圖與表現(xiàn)等知識，為學習專業(yè)學習領域打好基礎。專業(yè)學習領域課程：通過木制作、鑲貼、涂飾與裱糊等施工工藝及質量檢測，設計與繪圖、裝飾工程預算與管理等專業(yè)學習領域課程的學習，培養(yǎng)學生施工、預算、繪圖等核心職業(yè)能力。專業(yè)拓展課程：通過項目管理、裝飾工程實務、裝飾工程內業(yè)綜合技術、裝飾工程監(jiān)理技術、室內環(huán)境質量檢測、建筑裝飾簡史等拓展課程的學習，滿足學生多方向發(fā)展需求，拓寬學生職業(yè)領域。本專業(yè)課程一覽表如下。表6建筑裝飾工程技術專業(yè)核心課程體系一覽表學期教學目標課程名稱崗位目標第一至四學期（2） 識圖與制圖能力 構造施工質檢能力 招投標、預算編制能力 施工組織與管理能力建筑裝飾工程基礎施工員繪圖員建筑裝飾工程識圖與CAD制圖建筑表現(xiàn)建筑裝飾工程設計木制作施工技術與質量檢測鑲貼施工技術與質量檢測涂飾與裱糊施工技術與質量檢測幕墻施工技術與質量檢測裝飾設備安裝技術與質量檢測建筑裝飾工程招投標與法規(guī)1建筑裝飾工程預算第五學期（）職業(yè)綜合能力1建筑裝飾綜合實訓裝飾方案設計裝飾施工圖繪制預算編制施工組織設計施工模擬質量檢測驗收模擬第六學期（）崗位職業(yè)能力的最終形成1頂崗實習3. 系統(tǒng)設計、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教材建設專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接新增，進一步調整課程結構與內容。在充分調研的基礎上，系統(tǒng)考慮中高職課程結構、課程內容的開發(fā)。成立由中職、高職、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會組成的委員會，認真分析職業(yè)成長的規(guī)律，綜合不同崗位對人才職業(yè)能力的需求，調整現(xiàn)在高職課程結構，重新組織課程內容。強化校企合作深度，系統(tǒng)規(guī)劃中高職課程體系，統(tǒng)籌開發(fā)和建設中高職教材。借助企業(yè)內部培訓資料，讓企業(yè)專家參與課程開發(fā)，將課程內容、工作手冊有機結合起來。讓課程內容與職業(yè)標準對接新增，依據(jù)課程目標和設計類崗位任職要求，有針對性地選取教學內容，實現(xiàn)課程內容與職業(yè)標準對接新增，并以工作流程來序化課程內容。依托校企合作董事會，以實際工作需求為目標，以學習性實訓基地和生產性實訓基地為支撐，以“雙師”為主導，基于工作過程組織教學。跟蹤裝飾行業(yè)市場動態(tài)，制訂課程預期學習目標，確定課程內容，設計學習情境；開發(fā)特色教學資源，選取真實項目組織實施教學；配備結構合理的專兼教師團隊，采用豐富的教學方法與手段，建立“學生評、教師評、企業(yè)評、社會評、家長評”等多維度考核評價體系，并將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效作為專業(yè)人才培養(yǎng)質量的重要指標，形成相互銜接的多元評價機制。修改并將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效作為專業(yè)人才培養(yǎng)質量的重要指標，形成相互銜接的多元評價機制。修改教學內容的選取以職業(yè)崗位為目標，以學生對現(xiàn)有專業(yè)的認知水平為起點，以學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展為目標，導入裝飾行業(yè)規(guī)范與標準，并根據(jù)裝飾行業(yè)的市場動向適時更新課程內容，充分體現(xiàn)教學內容的針對性、適用性、先進性。兩年內將最能反應專業(yè)方向和崗位核心能力的44門專業(yè)學習領域課程《建筑表現(xiàn)技法》、《裝飾施工技術裝飾施工組織與管理》、《建筑裝飾設計》、《建筑裝飾工程預算》重點建設為優(yōu)質專業(yè)核心課程。在建設過程中，企業(yè)給出工作任務要求，校企共同分析課程內容，制定課程標準和授課計劃。在教學實施過程中，由企業(yè)技術人員和學校專業(yè)教師共同承擔教學任務，教學考核和質量監(jiān)控也由校企共同進行。制定教材建設計劃，開發(fā)與建設工學結合教材，主要包括體現(xiàn)建筑裝飾工程核心崗位能力要求的五5個工藝模塊：木制作施工技術與質量檢測、鑲貼施工技術與質量檢測、涂飾與裱糊施工技術與質量檢測、幕墻施工技術與質量檢測和裝飾設備安裝技術與質量檢測；與行業(yè)企業(yè)工程技術骨干共同建設反映職業(yè)特點、緊密結合生產實際的優(yōu)質教材。組織編寫《建筑裝飾施工組織與管理》、《建筑裝飾工程設計》、《建筑裝飾工程預算》、《建筑表現(xiàn)技法》共4等12門特色教材。表7 優(yōu)質專業(yè)核心課程建設清單及預算新增序號項目名稱完成時間主要成果資金預算(萬元)負責人1木制作施工技術與質量檢測裝飾施工技術2012122013126教材、多媒體課件、課堂錄像等教材、多媒體課件、課堂錄像等32黃慶豐張春霞2鑲貼施工技術與質量檢測裝飾設計與繪圖2012122013126教材、多媒體課件、課堂錄像等教材、多媒體課件、課堂錄像等32張春霞龍黎黎3涂飾與裱糊施工技術與質量檢測建筑表現(xiàn)技法201212201212教材、多媒體課件、課堂錄像等教材、多媒體課件、課堂錄像等32黃慶豐張峰4輕鋼結構施工技術與質量檢測 裝飾預算201212201212教材、多媒體課件、課堂錄像等教材、多媒體課件、課堂錄像等32張春霞范菊雨5裝飾設備安裝施工技術與質量檢測201212教材、多媒體課件、課堂錄像等3黃慶豐6建筑裝飾工程設計201212教材、多媒體課件、課堂錄像等3張峰7建筑裝飾工程預算201212教材、多媒體課件、課堂錄像等3范菊雨8裝飾施工組織與管理201212教材、多媒體課件、課堂錄像等3張春霞9民用建筑構造201212教材、多媒體課件、課堂錄像等3李少紅10建筑制圖201212教材、多媒體課件、課堂錄像等3陳楚瑜11建筑表現(xiàn)技法201212教材、多媒體課件、課堂錄像等3張峰12施工圖與CAD201212教材、多媒體課件、課堂錄像等3秦首禹合計836改造提升傳統(tǒng)教學，加快信息技術的運用，推進現(xiàn)代化教學手段和方法的改革，建設信息化的、數(shù)字化的教學資源。形成學生自主學習和自主管理的平臺，讓優(yōu)質資源共享，拓展學生學習空間。新增結合建筑裝飾專業(yè)特點，建立內容豐富的教學資源庫，包括課程教學網站、虛擬設計樣板間、設計案例庫與習題庫、裝飾設計前沿網站、名師博客等，培養(yǎng)學生設計與繪圖能力；建立教學文件資源庫，規(guī)范教學管理；建立模擬實訓資源庫、職業(yè)技能庫、工程案例庫、課程素材資源庫五個教學資源庫，提供充足的教學資源。重點做好建筑裝飾模擬施工現(xiàn)場和工藝的開發(fā)；建立、推廣共享型專業(yè)資源庫；建立基于真實項目的“模擬實訓資源庫”，打造功能強大的信息共享和學生自主學習平臺。在兩年建設中逐步完善建筑裝飾工程技術專業(yè)工學結合核心課程的“模擬實訓資源庫”，開發(fā)與專業(yè)核心課程配套的多媒體課件。表8 資源庫建設清單及預算新增序號項目名稱主要內容資金預算(萬元)負責人1模擬實訓資源庫教學管理資源庫模擬實訓項目任務書及實訓成果教學運行管理研究、管理制度匯編103張峰黃冠華2職業(yè)技能庫工藝視頻與解說資料62黃慶豐范菊雨3工程案例庫歷年工程案例存檔資料62黃冠華4課程素材資源庫模型、教學工具、相關專業(yè)前沿資訊64張春霞秦首禹5教學文件資源庫課程教案、多媒體課件、課堂錄像63李玲高 卿6網絡課程資源庫教學互動平臺、專業(yè)教學網站4黃慶豐合計3418（三）推行任務驅動、項目導向等學做一體的教學模式，轉變人才培養(yǎng)方式。教學過程采用教學過程進一步推進“2主4融合”的教學組織模式?！?主”是指以教師為主導，以學生為主體；發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，幫助學生掌握專業(yè)核心職業(yè)技能。“4融合”是指教師與“mentor”（師傅）角色融合，學生與員工角色融合，學習與工作融合，學習性實訓與生產性實訓融合；加大實踐教學力度，使實訓課時占總課時的比例在50%以上。全面推行任務驅動、項目導向、頂崗實習教學模式，進行教學方法和教學手段的改革創(chuàng)新。根據(jù)建筑裝飾工程實施過程，根據(jù)建筑裝飾工程技術專業(yè)人才應具備的崗位能力概括典型工作任務，以具體工程為背景進行實踐環(huán)節(jié)的設計，形成由課程實訓、專項實訓、綜合實訓、畢業(yè)頂崗實習組成的實訓教學體系。在具體的教學活動中，按“課堂與工地同一、教具與工具同一、學生與員工同一”的思路，利用學院和工程施工企業(yè)的資源和項目，設計開發(fā)教學情境，聘請工程施工企業(yè)的能工巧匠作為兼職教師指導學生實訓，讓學生在典型任務的驅動下，在全真模擬的建筑裝飾工程職業(yè)氛圍中，通過“做中學”、“學中做”掌握專業(yè)知識和崗位技能。為實施“模塊工藝、項目化、‘2＋＋’”的人才培養(yǎng)模式，積極探索新教學方法與手段進行教學。具體如下：一是模擬硬環(huán)境，學生的學習環(huán)境模擬裝飾公司工作環(huán)境；二是模擬軟環(huán)境，模擬裝飾企業(yè)的工作制度來制定學習管理制度，促進學生自主學習和自主管理。將教師和學生的角色轉換為“mentor”（師傅）和“員工”，教師角色可適當多變。學生以小組為單位“創(chuàng)建”設計工作室，實行崗位責任制，并將學生的工作態(tài)度和職業(yè)能力納入考核。在“工作”過程中進行崗位角色的轉換，使學生的協(xié)作能力與獨立工作能力得到同步發(fā)展。將傳統(tǒng)的“講與聽”的教學形式，轉換成“管理與組織”的學習形式。3.“真題實做”引導學習將實際家裝工程項目引入到教學過程中，請客戶進課堂與學生面對面交流，使學生有親臨現(xiàn)場的感受，通過“真題實做”實現(xiàn)學習內容與工作內容的有機統(tǒng)一。教學過程圍繞著工作任務展開，讓學生有針對性地自主思考、自主作業(yè)。 充分利用網絡、多媒體課件、虛擬設計資料庫等現(xiàn)代教育技術資源，用動畫展示虛擬情景，強化學生感性認知程度，豐富教學資源，增加學生的學習興趣，