問(wèn)題導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)高中生物復(fù)習(xí)課的研究課題實(shí)施方案(編輯修改稿)
2025-06-28 01:17 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 自的發(fā)現(xiàn)、解答和建議。問(wèn)題定向教學(xué)實(shí)質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的螺旋性發(fā)展。問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的動(dòng)力機(jī)制。問(wèn)題教學(xué)理論。問(wèn)題教學(xué)法最先是由原蘇聯(lián)教育家馬赫穆托夫提出的，后經(jīng)有關(guān)專家補(bǔ)充完善，現(xiàn)已成為一種被廣大教育工作者認(rèn)可的教學(xué)方法。問(wèn)題教學(xué)法是一種發(fā)展性教學(xué)的高級(jí)教學(xué)方法，問(wèn)題教學(xué)法需要教師系統(tǒng)地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境，組織學(xué)生進(jìn)行解決問(wèn)題的活動(dòng)，同時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將獨(dú)立探索活動(dòng)與掌握已確立的科學(xué)結(jié)論最優(yōu)化地結(jié)合起來(lái)。問(wèn)題教學(xué)法以當(dāng)代思維科學(xué)為依據(jù)，認(rèn)為問(wèn)題是思維的起始，解決問(wèn)題的過(guò)程也是思維的過(guò)程。問(wèn)題解決方式可采用對(duì)話式、討論式、合作研究式、自主探究式等。教學(xué)模式理論。教學(xué)模式是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的中介，它為教學(xué)理論走向教學(xué)實(shí)踐打開(kāi)了通道。構(gòu)建問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式需要根據(jù)教學(xué)模式的規(guī)范要求，運(yùn)用理論演繹法和經(jīng)驗(yàn)歸納法等思維方法進(jìn)行具體設(shè)計(jì)、驗(yàn)證、修正和完善。 四、課題研究目標(biāo)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)生物的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)?！皢?wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式的實(shí)施，研究形成生物問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的多種策略和具體操作方式?！皢?wèn)題導(dǎo)學(xué)”讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，根據(jù)老師設(shè)置的情景，有目的地探索知識(shí)，使他們的思維活動(dòng)具有明確的目標(biāo)性，具有一種求知欲望，從而把他們的智慧力量積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體意識(shí)。 3.“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”把以“教”為重心轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心。通過(guò)教師的正確“導(dǎo)學(xué)”， 讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的思維品質(zhì)，使他們的思維能力、情感意識(shí)和創(chuàng)新能力達(dá)到質(zhì)的飛躍。 五、研究?jī)?nèi)容 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談與聽(tīng)課，了解生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀，包括新模式運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)法的成功點(diǎn)與不足處，以及學(xué)校課堂教科研的成熟與制約因素，了解師生對(duì)課堂教學(xué)的呼聲，摸索符合生物課堂教學(xué)的新途徑。 “問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)環(huán)境在實(shí)驗(yàn)的初期，實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)不一定順利，可能出現(xiàn)學(xué)生害怕答錯(cuò)，或者有問(wèn)題不敢提的情況出現(xiàn)。研究如何才能讓學(xué)生感到安全、輕松。養(yǎng)成好問(wèn)的習(xí)慣；且敢于懷疑和否定權(quán)威，遇事能提出自己的看法和見(jiàn)解等。3．問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研究的小課題：（1）、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的要素、類型及策略研究。（2）、學(xué)生問(wèn)題解決過(guò)程的指導(dǎo)策略研究。（3）、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)有意義接受學(xué)習(xí)的整合研究。（4）、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)的類型和方式研究。包括問(wèn)題對(duì)話、問(wèn)題研討、合作交流、自主探究等。（5）、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)研究。（6）、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和歸納。(7)、如何有效利用多面小黑板。（8）、多媒體技術(shù)在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中的作用研究。(9)如何關(guān)注幫扶課堂學(xué)習(xí)困難學(xué)生。(10)、如何科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)板書(shū)。（11）、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在多種不同類型學(xué)習(xí)內(nèi)容中的運(yùn)用。（12）如
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