問(wèn)題導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)高中生物復(fù)習(xí)課的研究課題實(shí)施方案-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 有效方法之一。即使有提問(wèn)，那些問(wèn)題也是教師根據(jù)教材設(shè)計(jì)的，提問(wèn)權(quán)牢牢地抓在教師的手中。問(wèn)題只不過(guò)是一種陪襯，只是獲取現(xiàn)知識(shí)的跳板而已，已最終消滅學(xué)生的問(wèn)題為歸宿。因此，能力的培養(yǎng)應(yīng)始終貫穿在復(fù)習(xí)教學(xué)中。因此迫切需要解決當(dāng)前“削足適履式”的問(wèn)題教學(xué)，積極研究以培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力為核心的問(wèn)題教學(xué)模式。 。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)、即達(dá)到對(duì)該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受，去體驗(yàn)（即通過(guò)獲取直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)），而不是僅僅聆聽(tīng)別人（例如教師）關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。然后圍繞該問(wèn)題展開(kāi)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。（二）支撐性理論建構(gòu)性學(xué)習(xí)是一種內(nèi)在認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)。問(wèn)題定向?qū)W習(xí)的基本途徑是：?jiǎn)栴}的呈現(xiàn)與陳述；列出已知的相關(guān)知識(shí)。問(wèn)題教學(xué)理論。問(wèn)題解決方式可采用對(duì)話式、討論式、合作研究式、自主探究式等。 四、課題研究目標(biāo)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)生物的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過(guò)教師的正確“導(dǎo)學(xué)”， 讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的思維品質(zhì)，使他們的思維能力、情感意識(shí)和創(chuàng)新能力達(dá)到質(zhì)的飛躍。養(yǎng)成好問(wèn)的習(xí)慣；且敢于懷疑和否定權(quán)威，遇事能提出自己的看法和見(jiàn)解等。（4）、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)的類(lèi)型和方式研究。(7)、如何有效利用多面小黑板。（11）、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在多種不同類(lèi)型學(xué)習(xí)內(nèi)容中的運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。找出疑難問(wèn)題或教學(xué)的主要內(nèi)容，采用小組合作探究的方式來(lái)解答、交流、展示，學(xué)生不再是現(xiàn)成知識(shí)的接受者，而是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、查找資料為本課題提供理論上和實(shí)踐上的依據(jù)。在課題研究中，不斷實(shí)踐和反思，及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)后記、反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文等，適時(shí)在一定范圍內(nèi)交流。堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)與集中交流相結(jié)合，做到有計(jì)劃、有主題、有記錄、有收獲。 為擴(kuò)大本課題研究的參與面、力求子課題的研究有深度、有實(shí)效，本課題研究以課題組為火車(chē)頭，非成員教師都能有機(jī)會(huì)參與本課題的研究，對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)成果或課題研究中碰到的問(wèn)題匯總并進(jìn)行集體討論、交流。，與兄弟學(xué)校交流、研討。、實(shí)驗(yàn)等工作上的支持。 、B兩類(lèi)，A類(lèi)班為模式實(shí)驗(yàn)班，B類(lèi)班為傳統(tǒng)教學(xué)班。第四階段：模式實(shí)驗(yàn)階段（2010年5月—2011年5月） ，總結(jié)歸因。 ，短安排，加強(qiáng)督促，保證階段性任務(wù)完成。 十、預(yù)期研究成果 。 十一、課題組成員及分工 沈榮環(huán)：全面負(fù)責(zé)，保障實(shí)施，具體研究1—4小課題，示范推廣模式實(shí)驗(yàn)。本課題研究貼近教學(xué)實(shí)踐，可操作性強(qiáng)。廣西教育出版社，2001【10】，20006
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