【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 說(shuō)教法、學(xué)法。即敘述課堂教學(xué)中教師進(jìn)行教學(xué)所主要采取的教學(xué)方式和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方式，這是改進(jìn)課堂教學(xué)的主要方面。比如，在教學(xué)思路和策略上，可以選擇目標(biāo)教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)法，自學(xué)?議論?引導(dǎo)教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法，問(wèn)題法等；在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，選用題組呈現(xiàn)或一題多變的方法，投影、播音的方法，教具模型演示的方法，實(shí)驗(yàn)操作的方法等；在思維活動(dòng)中，采取由實(shí)例抽象的方法，從個(gè)別到一般的概括方法，由此及彼的類(lèi)比推理方法，比較、猜想、分析、綜合的方法等等?？偠灾?，“教學(xué)有法，但教無(wú)定法，貴在得法”，這是我國(guó)教育家關(guān)于教學(xué)方法的辯證觀。選擇教學(xué)方法時(shí)，要考慮以下幾點(diǎn)：①根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法；②根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；③根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；④根據(jù)教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。關(guān)于學(xué)法指導(dǎo)。在理論上，學(xué)法指導(dǎo)彌補(bǔ)了教學(xué)論長(zhǎng)期管教不管學(xué)的缺憾；在實(shí)踐上，學(xué)法指導(dǎo)在“教”與“學(xué)”之間找到了真正的銜接點(diǎn)。學(xué)法指導(dǎo)是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)方法等全方位的指導(dǎo)。南通市虹橋二中校長(zhǎng)顧飛宇在《新世紀(jì)素質(zhì)協(xié)同教育探討》中提出：素質(zhì)協(xié)同教育研究把學(xué)習(xí)方法分為學(xué)會(huì)生疑（懷疑）的方法――學(xué)疑；學(xué)會(huì)思考理解（思索）的方法――學(xué)懂；學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)（辨別）的方法――學(xué)會(huì)；學(xué)會(huì)舉一反三知識(shí)遷移（發(fā)問(wèn)）的方法――學(xué)活；學(xué)會(huì)一題多解，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解（求解）的方法――學(xué)創(chuàng)。并提出“注意策略”、“編碼策略”、“提取策略”、“解題策略”和“專(zhuān)家策略”五種學(xué)習(xí)策略。常見(jiàn)的，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法方面，有指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、自學(xué)的方法，有組織學(xué)生有序觀察的方法，有引導(dǎo)學(xué)生議論歸納、概括的方法，有安排學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn)的方法，有研究性學(xué)習(xí)的方法，有開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的方法等等。在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。教法學(xué)法是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，撰寫(xiě)說(shuō)課材料時(shí)我們要因材因班因人而異。敘述教法和學(xué)法，要注意堅(jiān)持使教法學(xué)法有利于突出教材重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征，不是為了花樣翻新，形式花哨。另外，還要說(shuō)一說(shuō)教具和學(xué)具的準(zhǔn)備。說(shuō)教學(xué)程序。教學(xué)程序是否合理，符合認(rèn)知規(guī)律，也是課堂教學(xué)是否優(yōu)化的改進(jìn)途徑之一。說(shuō)課中的教學(xué)程序有點(diǎn)近乎于教案上的教學(xué)過(guò)程安排，但決不是簡(jiǎn)單地把教案中的教學(xué)過(guò)程“平移”過(guò)來(lái)，二者的區(qū)別在于：（1）教案是寫(xiě)給教者自己看的，教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，說(shuō)課是說(shuō)給同行、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)的，目的、作用不同；（2）教案上重視具體教學(xué)內(nèi)容的安排，而說(shuō)課時(shí)側(cè)重教學(xué)“鏈”、“環(huán)”的次序和邏輯連接，備和談的重點(diǎn)不同；（3）內(nèi)容構(gòu)成不同，備課只要備出“是什么”，說(shuō)課不但要說(shuō)“是什么”，更要說(shuō)說(shuō)“為什么”，要從教育學(xué)、心理學(xué)的角度進(jìn)行分析，讓別人接受信服。練習(xí)作業(yè)是課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，說(shuō)教學(xué)程序時(shí)要談是如何安排練習(xí)作業(yè)的。練習(xí)內(nèi)容上要圍繞重點(diǎn)，鞏固新知；層次上要逐層深化，拾級(jí)而上；形式上注意變換，方式交替；數(shù)量上適度適量，緊湊而有彈性，有時(shí)，還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，自選或自編突出創(chuàng)新意識(shí)的思考題。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的濃縮和集中反映。板書(shū)要醒目突出，合理有序，精當(dāng)巧妙，邏輯性強(qiáng)。還要考慮與電教手段的緊密配合。一般地，可在說(shuō)課材料的最后附上一個(gè)“板書(shū)設(shè)計(jì)”的簡(jiǎn)圖。當(dāng)然，有時(shí)有的課的板書(shū)并不顯得十分重要，也可不必說(shuō)了。說(shuō)課，除上述五個(gè)方面的主要內(nèi)容，有的老師還說(shuō)教學(xué)效果的預(yù)測(cè)。比如，在課的末5分鐘左右，安排“當(dāng)堂目標(biāo)檢測(cè)”這一環(huán)節(jié)，以反饋學(xué)生雙基掌握的信息。說(shuō)課時(shí)可預(yù)估學(xué)生的得失分情況，以及調(diào)整的措施。關(guān)于當(dāng)堂目標(biāo)檢測(cè)的意義，檢測(cè)題制定的依據(jù)，編擬要點(diǎn)以及檢測(cè)方法，在本人與許開(kāi)成老師合寫(xiě)的論文《初中教學(xué)“當(dāng)堂目標(biāo)檢測(cè)”摭談》（省重點(diǎn)教研課題南通市“自學(xué)??議論??引導(dǎo)”教學(xué)法結(jié)題會(huì)獲獎(jiǎng)?wù)撐模┲杏休^為詳細(xì)的闡述，這里從略。即便不進(jìn)行當(dāng)堂目標(biāo)檢測(cè)，亦可根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)、回答的情況，實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程和結(jié)果，練習(xí)作業(yè)的質(zhì)量等方面對(duì)課的效果作一大概的預(yù)估。有的老師還說(shuō)一說(shuō)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大體占用的時(shí)間，也是可取的。三、“說(shuō)課”值得注意的幾個(gè)問(wèn)題撰寫(xiě)說(shuō)課材料要注意如下幾點(diǎn)：（1）從聽(tīng)者著想去撰稿，要注意區(qū)分口氣和語(yǔ)言。哪些需要寫(xiě)，需要說(shuō)，哪些不需寫(xiě)，不需說(shuō)，應(yīng)以聽(tīng)者的標(biāo)準(zhǔn)去揣度。教師面對(duì)學(xué)生講課說(shuō)習(xí)慣了，往往居高臨下，而說(shuō)課面對(duì)的是同行、領(lǐng)導(dǎo)，要注意變換口氣，不給聽(tīng)者以好為人師之嫌。說(shuō)課所用語(yǔ)言應(yīng)是介紹、陳述性的語(yǔ)言，而不是直接的教學(xué)操作性語(yǔ)言。注意語(yǔ)言過(guò)渡，要有領(lǐng)起語(yǔ)。如：“我對(duì)這節(jié)課教材作如下分析”，“基于這樣的教學(xué)思路，本課學(xué)習(xí)要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)”，“基于以上分析，本課擬采用如下教學(xué)方法”，“我想，本課按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)（步驟）進(jìn)行”等。（2）重視理論依據(jù)的申述。這也就是要說(shuō)“為什么”的問(wèn)題。要以一定的教育教學(xué)理論觀點(diǎn)作為個(gè)人理解教材，處理教法，安排程序設(shè)計(jì)的依據(jù)，使自己所說(shuō)之課站得住腳。只說(shuō)“是什么”，不講或少講“為什么”的說(shuō)課是淺層次的說(shuō)課。理論依據(jù)要從教學(xué)原則、教學(xué)思想、教育心理學(xué)、教學(xué)論以及信息論、系統(tǒng)論、控制論等有關(guān)觀點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際、認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行分析。引用教育名言，但不要太多，要貼切自然。（3）要凸顯主體教育論，要注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這里，我和大家一起重溫江總書(shū)記在第三次全教會(huì)上的講話中的一段教導(dǎo)：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命。每一個(gè)學(xué)校，都要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。??學(xué)校的校長(zhǎng)和教師在精心培育人才方面負(fù)有特殊的責(zé)任，既要嚴(yán)格要求，又要平等待人，更要善于發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)?！弊珜?xiě)說(shuō)課材料時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)的確定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、教學(xué)程序設(shè)計(jì)中各個(gè)教學(xué)環(huán)、鏈的展開(kāi)等方面要充分顯示學(xué)生的主體性，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)有些教材的處理，在進(jìn)行教學(xué)程序設(shè)計(jì)時(shí)，教師不做教材的奴隸，而是創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，對(duì)教材等課程資源有獨(dú)到見(jiàn)解、巧妙地選擇、重組、加工、整合，使課程更加適合學(xué)生成長(zhǎng)的需要，促進(jìn)學(xué)生主體最大限度的發(fā)展，那么，這將是本次說(shuō)課最絕妙的一筆，聽(tīng)眾眼前將會(huì)豁然明亮，則說(shuō)課效果將不言而喻。(4)要注意發(fā)揮電教多媒體的作用。所說(shuō)之課在教學(xué)手段上如果運(yùn)用了多媒體課件，說(shuō)課時(shí)要選擇重點(diǎn)內(nèi)容而又精彩的片段予以演播,說(shuō)課材料中要寫(xiě)明操作指示語(yǔ)。另外，若說(shuō)課材料未印發(fā)給聽(tīng)眾，則可將材料中的大綱小目制作成投影片或光盤(pán)按序播映，以增強(qiáng)視覺(jué)效果，從而提高說(shuō)課的質(zhì)量。(5)要突破程式化局限。說(shuō)課的內(nèi)容大致包括了前述幾個(gè)方面，但又不是凝固不變的。從結(jié)構(gòu)到語(yǔ)句，不應(yīng)僵化，以致形成程式化的框框。行文在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，可以生動(dòng)活潑點(diǎn)，連貫要自然。說(shuō)課時(shí)要做到：衣著整潔、形象動(dòng)人，舉止端莊，儀態(tài)自然；普通話準(zhǔn)確，語(yǔ)言規(guī)范，生動(dòng)流暢，富于情感，“說(shuō)課”是說(shuō)不是讀，不要照本宣科，要口語(yǔ)化。不要做播音員傳信息，要做主持人傳情感。第五篇：高中生物說(shuō)課課件PPTdna是主要的遺傳物質(zhì)各位老師，你們好！我叫呂欣欣，來(lái)自于江西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院。今天我說(shuō)課的題目是dna是主要的遺傳物質(zhì)，接下來(lái)我將從“教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)，作業(yè)布置“等幾個(gè)方面對(duì)該課題進(jìn)行剖析。一說(shuō)教材 “dna是主要的遺傳物質(zhì)”是人教版必修二《遺傳與變異》一書(shū)的第三章第一節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)完有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用和生物的生殖和發(fā)育等知識(shí)后，轉(zhuǎn)入難度較大的遺傳學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，之前知識(shí)可為本部分的學(xué)習(xí)提供必要的線索，同時(shí)本節(jié)內(nèi)容又為后面遺傳的基本規(guī)律及生物進(jìn)化等知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)明確“dna是主要的遺傳物質(zhì)”的探索過(guò)程和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路； 理解dna是主要的遺傳物質(zhì)。（2）能力目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、質(zhì)疑、探究的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（2）以噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明dna是遺傳物質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生由特殊到一般的歸納思維的能力（3）學(xué)習(xí)經(jīng)典的科學(xué)研究方法，即“現(xiàn)象—問(wèn)題—假說(shuō)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—檢驗(yàn)假說(shuō)—獲得結(jié)論”的研究方法三說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)本著高一課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)原理和過(guò)程，噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)原理和過(guò)程 依據(jù)：掌握了這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)才能深刻理解dna是主要的遺傳物質(zhì)，這實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法也有重要的作用。教學(xué)難點(diǎn)：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。依據(jù)：本部分知識(shí)較抽象，用了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)程序及內(nèi)容涉及到微觀領(lǐng)域，學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)，屬于他們的薄弱環(huán)節(jié)為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?四說(shuō)教法我們都知道生物是一門(mén)培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生”知其所以然“?？紤]到我校高一學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望?；诒竟?jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：直觀演示法在黑板上演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)直觀的熟悉?；顒?dòng)探究法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力。對(duì)本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)予以評(píng)價(jià)，并教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué)態(tài)度，掌握一定的科學(xué)研究方法 七板書(shū)設(shè)計(jì)我根據(jù)板書(shū)的“規(guī)范、工整和美觀”的要求，結(jié)合所教的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了如圖所示的板書(shū)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課有一個(gè)整體的思路 第六章 遺傳和變異 第一節(jié)遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)一、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)二、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)格里菲思實(shí)驗(yàn)（體內(nèi)）結(jié)論：dna遺傳物質(zhì) 結(jié)論：s型菌具有轉(zhuǎn)化因子三、煙草花葉病毒的實(shí)驗(yàn) 2 艾弗里實(shí)驗(yàn)（體外）結(jié)論：rna是遺傳物質(zhì) 結(jié)論：dna是遺傳物質(zhì)，其他不是四、dna是主要的遺傳物質(zhì) 八布置作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，：以上是我對(duì)“dna是主要的遺傳物質(zhì)”這一節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。我認(rèn)為只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，就可以提高教學(xué)效果，成功實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。dna分子的結(jié)構(gòu)各位老師，你們好！我叫呂欣欣，來(lái)自于江西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，今天我說(shuō)課的題目是dna分子的結(jié)構(gòu)，接下來(lái)我將從“教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)，作業(yè)布置“等幾個(gè)方面對(duì)該課題進(jìn)行剖析。一說(shuō)教材dna分子的結(jié)構(gòu)是人教版必修二《遺傳與變異》一書(shū)的第三章第二節(jié)的內(nèi)容，在教材中屬于較難理解的一部分內(nèi)容，它緊接著前面一節(jié)的內(nèi)容深入，同時(shí)也是學(xué)習(xí)生物的遺傳和變異理論的基礎(chǔ)。這一部分起到了承上啟下的作用，高考每年都涉及，因此學(xué)好很重要 二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)①識(shí)記:dna分子基本單位的化學(xué)組成.②理解:dna分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（2）能力目標(biāo)①通過(guò)直觀教學(xué)法、討論法、閱讀法等教法，使學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力、解題能力。②培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和相互合作的能力。（3）情感目標(biāo)采取講故事的形式，以科學(xué)家沃森、克里克的研究歷程為主線，逐步呈現(xiàn)dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的特點(diǎn)。這樣使學(xué)生不僅能自然的了解到dna雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)，還能感悟科學(xué)家鍥而不舍的科學(xué)精神，從而在情感、能力等多方面得到啟示和升華。三說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：dna分子的結(jié)構(gòu)教學(xué)難點(diǎn)：dna分子的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)依據(jù)：dna分子的結(jié)構(gòu)對(duì)后面復(fù)制的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)也很關(guān)鍵，而其結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，需要一定的空間想象力為了講清教材的重難點(diǎn)我將從教法與學(xué)法來(lái)談?wù)?四說(shuō)教法在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生”知其所以然“?？紤]學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法： 1直觀演示法 黑板上演示dna的結(jié)構(gòu)圖，化抽象為具體 2活動(dòng)探究法在課堂上