【正文】 活動(dòng)探究法引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力?？紤]到我校高一學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。依據(jù)：本部分知識(shí)較抽象，用了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)程序及內(nèi)容涉及到微觀領(lǐng)域，學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)，屬于他們的薄弱環(huán)節(jié)為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?四說教法我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。（2）以噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)說明dna是遺傳物質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生由特殊到一般的歸納思維的能力（3）學(xué)習(xí)經(jīng)典的科學(xué)研究方法，即“現(xiàn)象—問題—假說—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—檢驗(yàn)假說—獲得結(jié)論”的研究方法三說教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)本著高一課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)原理和過程，噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)原理和過程 依據(jù)：掌握了這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)才能深刻理解dna是主要的遺傳物質(zhì)，這實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法也有重要的作用。二說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)明確“dna是主要的遺傳物質(zhì)”的探索過程和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路； 理解dna是主要的遺傳物質(zhì)。一說教材 “dna是主要的遺傳物質(zhì)”是人教版必修二《遺傳與變異》一書的第三章第一節(jié)的內(nèi)容。第五篇：高中生物說課課件PPTdna是主要的遺傳物質(zhì)各位老師，你們好！我叫呂欣欣，來(lái)自于江西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院。說課時(shí)要做到：衣著整潔、形象動(dòng)人，舉止端莊，儀態(tài)自然；普通話準(zhǔn)確，語(yǔ)言規(guī)范，生動(dòng)流暢，富于情感，“說課”是說不是讀，不要照本宣科，要口語(yǔ)化。從結(jié)構(gòu)到語(yǔ)句，不應(yīng)僵化，以致形成程式化的框框。(5)要突破程式化局限。所說之課在教學(xué)手段上如果運(yùn)用了多媒體課件，說課時(shí)要選擇重點(diǎn)內(nèi)容而又精彩的片段予以演播,說課材料中要寫明操作指示語(yǔ)。對(duì)有些教材的處理，在進(jìn)行教學(xué)程序設(shè)計(jì)時(shí)，教師不做教材的奴隸，而是創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，對(duì)教材等課程資源有獨(dú)到見解、巧妙地選擇、重組、加工、整合，使課程更加適合學(xué)生成長(zhǎng)的需要，促進(jìn)學(xué)生主體最大限度的發(fā)展，那么，這將是本次說課最絕妙的一筆，聽眾眼前將會(huì)豁然明亮，則說課效果將不言而喻。??學(xué)校的校長(zhǎng)和教師在精心培育人才方面負(fù)有特殊的責(zé)任，既要嚴(yán)格要求，又要平等待人，更要善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)。這里，我和大家一起重溫江總書記在第三次全教會(huì)上的講話中的一段教導(dǎo)：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命。引用教育名言，但不要太多，要貼切自然。只說“是什么”，不講或少講“為什么”的說課是淺層次的說課。這也就是要說“為什么”的問題。如：“我對(duì)這節(jié)課教材作如下分析”，“基于這樣的教學(xué)思路，本課學(xué)習(xí)要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)”，“基于以上分析，本課擬采用如下教學(xué)方法”，“我想，本課按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)（步驟）進(jìn)行”等。說課所用語(yǔ)言應(yīng)是介紹、陳述性的語(yǔ)言，而不是直接的教學(xué)操作性語(yǔ)言。哪些需要寫，需要說，哪些不需寫，不需說，應(yīng)以聽者的標(biāo)準(zhǔn)去揣度。有的老師還說一說各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大體占用的時(shí)間，也是可取的。關(guān)于當(dāng)堂目標(biāo)檢測(cè)的意義，檢測(cè)題制定的依據(jù)，編擬要點(diǎn)以及檢測(cè)方法，在本人與許開成老師合寫的論文《初中教學(xué)“當(dāng)堂目標(biāo)檢測(cè)”摭談》（省重點(diǎn)教研課題南通市“自學(xué)??議論??引導(dǎo)”教學(xué)法結(jié)題會(huì)獲獎(jiǎng)?wù)撐模┲杏休^為詳細(xì)的闡述，這里從略。比如，在課的末5分鐘左右，安排“當(dāng)堂目標(biāo)檢測(cè)”這一環(huán)節(jié)，以反饋學(xué)生雙基掌握的信息。當(dāng)然，有時(shí)有的課的板書并不顯得十分重要，也可不必說了。還要考慮與電教手段的緊密配合。板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮和集中反映。練習(xí)內(nèi)容上要圍繞重點(diǎn)，鞏固新知；層次上要逐層深化，拾級(jí)而上；形式上注意變換，方式交替；數(shù)量上適度適量，緊湊而有彈性，有時(shí)，還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，自選或自編突出創(chuàng)新意識(shí)的思考題。說課中的教學(xué)程序有點(diǎn)近乎于教案上的教學(xué)過程安排，但決不是簡(jiǎn)單地把教案中的教學(xué)過程“平移”過來(lái)，二者的區(qū)別在于：（1）教案是寫給教者自己看的，教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，說課是說給同行、領(lǐng)導(dǎo)聽的，目的、作用不同；（2）教案上重視具體教學(xué)內(nèi)容的安排，而說課時(shí)側(cè)重教學(xué)“鏈”、“環(huán)”的次序和邏輯連接，備和談的重點(diǎn)不同；（3）內(nèi)容構(gòu)成不同，備課只要備出“是什么”，說課不但要說“是什么”，更要說說“為什么”，要從教育學(xué)、心理學(xué)的角度進(jìn)行分析，讓別人接受信服。說教學(xué)程序。敘述教法和學(xué)法，要注意堅(jiān)持使教法學(xué)法有利于突出教材重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征，不是為了花樣翻新，形式花哨。在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生如何開展小組合作學(xué)習(xí)，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。并提出“注意策略”、“編碼策略”、“提取策略”、“解題策略”和“專家策略”五種學(xué)習(xí)策略。學(xué)法指導(dǎo)是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)方法等全方位的指導(dǎo)。關(guān)于學(xué)法指導(dǎo)。總而言之，“教學(xué)有法，但教無(wú)定法，貴在得法”，這是我國(guó)教育家關(guān)于教學(xué)方法的辯證觀。即敘述課堂教學(xué)中教師進(jìn)行教學(xué)所主要采取的教學(xué)方式和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方式，這是改進(jìn)課堂教學(xué)的主要方面。要說一說所教班級(jí)的情況，班風(fēng)和學(xué)風(fēng)；說一說學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，能力發(fā)展的情況，如：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)要求等，學(xué)生的年齡及心理特征，非智力因素方面的情況，以便選擇和運(yùn)用教法、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)能從實(shí)際出發(fā)，“對(duì)癥下藥”，以利于教者作好心理準(zhǔn)備，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變，得心應(yīng)手地駕御課堂。說課也是這樣，要進(jìn)行學(xué)情分析。說學(xué)情。這就要求對(duì)教材作知識(shí)點(diǎn)分析，說說本課教學(xué)內(nèi)容包括哪些知識(shí)點(diǎn)，其中重點(diǎn)是什么，教學(xué)的難點(diǎn)及關(guān)鍵又是什么，以及“為什么”這樣確定。因此，我們?cè)跀M定教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須從知識(shí)和技能，過程和方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)方面來(lái)考慮。體驗(yàn)（體會(huì)）參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些經(jīng)驗(yàn)。靈活運(yùn)用 能綜合運(yùn)用知識(shí)，靈活、合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)的方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù)。理解 能描述對(duì)象的特征和由來(lái)；能明確地闡述此對(duì)象與有關(guān)對(duì)象之間的區(qū)別和聯(lián)系?！稑?biāo)準(zhǔn)》中不僅使用了“了解（認(rèn)識(shí)）、理解、掌握、靈活運(yùn)用”等刻畫知識(shí)技能的目標(biāo)動(dòng)詞，而且使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)動(dòng)詞，從而更好地體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感態(tài)度等方面的要求。根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，結(jié)合各門學(xué)科教育的特點(diǎn)，各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段有關(guān)課程的總體目標(biāo)、分類目標(biāo)及學(xué)段目標(biāo)。包括(i)知識(shí)和技能；(ii)過程和方法；(iii)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo)是具體化了的教學(xué)目的、教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)。說教材主要包括：（1）本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容在本節(jié)、本章乃至全套教材知識(shí)體系中的地位、作用，教材的前后聯(lián)系及編者意圖，以及對(duì)學(xué)生知、能和個(gè)性發(fā)展的意義，而不是孤立地看待某課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。說教材，即闡述說課者對(duì)教材的理解。通過說課的內(nèi)容，可以充分體現(xiàn)出教者的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)方案，還可以體現(xiàn)出教者對(duì)教學(xué)要素的深層次理解程度和應(yīng)用教育教學(xué)理論分析問題、解決問題的功底。因而，“說課”對(duì)教師轉(zhuǎn)變觀念，提高教育教學(xué)理論水平，鉆研大綱、教材，深入研究教與學(xué)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的作用，無(wú)疑比要求只寫出教學(xué)方案要大得多，從而為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了條件?！罢f課”不僅要擺過程，還要說道理，要對(duì)教案作出分析。而“說課”要求說課者圍繞課的進(jìn)行講意圖、說設(shè)計(jì)、談手法、剖析理論依據(jù)，并融于對(duì)課的整體思路之中，使人更自覺地、更深入地把握觀摩課的長(zhǎng)處，避其短處。在各門學(xué)科的教研活動(dòng)中，教師們最感興趣的是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩，他們往住能在觀摩活動(dòng)中學(xué)到不少組織教學(xué)的手法并效仿之。從“說課”開始，接著對(duì)“說課”進(jìn)行評(píng)議，然后進(jìn)一步討論，各抒己見，相互交流，可以達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的。對(duì)于“說課”的作用可以這么認(rèn)識(shí)：“說課”有利于互相學(xué)習(xí)、共同提高。“說課”是一種課前行為，屬于課前準(zhǔn)備的一個(gè)組成部分。其內(nèi)容涉及教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情、教學(xué)方法、教學(xué)程序、教學(xué)效果等及對(duì)以上諸項(xiàng)所作的分析。作業(yè)：五、板書設(shè)計(jì)我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。可以對(duì)之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。變式延伸：進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行延伸，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。講授新課：（30分鐘）在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。這是生物教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上，學(xué)生原有知識(shí)，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙，知識(shí)學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白、深入淺出的分析。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。集體討論法針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神?；诒竟?jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：直觀演示法：利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問題方法的思維過程。二、說教法我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。教學(xué)中，運(yùn)用觀察發(fā)，講授法，演示法等。我的指導(dǎo)思想是，創(chuàng)建一個(gè)輕松越快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生興趣。重難點(diǎn)確立依據(jù)及突破方法：根據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，以及高一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有觀察生物現(xiàn)象的能力、空間思維能力和掌握知識(shí)的限制，加之對(duì)以后學(xué)習(xí)的運(yùn)用來(lái)確立其重難點(diǎn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過 的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的 經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本內(nèi)容包含的一些xxxxxx知識(shí)，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。因此，本節(jié)內(nèi)容在xxxxxx中具有不容忽視的重要的地位。我首先安排了七、說板書設(shè)計(jì)以上就是我對(duì)“”一課的設(shè)計(jì)過程，我的說課完畢，謝謝大家！各位老師你們好！今天我要為大家講的課題是首先我對(duì)本結(jié)交才進(jìn)行一些分析：一、說教材說教材的地位和作用《xxxxx》是人教版教材高一生物必修本第x單元第x節(jié)內(nèi)容。我還讓學(xué)生通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。五、說學(xué)法我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，同時(shí)我還采取活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。二、說教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)教材的分析和理解，我將從知識(shí)、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)目標(biāo)：2．能力目標(biāo)：（1）結(jié)合具體情境，提出問題和解決問題的能力（2）在判斷、辯認(rèn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)的觀察能力和動(dòng)手操作能力（3）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能 3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，體會(huì)到生物來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活（2）培養(yǎng)