【文章內(nèi)容簡介】 術師）11名；分批次地選派教師走進高校門、走進企業(yè)門，走出國門，到國內(nèi)外一流院校、教師培訓基地、企業(yè)研修與深造，學習先進的職業(yè)教育教學理念、先進的技術和管理方法。三年計劃選派72名教師到國內(nèi)高校進修，24名教師到駐法藝術設計工作室研修，129名教師進企業(yè)頂崗實踐。完善“五項機制”，促進師資隊伍整體水平的提升兼職師資引入考評機制：實施兼職師資、特聘教師引入優(yōu)惠政策，與合作企業(yè)、合作院校、行業(yè)協(xié)會聯(lián)合建立系統(tǒng)的兼職師資隊伍管理與服務制度。教師職業(yè)素質(zhì)評價認定機制：制定藝術設計類“雙師”素質(zhì)的院頒標準和認定程序，實行教師資格與教學資格“雙重”準入制度；實施教師專業(yè)技術職務評估制，促進教師職業(yè)能力和專業(yè)能力的提高。教師專項激勵機制：實施優(yōu)秀教師帶薪休假制、提供專項研究和專業(yè)研修的資助資金、設立名師工作室等專項政策，激勵教師全身心投入到教學、科研及相關專業(yè)活動中。教師師德考核機制：抓住教師職前培訓、在職培養(yǎng)、職務聘任三個關鍵環(huán)節(jié)，建立學生、同行、系領導、教學督導四方相結合的教師職業(yè)道德監(jiān)督考評機制，不斷提高教師思想政治素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)，使師資隊伍的師德修養(yǎng)適應人才培養(yǎng)的需要。青年教師職業(yè)生涯導引機制：以“德藝雙馨”為基準，指導青年教師制定職業(yè)生涯規(guī)劃，實施定向導師制，設定職業(yè)生涯指標體系，從師德、專業(yè)、實踐、教學四個方面重點培育與提升青年教師的教學和專業(yè)素質(zhì)。（七）綜合管理改革以示范院校的建設帶動學院綜合管理體制的改革與創(chuàng)新，建立適應高職教育內(nèi)涵發(fā)展、適應工學結合人才培養(yǎng)模式的管理體制，不斷提高管理水平。組建“江浙滬工藝美術職業(yè)教育聯(lián)盟”圍繞開放、合作的目標，推進學院辦學體制、辦學形式的多元化改革，擴大辦學資源。蘇州工藝美術職業(yè)技術學院（江蘇?。?、上海工藝美術職業(yè)技術學院 （上海市）、中國工藝美術學院藝術設計職業(yè)技術學院（浙江省）三校聯(lián)合主持“江浙滬工藝美術職業(yè)教育聯(lián)盟”的組建和運行工作。吸納江蘇、上海、浙江舉辦藝術設計專業(yè)的相關86所院校加盟，構建江浙滬三地工藝美術職業(yè)教育院校的生源鏈、師資鏈、信息鏈、資源鏈，形成三地院校在教學改革、社會服務、輻射帶動等多方面的集群效應，優(yōu)勢互補，資源共享，達到推進長三角藝術設計高職教育教學，輻射全國的功能和作用。經(jīng)過三年的建設和運作，建設成三個區(qū)域共建共享的聯(lián)盟，在國家教育法規(guī)的框架下，建立合作機制和運行計劃；建立運行機構和組織；建立專業(yè)、課程建設的相關專業(yè)委員會；建立教學資源的共享、互動機制和計劃。重點是推進、深化“工作室制”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革，使其成為三地藝術設計高職教育具有普適價值的范式。（1）建立專業(yè)建設聯(lián)合委員會和專項小組（吸納行業(yè)、企業(yè)成員），調(diào)研分析、論證三地文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與趨勢，預設性地調(diào)整人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量標準。（2）建立課程建設聯(lián)合委員會和專項小組（吸納行業(yè)、企業(yè)成員），調(diào)研分析、論證以培養(yǎng)高技能藝術設計人才為目標的基本能力和核心能力，不斷完善課程結構和核心課程群，優(yōu)化課程的內(nèi)容和施教方式；建成35門共享的課程庫。（3）成立專項研究小組，對“工作室制”高技能藝術設計類人才培養(yǎng)模式進行深入研究；建立共享的校內(nèi)實訓工作室和校外實訓基地資源庫，推進工學結合、產(chǎn)學結合，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。（4）建立教師交流合作機制，實現(xiàn)三地院校共享的教師庫（300名左右）。（5）在人事制度改革、教學管理、質(zhì)量管理等方面加強交流與合作。深化人事分配和管理制度改革按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，推進與“雙師型”教師隊伍建設相適應的人事分配和管理制度改革。建立全員聘用、能上能下、能進能出的有利于高素質(zhì)人才引進和發(fā)展的用人機制，建立與工作崗位相配套、與能力水平相適應、與業(yè)績貢獻相銜接的、具有較大激勵作用的工資分配機制。全員聘任——實行全員聘任制，實現(xiàn)人事管理由固定用工管理向合同用工管理轉變，由身份管理向崗位管理轉變；推行專業(yè)技術職務聘任制，堅持資格準入，遵循淡化身份、強化崗位、競爭上崗、擇優(yōu)聘任的原則，破除職務終身制。學院根據(jù)應聘者的實際業(yè)務能力實行高職低聘或低職高聘，建立和完善能上能下、能高能低的競爭淘汰機制?？茖W考核——科學設定崗位職責，在定編定崗的基礎上，對各崗位的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容以及專業(yè)要求進行準確的量化。實行項目管理，加強部門考核；通過解聘、辭聘制度，疏通人員出口渠道，增強用人制度的靈活性和開放性。分配模式——以崗定薪，年薪制與項目經(jīng)費制相結合，將原有的保障機制完全轉換成激勵機制，使分配機制與工作崗位相配套、與能力水平相適應、與業(yè)績貢獻相銜接。重點向專業(yè)教學一線、關鍵崗位傾斜，向示范院校建設項目組主要人員傾斜。深化院系二級管理改革以創(chuàng)建目標任務分解為契機，推進院系二級管理改革。以教學系部為中心，實行“小行政、大系部”的管理模式，重構院、系的權責利關系，使系部獲取與責任、任務相一致的權利和利益，成為充滿活力的辦學實體。成立三大中心，提高服務社會、服務學生的水平（1）產(chǎn)學合作中心作為促進校企深度合作的機構，其職能范圍設定為：① 責藝術設計工程研究開發(fā)中心的運行；② 責學院與政府、企業(yè)、行業(yè)合作項目的開發(fā)與管理；③ 責學院對外各類培訓（師資培訓、職業(yè)技能培訓等）、職業(yè)技能鑒定項目的開發(fā)與管理；④ 責全國重點建設職教師資培養(yǎng)培訓基地、江蘇省工藝美術專業(yè)技術人員繼續(xù)教育基地、江蘇省職業(yè)技能鑒定基地等的運行等。（2）質(zhì)量監(jiān)控中心在院長的領導下，質(zhì)量監(jiān)控中心全面負責管理質(zhì)量、教學質(zhì)量、服務質(zhì)量的保障與監(jiān)控、管理效能評價和教學評價系統(tǒng)的建設和組織實施工作。（3）學生服務中心在“一卡通”中心的基礎上成立學生服務中心，為學生提供校園學習、生活相關事務（咨詢、專項申請、交費、選課、投訴等）的“一站式”服務。推進教學管理創(chuàng)新，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系深化與“工作室制”為核心的工學結合人才培養(yǎng)模式相適應的教學管理和學生管理改革創(chuàng)新。樹立以學生為中心的質(zhì)量觀，對教學質(zhì)量、管理質(zhì)量和服務質(zhì)量實施全面管理，實現(xiàn)質(zhì)量管理制度化、動態(tài)化、立體化、績效化，建立完善的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。（1）推進彈性學制、學分制教學管理制度改革，創(chuàng)設教學資源的競爭機制，創(chuàng)設學生自主學習環(huán)境，形成彈性的、開放的教學管理機制。（2）推進學生學業(yè)評價考核制度改革，建立校內(nèi)考證制度，完善藝術設計類學生學業(yè)考核評價體系。（3）建立專項評估制度。組織由校內(nèi)外專家組成的專項評估組，每年對專業(yè)設置、課程建設、校內(nèi)外實訓工作室（基地）進行專項評估，形成完善的藝術設計教學評估體系。（4）建立符合藝術設計教學特點的質(zhì)量標準。在重點專業(yè)先行試點，與行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)骨干、專家共同制定教學各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，從專業(yè)培養(yǎng)方案制訂的原則和標準、課程標準、教師教學質(zhì)量考核評價標準、實踐教學質(zhì)量標準、校外頂崗實習標準、畢業(yè)設計（論文）標準、職業(yè)技能標準等方面建立完整的質(zhì)量標準體系。（5）加強對教師的教學指導與培訓，編制《教學質(zhì)量管理手冊》、《課程實習手冊》、《實訓手冊》、《畢業(yè)設計手冊》等四本手冊，培養(yǎng)教師的質(zhì)量意識，加強對實習實訓課程的指導。建立教學管理人員業(yè)務定期培訓制度，提高教學管理水平。（6）完善校內(nèi)外立體運行的質(zhì)量控制“雙回路”系統(tǒng)；建立由企業(yè)、行政主管部門、行業(yè)專家、畢業(yè)生等組成校外人才培養(yǎng)質(zhì)量信息回路；完善由質(zhì)量建設委員會、質(zhì)控中心、專業(yè)教學委員會、系部、教師、學生組成校內(nèi)教育教學質(zhì)量信息回路。（八）社會服務能力建設充分發(fā)揮學院資源優(yōu)勢，面向社會、企業(yè)行業(yè)開展人才的培養(yǎng)與培訓，設計工程項目的研究與開發(fā)，教學研究成果的推廣與應用；開展地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、校際之間的對口支援，促進優(yōu)質(zhì)資源共享；積極拓展國際交流與合作空間，深化合作內(nèi)涵。學院成為本地區(qū)藝術設計技能型人才培訓的鑒定中心、江蘇省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳人培養(yǎng)基地、現(xiàn)代藝術設計和工藝美術研究成果推廣、轉化的主要基地，成為江蘇省職業(yè)教育國際交流的重要平臺和基地。第三部分 重點建設項目項目一 重點專業(yè)及專業(yè)群建設11廣告媒體技術專業(yè)及所在專業(yè)群建設111廣告媒體技術專業(yè)建設方案一、立項依據(jù)（一）行業(yè)背景廣告媒體技術專業(yè)設置的區(qū)位優(yōu)勢國家“十一五”規(guī)劃提出發(fā)展“文化創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)”，重點發(fā)展的九大文化產(chǎn)業(yè)中, 有六大產(chǎn)業(yè)與本專業(yè)直接相關：廣告、出版、印刷、會展、影視、動漫。蘇州地處“長三角”軸心，有廣告企業(yè)1500家，廣告產(chǎn)值占江蘇份額的15％，居全省第二位。江蘇省廣告業(yè)居全國第四，上海居全國第一位。廣告媒體技術專業(yè)實務地區(qū)的高度發(fā)達，媒體的空前繁榮，人才需求的規(guī)格細分——這是本培養(yǎng)方案的依據(jù)。廣告媒體技術專業(yè)以“信息傳播任務”為主導，經(jīng)“調(diào)研策劃、媒體計劃、完稿執(zhí)行”全程，語言表述能力和形象表述能力并重。其完稿手段有：手繪、數(shù)字繪畫、影像、多媒體等。其三大執(zhí)行媒體是：平面印刷媒體、空間展示媒體和數(shù)字多媒體。（二）建設意義國內(nèi)人才現(xiàn)狀國內(nèi)缺乏從“信息的視覺化傳播任務”角度切入的、系統(tǒng)化的媒體技術人才培養(yǎng)，行業(yè)緊缺對任務的“系統(tǒng)把握與技能專長兼?zhèn)洹钡娜瞬拧＝陙?，具有美術背景的“平面”、“裝潢”設計人才和具有文科背景的“廣告”、“傳播學”人才大量輸出，但行業(yè)高層專家及公司領導普遍認為缺乏“適用”的人才。原因在于，傳統(tǒng)的院校教學缺乏產(chǎn)業(yè)、職業(yè)意識，其課程體系和技術環(huán)境大大滯后于行業(yè)實際發(fā)展水平。創(chuàng)新專業(yè)設置廣告媒體技術專業(yè)的設置在國內(nèi)具有創(chuàng)新意義，是國家級高職教改試點專業(yè)，是全國高職院中唯一以媒體技術為切入點的專業(yè)。根據(jù)本地區(qū)強勁的傳播需求和人才需求規(guī)格細分的區(qū)位特點，本專業(yè)以傳播任務為主導，以印刷媒體、空間展示和數(shù)字媒體為執(zhí)行手段，與企業(yè)、與地方建設緊密互動，持續(xù)拓展。二、項目建設的可行性（一）專業(yè)發(fā)展概況廣告媒體技術專業(yè)于1999年創(chuàng)建，其前身是本院具40年歷史的“裝潢專業(yè)”。 2002年，“廣告媒體技術專業(yè)”成為教育部國家級高職教改試點專業(yè)。本專業(yè)所在的視覺傳達系，獲2001年省級文明單位、2000年和2002年市級文明單位等榮譽稱號。2004—2005年接受法國布爾學院研修生2人。本專業(yè)2000—2007年共畢業(yè)學生409人，2006年在校學生588人。%。（二）人才培養(yǎng)模式和課程改革創(chuàng)建專業(yè)之初，確立了培育熟悉專業(yè)運作全程、又具備某一技能方向充分能力的高技能藝術設計人才的目標。2001和2007年，本專業(yè)策劃了兩屆“五月蘇州設計教育論壇”。第一屆與中央美院、中國美院聯(lián)合舉辦，在全國高職院校率先倡導基礎教學改革。第二屆與中國美協(xié)平面設計委員會、江蘇省工藝美術協(xié)會設計分會、上海梅高、北京輝視、昆山林達公司聯(lián)合舉辦，論證“專業(yè)共同基礎和專項技能進階教學”與人才需求的關系。2001年試點第一階段：建立廣告媒體技術專業(yè)工作室群。工作室群既是教師工作空間和學生學習場所，也是企業(yè)介入教學的平臺，又是對外設計服務的窗口。2001年建立印媒、會展、攝影、插畫/版畫、基礎工作室和實訓基地工作部。2003年建立廣告、新媒體、插畫工作室。2002年本專業(yè)主持江蘇省教育廳科研課題《廣告媒體技術專業(yè)高職人才培養(yǎng)模式研究》（2005年結題），課題理念逐步貫徹到試點教學改革中。2004年開始“廣媒專業(yè)共同基礎和專項技能分方向進階教學”的模塊化課程實驗，充分開發(fā)學生個體潛質(zhì)，滿足行業(yè)對“專門化媒體執(zhí)行人才”的迫切需求。本專業(yè)從1999年就開始進行當時工商行政系統(tǒng)的“國家廣告從業(yè)證”等證書的培考工作。2003年開始納入“國家職業(yè)技能鑒定”的軌道：（1）2004年受江蘇省職業(yè)技能鑒定中心委托，編寫“國家三級廣告設計師、展覽陳列師”江蘇區(qū)卷庫，并在全省實施。（2）2004年建立江蘇省“國家二、三級廣告設計師、展覽陳列師”資格證培考基地。2007年建立省“國家高級攝影師”資格證培考基地。（3）2004年主持省科研課題“廣告設計師、展覽陳列師考證題庫開發(fā)”。階段成果“廣告設計師（二、三級）”新試卷2006年在全省試行。（4）2004—2007年，共舉行4次“廣告設計師”培考，累計438人次，通過率90%以上。（5）2005年完成廣告媒體技術專業(yè)教學大綱和國家廣告設計師職業(yè)技能標準的雙證融通文件，并在教學中實施。（三）專業(yè)師資現(xiàn)狀本專業(yè)師資結構——專業(yè)學生基數(shù)588人，專業(yè)教師30人。其中，專任教師16人，兼職（外聘）教師14人。本專業(yè)專任教師構成特點——雙師數(shù)量14人，雙師比例90%。高級職稱3人，講師11人，研究生2人，在讀研究生8人。兼職教師構成特點——非專任教師共14人，由高校教師、企業(yè)領導、行業(yè)專家等組成，有如下特點：（1）層次結構佳：其中高級職稱11人，博士4人，公司領導4人。（2）社會影響大：有全國行業(yè)企業(yè)專家領導、著名理論家、高校專家等，有的在國際相應領域具有一定的影響。（四）校內(nèi)外實訓基地校內(nèi)——廣告媒體技術工作室群（又名視覺傳播設計實訓中心）。已投資600萬元建立8000㎡的廣告媒體技術工作室群（又名：視覺傳播設計實訓中心）。為廣告媒體技術和廣告攝影、會展設計三專業(yè)組成的“視覺傳達專業(yè)群”所共享，并對全院各專業(yè)開放。包括三個部分： （1）“廣告媒體技術工作室群”下轄6個“專項技能工作室” ①印刷媒體工作室：500㎡（印刷車間、裝幀車間、印前完稿室等）②廣告實務工作室：350㎡（會議室、方案制作室等）③插畫版畫工作室：650㎡（網(wǎng)印車間、銅、木版車間、手繪畫室、數(shù)字畫室等）④廣告攝影工作室：680㎡（“巴赫”商業(yè)攝影棚、數(shù)碼工作室、暗房等）⑤會展實務工作室：700㎡（展示裝修工場、模型室、二維三維及手繪制圖室等）⑥數(shù)字新媒體工作室：700㎡（影視演播棚、錄音室、非編室、交互制作室等）（2）行業(yè)公司駐校產(chǎn)學研基地（300 ㎡）①“林達公司”駐校產(chǎn)學研基地：贊助26萬元，設立“林達設計基金獎”。②“中國策劃院江南分院”駐校產(chǎn)學研基地：贊助15萬元設備。（3）實訓基地工作部：根據(jù)本專業(yè)專設“行業(yè)實習課”，學生頂崗實習。2001年建立實訓基地工作部，負責安