【文章內(nèi)容簡介】 “ ”畫出有關(guān)句子 （ 2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用“ ”畫出有關(guān)句子。 。 。 。 這篇文章通過人物的對(duì)話，展示了人物豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷愛護(hù)，及孩子們對(duì)他的崇敬、熱愛。 四．開展討論 這兩個(gè)人物，你更喜歡誰？為什么？ 五．課堂作業(yè) 讀、背、寫一句高爾基的名言。 第二課時(shí) 一．復(fù)習(xí)引入 、同練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感。 ，在指名讀，師生給予評(píng)價(jià)。 二．課堂實(shí)踐活動(dòng) 。 兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情景。 三．識(shí)字寫字 1．投影出示下列詞語： 陽光明媚 鞠了個(gè)躬 咧開嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng) 膠卷 秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過臉 、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。 ，詞語組得又多又正確的小組獲勝。 明德教育網(wǎng) ，并介紹自己的識(shí)字方法。 ，然后說說自己什么字寫得 好，介紹經(jīng)驗(yàn)。 四．?dāng)U展訓(xùn)練 “請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”高爾基對(duì)記者和小男孩的態(tài)度上形成了宣明的對(duì)比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照 ，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會(huì)再來嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。 五．板書 6 小攝影師 喜愛 高爾基 小男孩 熱愛 對(duì)話、細(xì)節(jié)描寫 奇怪的大石頭 教學(xué)時(shí)間： 9 月 23 號(hào) 9 月 26 號(hào) 一 .學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)“考、秦”等 5 個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等 13 個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等 20 個(gè)詞語。 2．正確流利朗讀課文。 3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以 及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。 二 .重、難點(diǎn) 。 明德教育網(wǎng) 關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。 三 .課時(shí)安排 : 兩課時(shí) 四 .課前準(zhǔn)備 1．發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。 2．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識(shí)查字典找資料。 3．生字、新詞卡片。 五 .教學(xué)方針 討論，探究學(xué)習(xí)． 第一課時(shí) 一．投放多媒體，談話導(dǎo)入 你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教 師板畫一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí) —— 《奇怪的大石頭》（板書課題）。 二．檢查預(yù)習(xí)情況 1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公 —— 李四光。 2．請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。 3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。 著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（ yǔn）石、大坑（ kēng）、 臥進(jìn)、突兀（ w249。）、旅行、考察、秦 (q237。n)嶺、流域（ y249。）、遺（ y237。）跡、 研究、震（ zh226。n）驚 三．解決一些 術(shù)語詞 ：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。 ：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。 ：高聳。 ：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今 250 萬年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。 ：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第明德教育網(wǎng) 四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川 覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。 ：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。 三．完整地齊讀課文。 四．默讀課文，勾出不理解的地方． 五．指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。 1．認(rèn)讀要寫的字。 2．爭做寫字小老師：那幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。 “藏”字 17 畫，第六筆為“┖”。 “臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。 “旅”字，注意左下部分的筆順。 3．各自抄寫。 第二課時(shí) 一．四人小組討論解決上節(jié)課提出的問題，把仍不能弄懂的 記錄下來． 二．全班反饋，歸納整理提出的問題． 三．老師引導(dǎo)解決讀懂文章必須弄懂的問題． （一）．課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。 2 自然段，思考老師提出的問題。 （或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論： a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”） b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？ 如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù) 演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。 ，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一） 二．分角色讀 38 自然段． 時(shí)間長了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會(huì)怎么問？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。 同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。 表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？” 明德教育網(wǎng) 李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不 清。 (三 )．后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。 讀后討論。 ？ 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)： a)李四光思考這個(gè)問題想了二十多年； b)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。 c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。 ？ 四．交流讀后感想 1．完整地朗讀課文。 2．讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家 交流一下。 3．小結(jié)鼓勵(lì)： 孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。 五．作業(yè)設(shè)計(jì)： 小練筆：我的小發(fā)現(xiàn) 我不能失信 教學(xué)要求： 、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。 ，感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上獲得啟示。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解宋慶齡拒絕父母的建議，堅(jiān)持留在家里的原因。 教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。 課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生尋找搜集與宋慶齡有關(guān)的課外資料。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 明德教育網(wǎng) 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入： ，你們有誰訂閱過《兒童時(shí)代》這本雜志？哪位同學(xué)知道這份兒童刊物最早的創(chuàng)辦者是誰？（宋慶齡）那么宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物，誰自告奮勇來說一說？ 讓學(xué)生利用自己尋找搜集到的資料，并結(jié)合課后資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。 ，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)宋慶齡小時(shí)候的故事。 《我不能失信》（板書課題） 二、初讀感知 ，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。 ，檢查自讀情況。 ，圍繞課文前面導(dǎo)語中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”展開探討交流。 ？ ？他們之間有著什么樣的關(guān)系？ 爸爸 媽媽 宋慶齡 到 教 伯伯家 小珍 ？她為什么不去 ？ ？她又是怎么回答的？ （讓生找出課文中的相關(guān)句子進(jìn)行回答） ？ 課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去?？伤蝗幌肫鸾裉煲绦≌鋵W(xué)疊花籃，不管爸爸媽媽怎樣勸說，但她為了守信就留了下來。 三、分角色朗讀 ：以 4 人小組為單位，分角色朗讀，一人讀旁白，其余三人分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后全班交流，進(jìn)行比賽。 ，教師巡視。教師在巡視在過程中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)宋慶齡和她父明德教育網(wǎng) 母 親當(dāng)時(shí)的所思所想，準(zhǔn)確讀好每一個(gè)關(guān)鍵問語，每一句話的語氣、語調(diào)。 。 ，推選出優(yōu)勝組。 。 四、討論深化 ，你覺得宋慶齡這樣做到底對(duì)不對(duì)？你從中受到了哪些啟示？ ？你是怎么處理的？ ：俗話說得好“一諾值千金”，誠實(shí)守信是我們大家做人處事的基本準(zhǔn)則，希望同學(xué)們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。 板書設(shè)計(jì)： 爸爸 到 伯伯家 宋慶齡 媽媽 教 小珍 語文園地二 教學(xué)目標(biāo) ，同時(shí)認(rèn)真聽其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。 ，介紹自己熟悉的人的一件事。 。 ，收集積累名人名言。 ，了解故事內(nèi)容。 教學(xué)重難點(diǎn) 課前準(zhǔn)備：收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及 的名人圖片、名人像，講名人故事時(shí)用。 教學(xué)課時(shí) 4 課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí) 口語交際 講名人故事 一、談話導(dǎo)入 明德教育網(wǎng) 最近在語文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。 分組舉行 ，各小組圍坐在一起。 ，簡要介紹自己要講的故事的主人公。 、聽故事的要求：講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問，也可以補(bǔ)充；講完后評(píng)選本組“故事大王” 1— 2 名。 、教師巡視。 二、全班交流 “故事大王”名單，教師頒獎(jiǎng)。 “故事大王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講？ 挑選一、二名“故事大王”講故事。 共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。 三、暢談感想 、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬?duì)名人行為、品格的評(píng)價(jià)，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。 。 位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。 第二課時(shí) 習(xí)作?指導(dǎo) 一、交代任務(wù) 學(xué)了這組課文，我們結(jié)識(shí)了好幾位名人，他們或關(guān)愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實(shí)守信，一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學(xué)著寫一寫。 二、選材構(gòu)思 ？哪一個(gè)留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。 人 物 —— 該人物給自己的印象 ———————— 明德教育網(wǎng) 李四光 遇事愛思考，善于提出問題 宋慶齡 誠實(shí)守信，答應(yīng)別人的事堅(jiān)決做到 ?? ？他身上有什么值得寫的事？ 引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事” —— 值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。 。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下，把事情想清楚。 把事情想清楚。 事情發(fā)生的時(shí)間 事情發(fā)生的地點(diǎn) 事情中的主要人物 事情的起因 事情的經(jīng)過 事情的結(jié)果 三、動(dòng)筆起草 請(qǐng)大家動(dòng)筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，注意著重寫清楚該人在這件事中的舉動(dòng)、表現(xiàn)。 ，教師巡視。 四、修改謄寫 、二位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。 。 。 。提示格式及書寫字跡要求。 ，請(qǐng)他評(píng)評(píng)寫得怎樣。 第三課時(shí) 習(xí)作?講評(píng) 一、讀文猜人 ，請(qǐng)作者隱去習(xí)作中同學(xué)名字，向大家朗讀，明德教育網(wǎng) 全班同學(xué)猜一猜寫的是誰。對(duì)被 同學(xué)猜出了，且公認(rèn)為描寫準(zhǔn)確的小作者加以表彰。 ，為什么該同學(xué)沒說出名字而我們也能猜出習(xí)作寫的是誰？ 、生動(dòng)？ 引導(dǎo)學(xué)生明確，要了解一個(gè)人平時(shí)要多關(guān)注他，做個(gè)有心人；寫作時(shí)要用心回憶。 二、再讀欣賞 。 大家聽后議議評(píng)評(píng)。 。 第四課時(shí) 日積月累 一、