素質(zhì)教育理論ppt課件(編輯修改稿)
2025-06-08 12:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 我們不把素質(zhì)教育和應(yīng)試教育置于對立的兩端。 二、對素質(zhì)教育理論、政策 及其研究的基本認(rèn)識 ? 第五，素質(zhì)教育應(yīng)該有不同地區(qū)不同學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和分學(xué)段的具體要求。城市、城鎮(zhèn)和農(nóng)村中小學(xué)，由于學(xué)生家庭背景、生存競爭方式、社會環(huán)境氛圍、教師專業(yè)水平、職業(yè)與生活價值觀，以及工作心態(tài)，都有很大的不同。因此，必須允許和支持各地區(qū)、各學(xué)校充分考慮經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r、民眾心理和教育傳統(tǒng)，探索有自己特點的素質(zhì)教育發(fā)展道路和實施策略。 二、對素質(zhì)教育理論、政策 及其研究的基本認(rèn)識 ? 應(yīng)該說，廣大教育科研工作者的研究對素質(zhì)教育的推進(jìn)和實施是有重要貢獻(xiàn)的。另一方面，站在新的歷史起點，從研究無止境和更高要求看，素質(zhì)教育理論、政策及其研究也存在一些不足，主要表現(xiàn)在： ? 第一，素質(zhì)教育理論研究過于局限在教育學(xué)范圍內(nèi)，局限于概念、定義的爭論，而且連續(xù)性不夠。 ? 第二，理論上對那些真正制約素質(zhì)教育有效實施的教育內(nèi)外的重要命題關(guān)注不夠、聚焦不準(zhǔn)、攻關(guān)不力。 二、對素質(zhì)教育理論、政策 及其研究的基本認(rèn)識 ? 應(yīng)該說，廣大教育科研工作者的研究對素質(zhì)教育的推進(jìn)和實施是有重要貢獻(xiàn)的。另一方面，站在新的歷史起點，從研究無止境和更高要求看，素質(zhì)教育理論、政策及其研究也存在一些不足，主要表現(xiàn)在： ? 第三，素質(zhì)教育政策的指導(dǎo)力和規(guī)約力沒有充分發(fā)揮出來，對某些地域的教育實踐來說，素質(zhì)教育政策相當(dāng)程度上是 “ 不在場 ” 的。 ? 第四，素質(zhì)教育政策執(zhí)行出現(xiàn)不求甚解、盲目套用或任意剪裁、失真走樣等現(xiàn)象，消解了素質(zhì)教育政策的權(quán)威性。 二、對素質(zhì)教育理論、政策 及其研究的基本認(rèn)識 ? 進(jìn)一步分析出現(xiàn)這些不足的原因，主要有： ?第一，總體看，素質(zhì)教育理論研究滯后于素質(zhì)教育深化與推進(jìn)的實際需要。 ?第二，我國教育政策研究歷史短，研究力量不夠，為決策有效服務(wù)的能力有待提高。 ?第三，教育理論研究、教育決策和教育實踐之間的互動缺乏有效機制，效果不理想。 二、對素質(zhì)教育理論、政策 及其研究的基本認(rèn)識 ? 進(jìn)一步分析出現(xiàn)這些不足的原因，主要有： ? 第四，不正確的政績觀、民眾心理、文化傳統(tǒng)和社會現(xiàn)實（包括社會和競爭激烈、國民待遇差別大）等，對素質(zhì)教育政策的反彈力強勁。它們對教育實踐的影響，抵消著素質(zhì)教育理論、政策對教育實踐的影響。 ? 第五，教育發(fā)展不均衡制約了素質(zhì)教育推進(jìn)。城市“ 擇校 ” 問題為 “ 應(yīng)試教育 ” 推波助瀾；農(nóng)村 “ 縣中 ”建設(shè)沒有適當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)，地方教育行政部門寧愿 “ 錦上添花 ” ，不愿 “ 雪中送炭 ” 。不平衡的發(fā)展必然出現(xiàn)極端的情況或案例
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