《素質(zhì)教育理論》ppt課件-文庫吧
2025-04-27 12:56 本頁面
【正文】 到 20世紀(jì) 90年代后期，全國不但出現(xiàn)了一批勇于實(shí)施素質(zhì)教育的學(xué)校，而且出現(xiàn)了像湖南汨羅、山東煙臺等一大批大面積推進(jìn)素質(zhì)教育的地區(qū)?？梢钥隙ǖ卣f，還有不少區(qū)域和學(xué)校推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育的好經(jīng)驗(yàn)、好做法還未來得及總結(jié)和梳理。這些都表明，素質(zhì)教育的推進(jìn)和實(shí)施并不是沒有可能和空間。 ? 可以看出，在理論、政策和實(shí)踐三個維度上，素質(zhì)教育都表現(xiàn)出成績與困難共存。也正是在這種狀態(tài)中，素質(zhì)教育不斷演化、不斷發(fā)展。 一、過去的二十年是素質(zhì)教育理論、政策和實(shí)踐不斷演化的過程 ? 目前，素質(zhì)教育正處在國家推進(jìn)、區(qū)域和學(xué)校探索的過程中，一些關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，如，課程改革教育正朝著積極的方面發(fā)展。但總體看，素質(zhì)教育還沒有積累到實(shí)現(xiàn)整體性轉(zhuǎn)型的階段。同時一些久治不愈的頑癥在新的形勢下出現(xiàn)了愈演愈烈的現(xiàn)象，青少年發(fā)展中存在的各種問題仍然令人擔(dān)憂。全面推進(jìn)素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)。 二、對素質(zhì)教育理論、政策 及其研究的基本認(rèn)識 ? 首先，素質(zhì)以先天稟賦為基礎(chǔ)，它通過知識、能力及情感、態(tài)度和價值觀等基本要素在新的環(huán)境下不斷更新、重組、調(diào)整，發(fā)展為內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的身心組織結(jié)構(gòu)。這個過程不是個體自發(fā)的，也不是完全受制于客觀環(huán)境的，而是通過教育的導(dǎo)向性補(bǔ)充和調(diào)整加以實(shí)現(xiàn)的。個體具有的素質(zhì)的總量、類型、呈現(xiàn)方式及和諧度，反映其素質(zhì)水平高低，影響其生存狀態(tài)、成長路徑，決定其發(fā)展的可持續(xù)性。 二、對素質(zhì)教育理論、政策 及其研究的基本認(rèn)識 ? 第二，素質(zhì)教育所說的素質(zhì)既指個體素質(zhì)，更指支撐我國綜合國力、民族復(fù)興和國家安全的全體勞動者的整體素質(zhì)。不管是哪個角度，它都至少包含以下基本素質(zhì)：認(rèn)同自己的國家、能與世界對話、熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；體魄健全、充滿活力、心靈豐富、能夠尊重與理解、溝通與合作、追求自己幸福和愛護(hù)他人幸福等。 二、對素質(zhì)教育理論、政策 及其研究的基本認(rèn)識 ? 第三，對于中小學(xué)生而言，學(xué)校為其一生的發(fā)展奠定最基礎(chǔ)性的條件和必要準(zhǔn)備，因此，素質(zhì)教育不是脫離現(xiàn)實(shí)條件的 “ 理想化教育 ” ，不是針對部分人的 “ 精英教育 ” ，也不僅僅是 “ 特長教育 ” ，它就是全面貫徹黨的教育方針的教育，也是培養(yǎng)合格公民的教育。 二、對素質(zhì)教育理論、政策 及其研究的基本認(rèn)識 ? 第四，素質(zhì)教育不是不要考試，而是把適宜的記誦、必要的訓(xùn)練和考試作為檢查、促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的手段；也不是不要知識學(xué)習(xí)，而是更強(qiáng)調(diào)知識應(yīng)用、綜合與發(fā)現(xiàn)，更重視學(xué)習(xí)能力和生存能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)這一學(xué)習(xí)過程本身就是學(xué)生養(yǎng)成道德習(xí)慣、體驗(yàn)道德成長的主要資源。 ? 也正是從這個意義上，
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1