學前教育史-自學考試-中國教育史部分-背誦整理(編輯修改稿)
2025-06-08 01:44 本頁面
【文章內容簡介】 教會在中國的學前教育活動外國教會在中國的學前教育活動的實質與對中國學前教育的影響。⑴外國教會在中國的學前教育活動有：設立幼稚園和興辦“慈善”事業(yè)；培植師資，興辦幼稚師范 ⑵實質是要在中國培養(yǎng)他們所需要的“安分之小國民” ⑶帝國主義在華的學前教育活動具有奴化教育的性質。但他們在中國辦了第一批近代學前教育機構，輸入、培養(yǎng)了第一批近代幼稚教育師資，在創(chuàng)設中國近代學前教育制度上起到了某些中介作用。第五章 中華民國時期的教育壬戌學制：1922年，教育部召開學制會議，通過《學制改革系統(tǒng)案》，11月公布《學校系統(tǒng)改革令》，又稱“壬戌學制”或“新學制”。規(guī)定在小學下設幼稚園，“幼稚園收受六歲以下兒童”，并把幼稚園正式列入學校系統(tǒng)，改變了以前蒙養(yǎng)院和蒙養(yǎng)園在學制中設有獨立地位的狀況，確定了學前教育機構在學制系統(tǒng)中作為國民教育第一階段的地位。福祿倍爾教育思想的傳播對中國的影響⑴直接從西方系統(tǒng)地介紹福祿倍爾的學前教育思想是在中華民國成立以后，1912年，謝天恩撰寫的《美國幼稚園略述》，介紹了遵循自然的原則。 ⑵1914年，無我的《德國柏林裴斯泰洛齊福祿倍爾館》，反對幼稚園學?；赜螒虻乃枷?。 ⑶1919年，《福祿倍爾傳》，對福祿倍爾的生平和教育實踐作了詳細的介紹。指出福祿倍爾主張幼稚園不準備課本，寓教育與游戲。1928年出版的張宗麟編著的《幼稚教育概論》，指出福祿倍爾學說中的缺點，對宗教的迷信、恩物中無樂器、恩物偏于細小。 對傳統(tǒng)兒童觀的批判⑴兒童被視為家庭和家族的附屬品⑵禮教的束縛下，對兒童天性的壓抑兒童公育思潮的意義必要性：①第一，從教育的特殊只能看，兒童需要公育 ②為實現教育普及于全人生，要實行兒童公育 ③從家庭教育的弊端看兒童公育的必要性重要意義：①對家庭教育的懷疑上 ②提高婦女社會地位的意義 ③兒童公育的必要性和設施的提出，包含了很多兒童教育的理論問題和實踐問題，促進人們思考和探索學前教育向更加科學化方向發(fā)展幼稚園課程標準的頒行意義 1932年10月，由教育部正式公布，稱為《幼稚園課程標準》，是我國第一個由國家頒布的幼稚園課程標準。⑴體現了民族性，洋為中用 ⑵寓知識于娛樂中，符合兒童的年齡特點 ⑶內容包括智、體、德、美以及社會化 ⑷方法上比較靈活 ⑸標準上也比較靈活 ⑹活動的宗旨推動了學前教育向中國化、科學化方向發(fā)展。這個課程標準產生在半殖民地半封建的大社會背景下，存在一點封建主義的余毒和西方教會的影響是難免的。南京鼓樓幼稚園 陳鶴琴于1923年創(chuàng)辦的一所實驗性質的幼稚園，以研究幼兒心理與教育為中心。該園也是東南大學教育科的幼兒教育實驗園地，從此也開創(chuàng)了大學進行幼兒教育的實驗研究活動。 該園的實驗活動是多方面的，包括課程實驗、行為習慣的培養(yǎng)、技能學習、幼稚生生活歷的安排、幼稚園設備等。⑴實驗總結了九項課程，這九項課程，便成為以后教育部制定幼稚園課程標準的基礎 ⑵通過對兒童行為習慣的探索，總結出了對兒童進行衛(wèi)生習慣、做人習慣等方面訓練的內容 ⑶在技能訓練方面，總結出了生活技能、游戲運動技能、表達思想的技能和日常常識等的內容 ⑷在幼稚生生活歷方面，總結了入園兒童一天、一個星期、一個月、一年的生活歷，分別制定了兒童在一天、一星期、一月、一年的活動內容和程序南京燕子磯幼稚園 這是中國第一個鄉(xiāng)村幼稚園，創(chuàng)辦人為人民教育家陶行知，創(chuàng)辦于1927年11月。該園辦園宗旨：中國的、省錢的、平民的幼稚園。 特色：⑴該園結合農村實際，確定保教內容，選取教學材料，草訂幼兒生活綱要，分全年的、一月的、每周的、當天的四種 ⑵在尋找生活的材料方面，以就地取材為原則，不花錢或花很少的錢 ，照樣可以安排好孩子的生活和教學(生活教育理論) ⑶在教學方法上，繼續(xù)試驗“設計組織”的方法，尤其注意：①戶外生活多，室內生活少 ②注意衛(wèi)生 ③注意讀法 ④看護極小的兒童 ⑷用藝友制的辦法訓練藝友成為幼稚園教師。北平幼稚師范學校 是香山慈幼院的一部分，創(chuàng)建于1930年，張雪門為校長。目的是為實現全民的幼稚教育。教學酌采道爾頓制。 特點：①重視學生教室外的活動 ②學校重視實行教學做的方法 ③學制三年，但可分年結業(yè)。江西省立實驗幼稚師范學校 這是中國第一所獨立設置的公立師范學校。1940年，由陳鶴琴創(chuàng)立于江西泰和縣文江村，活教育理論在該園形成。 ⑴辦園宗旨：一是培養(yǎng)幼稚園的師資與造就幼稚教育的人才；二是開展幼稚教育的理論和教材教法方面的實驗研究；三是進行陳鶴琴創(chuàng)立的活教育理論的實驗。 ⑵課程設置：三年制幼師課程標準，內容分為精神訓練、基本訓練和專業(yè)訓練三項 ⑶教材和教學方法：與小學實際、幼稚園實際相聯系⑷訓導工作：基本目的是培養(yǎng)學生“做人，做中國人，做現代中國人”⑸校風自由，實行“純愛”教育第六章 老解放區(qū)的學前教育老區(qū)學前教育的基本經驗的現實意義⑴堅持為革命戰(zhàn)爭和生產建設服務的方向 這種強烈的服務意識是我們當前的一些幼教機構所缺少的。學習老解放區(qū)學前教育堅持為革命戰(zhàn)爭和生產建設服務的崇高精神有助于端正當前我國學前教育機構的辦學思想，有助于讓全社會尤其是工廠、企事業(yè)單位正確認識學前教育機構的價值和功能，是他們在取舍幼兒園等學前教育機構時更為慎重。⑵貫徹依靠群眾和勤儉辦園的原則老區(qū)學前教育事業(yè)的發(fā)展還得益于勤儉辦園的指導思想。老區(qū)學前教育工作者不過高要求保育院、托兒所的環(huán)境都和大城市的幼稚園一樣，因陋就簡。學前教育的發(fā)展始終離不開廣大群眾的關心與支持。即使在物質較豐富的我國城市，繼續(xù)提倡勤儉辦園、因地制宜、不相互攀比仍然是十分必要。⑶實施“保教結合”促進
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