【文章內(nèi)容簡介】 體化、可操作化；過程目標(biāo)更有利于幫助兒童從經(jīng)驗出發(fā)漸漸確立價值觀念，提高兒童解決問題的能力；而表現(xiàn)目標(biāo)則更有助于鼓勵兒童的主動性、創(chuàng)造性。*一般說來，對于學(xué)前兒童音樂教育的總目標(biāo)無須表述得太具體，只須概括地指明目標(biāo)所涵蓋的范圍和方向。（舉例說明）而對于較低層次的音樂教育活動目標(biāo)，過分籠統(tǒng)、抽象的目標(biāo)表述往往不利于教師把握。應(yīng)盡量采用具有可操作性的、具體化的、行為化的目標(biāo)表述方法。（舉例說明：1986年修訂的美國學(xué)校音樂教育方案標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)幼兒階段的音樂教育方案標(biāo)準(zhǔn)，即把兒童作為行為發(fā)出的主體，形象而具體地表述了各年齡階段兒童音樂方案的成就標(biāo)準(zhǔn)。）第二節(jié) 學(xué)前兒童音樂教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)分析一、學(xué)前兒童音樂教育目標(biāo)的縱向結(jié)構(gòu)（一）學(xué)前兒童音樂教育總目標(biāo)（二）學(xué)前兒童音樂教育年齡階段目標(biāo)（三）學(xué)前兒童音樂教育單元目標(biāo)（四）學(xué)前兒童音樂教育活動目標(biāo)二、學(xué)前兒童音樂教育目標(biāo)的橫向結(jié)構(gòu)（一）從心理活動的不同領(lǐng)域來分認(rèn)知目標(biāo)：表述的是學(xué)前兒童音樂教育中各種有關(guān)的音樂知識，以及認(rèn)識能力方面的發(fā)展要求。（舉例說明）情感與態(tài)度目標(biāo)：包括在學(xué)前兒童音樂教育中兒童情感的體驗和表達能力的發(fā)展，以及對音樂活動的興趣和愛好的發(fā)展。（舉例說明）操作技能目標(biāo)是指在學(xué)前兒童音樂教育中兒童運用身體動作進行音樂體驗和表達的技能。（舉例說明）（二）從音樂活動的不同內(nèi)容來分分為歌唱、韻律活動、打擊樂演奏和音樂欣賞四個方面。（三）從兒童活動的互動對象來分分為以人為對象的目標(biāo)和以物為對象的目標(biāo)兩類。以人為對象的目標(biāo)是指以自己為對象、以他人為對象或以集體為對象的目標(biāo)；以物為對象的目標(biāo)是指以音樂作品、音樂語匯、樂器或其他相關(guān)道具、物品、場地、設(shè)備等環(huán)境為對象的目標(biāo)。第三節(jié) 學(xué)前兒童音樂教育目標(biāo)的內(nèi)容范圍一、學(xué)前兒童音樂教育總目標(biāo)（一）歌唱：（略）（二）韻律活動（略）（三）打擊樂演奏（略）（四）音樂欣賞（略）二、學(xué)前兒童音樂教育年齡階段目標(biāo)（一）小班（二）中班（三）大班三、學(xué)前兒童音樂教育單元目標(biāo)例1：以時間為單元的音樂教育目標(biāo)例2：以主題活動為單元的音樂教育目標(biāo)四、學(xué)前兒童音樂教育活動目標(biāo)例1：某幼兒園小班歌舞活動《小小雞》的活動目標(biāo)。例2：某幼兒園中班打擊樂活動《小星星》的活動目標(biāo)。例3：某幼兒園大班音樂欣賞活動《黑森林里的故事》的活動目標(biāo)。三、教師課堂小結(jié)?！咀鳂I(yè)布置】復(fù)習(xí)整理上述所學(xué)內(nèi)容。上課時間：7月25日下午（四課時）上課內(nèi)容：《學(xué)前兒童音樂教育》第五章：學(xué)前兒童音樂教育的基本內(nèi)容——歌唱【教學(xué)目標(biāo)】理解掌握學(xué)前兒童歌唱能力的發(fā)展特點。知道歌唱的簡單知識和技能，掌握其主要要領(lǐng)，知道學(xué)前兒童歌曲的選材要點。理解掌握歌唱活動中音樂感和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的知識要點?！窘虒W(xué)重點】理解掌握學(xué)前兒童歌唱能力的發(fā)展特點，學(xué)前兒童歌曲的選材要點，歌唱活動中音樂感和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的知識要點?！窘虒W(xué)難點】理解學(xué)前兒童歌曲的選材要點，理解音樂感的培養(yǎng)要點。【教學(xué)過程】一、組織教學(xué)。二、講授新課第一節(jié) 學(xué)前兒童歌唱能力的發(fā)展一、0—3歲兒童歌唱能力的發(fā)展對于兒童來說，他們開始學(xué)習(xí)說話和唱歌幾乎是無法嚴(yán)格區(qū)分的。兒童歌唱能力的發(fā)展與兒童語言的發(fā)展是緊密相關(guān)的。8個月左右的嬰兒會用咿咿呀呀的聲音模仿說話，到1歲左右開始發(fā)聲學(xué)“唱歌”，國外研究者把這種區(qū)別于“咿呀之語”的元音表演稱作為“本能歌”。在2歲左右，會努力地變化自己的發(fā)音去模仿標(biāo)準(zhǔn)的音高，能覺察出旋律輪廓的變化，由此，“本能歌”漸漸演變?yōu)椤拜喞琛薄?歲左右的兒童在其學(xué)習(xí)歌曲的過程中常常會出現(xiàn)這樣現(xiàn)象：一首新的歌曲聽了幾天以后，就慢慢地變成記憶，輸入大腦，有一天會突然開始歌唱。二、3—4歲兒童歌唱能力的發(fā)展歌詞方面：對歌詞含義的理解還存在一定的困難，加之聽辨和發(fā)音能力還比較弱，所以碰到他們不理解的字詞，往往吐字不清。音域方面：一般為c1a1，其中唱起來最舒服、輕松的是在2—5之間。旋律方面：最明顯的表現(xiàn)就是“走音”現(xiàn)象。節(jié)奏方面：較容易掌握四分音符、八分音符。呼吸方面：對氣息控制的能力還沒有很好地發(fā)展起來，因此往往不能根據(jù)樂句的需要來換氣。其他方面：能夠在成人的引導(dǎo)，特別是在幼兒園良好教育的影響下，對已經(jīng)熟悉和理解的歌曲，以速度、力度、音色等較明顯的變化來表現(xiàn)歌曲；在集體歌唱時的合作協(xié)調(diào)性方面，這個年齡階段的兒童還不會相互配合，常常是你超前，我拖后，個別孩子聲音特別響。三、4—5歲兒童歌唱能力的發(fā)展歌詞方面：一般都能比較完整、準(zhǔn)確地再現(xiàn)熟悉的歌曲中的歌詞，而且對歌詞的聽辨、理解、記憶和再認(rèn)能力有了很大的提高，唱錯字、發(fā)錯字的情況有了較大的改變。音域方面：一般可以達到17，但在個別的兒童身上仍有很大的差異性。旋律方面：對旋律的感知、再認(rèn)能力漸漸提高，音準(zhǔn)把握能力有了進步。節(jié)奏方面：能夠比較準(zhǔn)確地再現(xiàn)二分音符的節(jié)奏，甚至帶附點的節(jié)奏。呼吸方面：能夠漸漸學(xué)會使用較長的氣息，一般都能夠在教師的指導(dǎo)下學(xué)會按樂句和情緒的要求換氣、中斷句子、中斷詞意的換氣現(xiàn)象有明顯的改進。其他方面：在歌唱技能的發(fā)展對速度、力度、音色變化的把握方面有了一定的進步；不僅能夠比較協(xié)調(diào)地參與集體歌唱，注意在音色、表情、力度、速度等方面調(diào)節(jié)自己的聲音，與集體保持一致，而且還表現(xiàn)出獨自唱歌的愿望和興趣。四、5—6歲兒童歌唱能力的發(fā)展歌詞方面：能記住更長、更復(fù)雜的歌詞，對詞義的理解能力也進一步提高，在歌詞的發(fā)音、咬字吐字方面表現(xiàn)得更趨完善。音域方面：可以達到c1c2，個別兒童甚至更寬。旋律方面：旋律感發(fā)展，特別是音準(zhǔn)方面的進步更為明顯。節(jié)奏方面，對三拍子歌曲的節(jié)奏及弱起節(jié)奏有了一定的理解和掌握，而且能夠較好地掌握帶附點節(jié)奏和切分節(jié)奏歌曲的演唱。呼吸方面：能按樂曲的情緒要求自然地?fù)Q氣，同時歌唱的音量較以前有了明顯的增加。其他方面：歌唱的聲音表情更趨豐富，；在集體歌唱時，協(xié)調(diào)一致的能力也大大加強了。第二節(jié) 歌唱活動的基本問題一、歌唱的簡單知識和技能（一）姿勢（二）呼吸（三）發(fā)聲使兒童學(xué)會用“自然美好的聲音”來歌唱，就必須運用一定的發(fā)聲技巧。在引導(dǎo)幼兒用自然、悅耳的聲音歌唱的基礎(chǔ)上，還應(yīng)啟發(fā)他們漸漸學(xué)會用不同的聲音來演唱不同性質(zhì)的歌曲。（四）咬字吐字可以從培養(yǎng)吐字器官唇、齒、舌、喉的互相配合協(xié)同動作開始。（五）音準(zhǔn)掌握音準(zhǔn)是幼兒園歌唱教學(xué)一個比較突出的難點。（六）協(xié)調(diào)一致是指在集體的歌唱活動中，兒童能夠掌握一些正確地與他人合作的技能。（七）保護嗓音關(guān)于保護嗓音的一些基本知識，應(yīng)該讓幼兒知道。二、歌唱的基本形式獨唱、齊唱、接唱、對唱、領(lǐng)唱齊唱、輪唱、合唱、歌表演（或合作歌表演）三、歌唱的選材（一）歌詞方面歌詞應(yīng)當(dāng)有趣、易記且能力兒童所理解和熟悉。歌詞的結(jié)構(gòu)應(yīng)相對簡單，含有一定的重復(fù)部分。應(yīng)盡量注意歌詞的內(nèi)容宜于用動作表現(xiàn)。（二）曲調(diào)方面為學(xué)前兒童選擇歌曲時應(yīng)注意歌曲的音域不宜太寬。為學(xué)前兒童選擇歌曲時應(yīng)注意歌曲的速度不宜太快，一般以中速或中速稍快、稍慢為窒。為學(xué)前兒童選擇歌曲時應(yīng)注意歌曲的節(jié)奏和節(jié)拍，一般節(jié)奏宜簡不宜繁。為學(xué)前兒童選擇歌曲時應(yīng)注意歌曲的旋律宜相對比較平穩(wěn)。為學(xué)前兒童選擇歌曲時還應(yīng)注意歌曲旋律的結(jié)構(gòu)宜短小而工整。第三節(jié) 歌唱活動中基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)一、歌唱活動中音樂感的培養(yǎng)（一）節(jié)奏感的培養(yǎng)運用身體動作：自由節(jié)奏、均勻節(jié)奏、旋律節(jié)奏、伴奏節(jié)奏、雙層節(jié)奏、節(jié)奏動作表演運用視覺材料：看圖形做動作、聽歌曲畫節(jié)奏、看節(jié)奏猜歌曲運用嗓音：音節(jié)歌唱游戲、語言節(jié)奏朗誦運用特別選擇的歌曲材料改變熟悉的歌曲材料（二）旋律感的培養(yǎng)運用聽覺、視覺和動覺的協(xié)同配合運用嗓音：移調(diào)歌唱、唱旋律唱名、默唱（三）結(jié)構(gòu)感的培養(yǎng)運用身體動作運用嗓音（四）音色感的培養(yǎng)運用視覺運用嗓音（五）速度感和力度感的培養(yǎng)運用視覺選擇特定的歌曲材料二、歌唱活動中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)（一）創(chuàng)編動作對于結(jié)構(gòu)簡單、工整，歌詞內(nèi)容富有動作性的歌曲，可以引導(dǎo)兒童展開一定的想象，為歌曲編出生動形象而有趣的表演性動作。還有一類歌曲，歌詞中既有具體的動作描寫，又有較抽象的情感體驗內(nèi)容。除了為歌曲創(chuàng)編配合歌詞的表演性動作以外，還可以進行另外一種形式的創(chuàng)編，即為歌曲創(chuàng)編表演性的節(jié)奏動作。無論進行哪種形式的動作創(chuàng)編，教師都應(yīng)注意啟發(fā)兒童的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)兒童多觀察周圍生活，積累一定的動作語匯。（二）創(chuàng)編歌詞學(xué)前兒童的歌詞創(chuàng)編基本上是一種替換詞的形式。歌曲多為簡單而多重復(fù)的歌曲，歌詞一般為兒童所熟悉和理解，且較易記憶和替換。在為中、大班兒童選擇歌詞創(chuàng)編的歌曲時，可以適當(dāng)增加歌曲中需替換和改變的成分，同時歌詞的表現(xiàn)可以由具體的形象性向較抽象的情感性表現(xiàn)過渡。在歌詞創(chuàng)編活動中，教師還應(yīng)注意為創(chuàng)編活動作好知識和語言上的充分準(zhǔn)備，自然在引起表情因素，控制創(chuàng)編活動的時間長度及集體練習(xí)的密度，用于創(chuàng)編的歌曲一般只學(xué)一段，其余部分則引導(dǎo)兒童進行歌詞的創(chuàng)編。三、教師課堂小結(jié)?！咀鳂I(yè)布置】回去演唱書本上的曲目。上課時間：7月26日上午（四課時）上課內(nèi)容：《學(xué)前兒童音樂教育》第六章：學(xué)前兒童音樂教育的基本內(nèi)容——韻律活動【教學(xué)目標(biāo)】理解掌握學(xué)前兒童韻律活動能力的發(fā)展特點。知道幼兒園律動的基本類型。理解掌握學(xué)前兒童韻律活動的選材要點?！窘虒W(xué)重點】理解掌握學(xué)前兒童韻律活動的發(fā)展特點及選材要點?！窘虒W(xué)難點】理解掌握選材要點?！窘虒W(xué)過程】一、組織教學(xué)。二、講授新課第一節(jié) 學(xué)前兒童韻律活動能力的發(fā)展所謂韻律活動是指在音樂的伴奏下以協(xié)調(diào)性的身體動作來表現(xiàn)音樂的活動。一、0—3歲兒童韻律活動能力的發(fā)展動作是嬰兒對生活的第一個反應(yīng)，早在兒童出生之前，就開始了動作，而嬰兒期更是動作迅速發(fā)展的時期。6個月左右的孩子能對音樂作出主動的反應(yīng)，但這些身體運動還不是由節(jié)奏性的音樂而引起的，只是對純音響作出的反應(yīng)。到1歲半左右，嬰兒才會對比較鮮明的節(jié)奏作出相應(yīng)的動作反應(yīng)。3歲左右的兒童，其隨樂動作能力有了較大的發(fā)展，他們一般能好地跟隨音樂控制自己的動作。二、3—4歲兒童韻律活動能力的發(fā)展3歲以后，兒童的動作漸漸進入了初步分化的階段。隨著兒童動作發(fā)展中分化的漸漸精細，其動作的協(xié)調(diào)程度以及對動作的速度、幅度等表現(xiàn)能力會漸漸發(fā)展起來，并顯出一定的可塑性。這一年齡階段的兒童與嬰兒相比，利用動作來表現(xiàn)音樂的體驗更豐富了，他們基本學(xué)會了流暢地、準(zhǔn)確地隨音樂動作。在韻律活動中的動作表現(xiàn)往往是以自我為中心的，他們還不善于運用動作與同伴配合、交流、共享。三、4—5歲兒童韻律活動能力的發(fā)展這一年齡階段兒童動作發(fā)展有了明顯的進步，身體大動作及手臂動作得到了很好的發(fā)展，能夠比較自由地做一些連續(xù)的移動動作。在發(fā)展復(fù)合動作的同時，協(xié)調(diào)性也有了進一步的提高。在動作表達的過程中，這一年齡階段兒童開始注意運用動作與同伴進行合作、交流。四、5—6歲兒童韻律活動能力的發(fā)展動作進一步分化且更精細，且動作的自控能力更強。隨樂性水平有了更明顯的提高。在韻律活動中的合作協(xié)調(diào)意識越來越明確，合作協(xié)調(diào)的技能也越來越強，并開始主動追求與同伴一起參與韻律活動的快樂。第二節(jié) 幼兒園韻律活動的基本類型一、律動及其組合（一）律動：基本動作、模仿動作、舞蹈動作。（二）律動組合：身體節(jié)奏動作組合、模仿動作組合、舞蹈動作組合。二、舞蹈及其表現(xiàn)形式集體舞。邀請舞。雙人舞。表演舞。獨舞。自編舞（自娛舞）三、音樂游戲及其種類是一種比較特殊的韻律活動，其特殊性主要表現(xiàn)在游戲和音樂的相互關(guān)系上。（一）從游戲的內(nèi)容和主題來分有主題的音樂游戲：一般有一定的內(nèi)容或情節(jié)的構(gòu)思，有一定的角色。兒童在音樂游戲中根據(jù)游戲中的角色模仿一定的形象，完成一定的動作。無主題的音樂游戲：一般沒有一定的情節(jié)構(gòu)思，只是隨音樂做動作，相當(dāng)于律動或律動組合，但這種動作帶有一定的游戲性，即含有游戲的規(guī)則（二）從游戲的形式來分歌舞游戲：一般是在歌曲的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，即按照歌詞、節(jié)奏、樂句和樂段的結(jié)構(gòu)做動作并進行游戲。表演游戲：是按專門設(shè)計、組織的不同音樂來做動作或變化動作而進行的游戲。聽辨反應(yīng)游戲：比較側(cè)重于對音樂和聲音的分辨、判斷能力的要求，以培養(yǎng)兒童對音樂的高低、強弱、快慢、音色、樂句等的分辨能力。它一般沒有固定的游戲情節(jié)或內(nèi)容，以對音樂要素的反應(yīng)和理解為主。第三節(jié) 幼兒園韻律活動的選材一、音樂的選擇（一）旋律優(yōu)美，富有節(jié)奏特點（二）結(jié)構(gòu)工整、音樂形象鮮明，便于用動作表現(xiàn)。二、動作及游戲的選擇（一）體現(xiàn)興趣性：3—4歲兒童最感興趣的是模仿動作，他們關(guān)心的不是動作本身，而是動作所表現(xiàn)的熟悉事物。（二）考慮兒童的動作發(fā)展水平：一般要符合三條規(guī)律：一是從大的整體動作到小的精細動作，二是從不移動動作到移動動作，三是從單純動作到復(fù)合動作。（三）符合兒童的年齡特點三、有關(guān)道具的選擇有助于動作表現(xiàn)形象美觀，操作簡單。三、教師課堂小結(jié)?！咀鳂I(yè)布置】創(chuàng)編一套幼兒模仿動作。上課時間：7月26日下午（四課時）上課內(nèi)容：《學(xué)前兒童音樂教育》第七章：學(xué)前兒童音樂教育的基本內(nèi)容——打擊樂演奏【教學(xué)目標(biāo)】理解掌握學(xué)前兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展特點。理解幼兒園