小數(shù)的加減法說課稿(編輯修改稿)
2025-06-08 01:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的數(shù)合并，再相減。2．教師：同學們已經(jīng)把整數(shù)加減法的計算方法熟記在心了，如果換成小數(shù)的加減法，你們還有辦法解決嗎？今天這節(jié)課我們就來學習一般的小數(shù)加、減的計算。（板書：課題）【設(shè)計意圖】在計算的過程中，激活學生已有的數(shù)學經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，用舊知引新知，為他們的學習指明方向，激發(fā)起學生探究知識的欲望。（二）探究新知1．小數(shù)加法出示：（1）教師：兩位同學到書店買書，小麗買了這兩本書(數(shù)學家的故事：，)。你能根據(jù)圖中的信息編個數(shù)學問題嗎？小麗買了一本《數(shù)學家的故事》，一本《童話選》。求一共花了多少元？（2）教師：我們先來解決這一個問題。你能先估一估買這兩本書小麗要花多少元嗎？由估算我們可以知道，這兩本書的總價錢大概是10元，但因為兩本書的價錢都往小估了，所以小麗買書的錢會比10元多。【設(shè)計意圖】估算是重要的運算技能，通過估算可以幫助推算出結(jié)果的大致范圍，進而在精確計算中有效避免出現(xiàn)不合理的錯誤答案。借估算定精算，實現(xiàn)了估算與精算之間的溝通，培養(yǎng)了學生的計算能力。（3）教師：“小麗一共花了多少錢？”你們能解決這個問題嗎？請把你的方法記錄下來。學生獨立嘗試，再小組交流。教師巡視，指名板演，呈現(xiàn)不同的算法。【設(shè)計意圖】借助學生已有的整數(shù)加減法的計算經(jīng)驗，以及在具體情境下對小數(shù)的理解，給予學生自主探索的空間和時間，鼓勵他們用不同的方法計算，大膽嘗試探究，讓不同層次的學生都能得到不同的發(fā)展。（4）教師：同學們剛才用自己的辦法解決了問題，比較這幾位同學的方法，它們有什么相同？有什么不同？都是用加法解決。前兩種方法是把小數(shù)加法轉(zhuǎn)化成整數(shù)加法進行計算的，第三種方法是直接用小數(shù)進行計算的。（5）教師：有的同學借助我們學過的舊知識，將新知識進行轉(zhuǎn)化從而把問題解決了。有的同學是用小數(shù)進行豎式計算的。誰能來具體說說小數(shù)加法該如何計算呢？先把小數(shù)點對齊，然后按照整數(shù)加法的計算方法進行計算。（6）教師：列豎式時，為什么要把小數(shù)點對齊呢？在學習一位小數(shù)加法時，就是把小數(shù)點對齊，
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