單元整體教學策略(編輯修改稿)
2025-06-08 01:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 放單元預習導航。（人手一份）2．各組開始預習，教師巡視了解，并給予指導。五、生字預習檢查（5分鐘）1．讀音：ppt打出生字新詞。（抽查讀全班齊讀）2．字形：ppt打出生字新詞。（組長匯報本組組員發(fā)現(xiàn)的難寫的字，容易寫錯的字，并提醒注意的地方，其他組可給予識記的方法建議。）3．堂上練寫生字，重點指導難寫字和易錯字。（5分鐘）（1）教師范寫。（2）學生書寫，教師巡視指導。（3）堂上展示評價。六、課文朗讀過關（5分鐘）要求：讀要正確流利，聽要專心認真，給予正確合理的意見和評價。方式：以組際之間互相抽查的方式檢查各組課文朗讀過關情況。（可抽一組，可抽組內(nèi)一人或幾人，齊讀或接龍讀，指定一篇或某些段落。）七、總結評價（3分鐘）同學們真了不起，老師還沒教，你們就能通過預習把本組課文的很多問題都解決了，可見大家是有自學能力的。預習非常重要，會為我們學習本組課文掃除很多障礙，以后我們都要養(yǎng)成自覺預習、認真預習的良好的自學習慣?，F(xiàn)在老師根據(jù)大家的表現(xiàn)評出預習優(yōu)秀小組和預習達標小組。八、作業(yè)布置（1分鐘）1．完成寫字教材。2．朗讀課文，家長簽名。古人說：“凡事預則立，不預則廢?！眴卧A習課把預習的重心移至課內(nèi)，引起學生對“先學”的足夠重視。在相互支持、相互鼓勵、相互督促的小組合作預習下，學生對單元學習內(nèi)容進行有效的梳理，建立了初步的整體認識，為單元整合教學做好了必要的準備，預習過程也提升了學生獨立思考、解決問題的能力，培養(yǎng)了良好的自學習慣。二、單元學習內(nèi)容的整合教學策略1．“精讀”“略讀”整合，“扶”“放”結合，得“法”用“法”。對精讀課文和略讀課文之間的關系，葉圣陶先生作了精辟的闡述：“就教學而言，精讀是主體，略讀則是補充；就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！本x課文擔任著授之以“法”的角色，而略讀課文則為用“法”服務。教師要善于尋找精讀課文和略讀課文之間的契合點，教學中“扶”“放”結合，讓學生把精讀課文中習得的方法運用于略讀課文的學習中，提高學生的閱讀水平和能力。如人教版四年級下冊第五組課文以“熱愛生命”為主題，串聯(lián)起《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇氣》這四篇課文。其中《觸摸春天》和《生命生命》是精讀課文，《永生的眼睛》和《花的勇氣》是略讀課文。通過對比分析，我們發(fā)現(xiàn)《觸摸春天》和《永生的眼睛》，《生命生命》和《花的勇氣》在寫作內(nèi)容和思想表達上有著異曲同工之妙。我們可以把它們鏈接在一起開展教學。如精讀《觸摸春天》，了解盲女孩安靜是怎樣了解這個世界的，引導學生聯(lián)系上下文和生活實際理解含義深刻的句子，體會盲童
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