六單元及第七單元教材分析及有關教學策略)(編輯修改稿)
2025-02-01 19:16 本頁面
【文章內容簡介】 的特點。 關于“生態(tài)系統(tǒng)調節(jié)能力”這部分教學，可以結合生態(tài)系統(tǒng)的類型來展開，通過實例或課件展示對比某兩種生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，從而 認識 生態(tài)系統(tǒng)調節(jié)能力的大小與生態(tài)系統(tǒng)自身結構的復雜程度密切相關。隨后結合身邊的某個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的實例進一步認識到生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力是有一定限度的，如果外來因素的干擾超出了這個限度，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性就會受到破壞，此時可讓學生列舉實例來進一步說明。最后，教師應抓住時機讓學生再次確認“ 應從自身做起，尊重生態(tài)規(guī)律，提高環(huán)保意識，為環(huán)境做貢獻” 的生態(tài)學價值觀點。 第二章《生物多樣性及其保護》 “生物多樣性及其保護”在本冊中占有相當重要的地位，它既是對前面所學知識的總結、回顧和延伸，又是對學生保護生物多樣性的情感教育，使他們關注人類活動對生物生存環(huán)境所造成的影響，提高公民意識，增強保護生物、保護環(huán)境的自覺性。 本章的 教學重點 是：認識生物的多樣性及其價值，生物多樣性面臨的威脅，生物多樣性的保護對策。 教學難點 是：生物多樣性的三個層次之間的關系，分析生物多樣性面臨威脅的原因。 教師要準確把握《標準》的要求，不要盲目拔高，注意從學生身邊的事例入手，讓他們認識生物的多樣性，在感性認知的基礎上再上升到理性的高度，讓學生分析、討論我國動植物種類繁多的根本原因，再結合前面所學過的有關遺傳、生態(tài)環(huán)境的知識，分析、概括出生物多樣性三個層次之間的關系。 關于生物多樣性價值的教學，可以課前讓學生調查當?shù)氐纳镔Y源及其利用，獲得對生物多樣性價值的感性認識。直接使用價值借助教材學生容易理解，對于比較抽象的間接使用價值和潛在使用價值，可以借助影像資料激發(fā)學生去思考、去品味，明確間接使用價值和潛在使用價值的內涵和意義。 關于“生物多樣性面臨的威脅”和“生物多樣性的保護對策”兩部分既是重點又是難點，主要是讓學生通過觀察課本中的圖片，分析相關的資料，明確生物多樣性面臨的威脅和喪失的原因；然后再通過分析、討論我國有關瀕危生物的現(xiàn)狀，認識到保護生物多樣性的緊迫性，分組討論提出保護生物多樣性的措施。相對于知識和能力來說，本節(jié)更偏重于情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。 第七單元 生物技術 教材對“生物技術”從兩大方面即“生活中的生物技術”和“現(xiàn)代生物技術”加以闡述，明確指出了生物技術及利用與人類生活的密切關系。 第一章 生活中的生物技術 教材在繼第二單元“生物圈中的微生物”之后，再安排這部分內容，已經(jīng)有了充分的知識鋪墊，同時又是對該知識的運用和進一步的延伸。
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