【文章內(nèi)容簡介】 筆順、筆畫、結(jié)構(gòu)。朗讀時(shí)，老師對(duì)重點(diǎn)詞句做針對(duì)性的指導(dǎo)。理解感悟，通過仔細(xì)觀察圖畫、理解重點(diǎn)詞語，反復(fù)朗讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。閱讀教學(xué)，仍要堅(jiān)持以讀為主，讀中感悟。要進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀教學(xué)，要注意教學(xué)的層次性，首先要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利；再指導(dǎo)讀出語氣，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出對(duì)句子的初步理解；最后才要求讀出感情。要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。識(shí)字教學(xué)要注意知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合，繼承我國識(shí)字教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，吸收各種識(shí)字教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字文化的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣、能力和良好習(xí)慣。寫話教學(xué)要尊重學(xué)生主體，因勢利導(dǎo)。重在激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，培養(yǎng)寫話的興趣，并樂于運(yùn)用自己學(xué)到的詞語。不刻意追求篇幅和形式。課時(shí)安排：我能行……………………………………………………2課時(shí)再來一次…………………………………………………2課時(shí)我是最弱小的嗎…………………………………………2課時(shí)掌聲………………………………………………………2課時(shí)語文百花園七……………………………………………2課時(shí)第三篇：人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊第七、八單元教材分析及教學(xué)建議文庫《絨線繞繞》教學(xué)反思三年級(jí) 鮑明琳《絨線繞繞》是一節(jié)手工制作課,學(xué)生要利用手中的各種彩線繞成各種不同風(fēng)格的工藝品,當(dāng)學(xué)生上到這節(jié)課的時(shí)候顯得特別的興奮，他們這個(gè)年齡段的孩子對(duì)新鮮的事物總是特別愿意去嘗試和動(dòng)手親自感受一下。教師出示漂亮的作品，學(xué)生立刻被吸引住了，想立刻動(dòng)手制作試一試。接著老師馬上提問是怎么做的？交流了沒一會(huì)兒，怕學(xué)生獨(dú)立思考會(huì)耽誤時(shí)間，再交流下去也沒什么結(jié)果。老師就迫不及待地把“怎么做”、“要留意什么”告訴學(xué)生，怕學(xué)生還不明白，就是示范一下，要么就用課件演示一下。當(dāng)一切問題都解決了，學(xué)生就獨(dú)立制作。但做出來的作品就顯得比較單一，不夠豐富。這是我們在小學(xué)手工制作課堂中常用的教學(xué)模式，我們知道要讓學(xué)生自主探究，不再是“示范——模擬”，而是讓學(xué)生先思考、交流制作方法，但憑空思考到底有多大實(shí)效？學(xué)生能在憑空思考中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題嗎？那是不大可哪棠。這樣的教學(xué)模式的確可以更快捷地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生很快學(xué)會(huì)方法。學(xué)生的作品錯(cuò)誤是沒了，但特色也沒了。沒有通過細(xì)細(xì)品味、缺少碰壁、磨練與反思，既不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生自主分析意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)。我們強(qiáng)調(diào)在動(dòng)手動(dòng)腦的緊密結(jié)合中促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的形成，學(xué)會(huì)技術(shù)。而把握新的知識(shí)與技術(shù)是一時(shí)的，“會(huì)學(xué)”才是終生的，這是一個(gè)把握方法的問題。手工課中除了讓學(xué)生掌握制作方法，還得讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。遇到困難的技術(shù)問題，老師別忙著“解”，把學(xué)生的問題消滅于萌芽狀態(tài)，而應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦尋找解決方法。想想、做做、做錯(cuò)、再試，失敗了沒關(guān)系，要讓學(xué)生樹立良好的技術(shù)探索的意識(shí)。鑒于此，我們構(gòu)建了一種新的課堂教學(xué)模式——嘗試、點(diǎn)撥、改進(jìn)、評(píng)價(jià)。目的在于引導(dǎo)學(xué)生建立以“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”為特征的新的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)師生、生生多項(xiàng)互動(dòng)，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)技術(shù)”到“會(huì)學(xué)技術(shù)”，提高學(xué)生的技術(shù)意識(shí)和動(dòng)手動(dòng)腦能力。第四篇：人教版二年級(jí)下冊語文第七單元教材分析及教學(xué)措施第七單元教材內(nèi)容概說一、單元教材分析“第七組”教材單元主題是“正確看待問題，善于思考”。分別由25課《玲玲的畫》、26課《蜜蜂引路》、27課《寓言兩則》、28課《丑小鴨》和《語文園地七》組成。單元導(dǎo)語是這樣寫的：生活中有些事真有意思！要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題，我們要認(rèn)真想想，找到解決問題的辦法，做個(gè)善于思考的好孩子。《玲玲的畫》玲玲這孩子不小心把畫弄臟了，經(jīng)過爸爸的修改，弄臟的地方變成了一只小花狗。《蜜蜂引路》列寧“山重水復(fù)疑無路，唯有蜜蜂把路引”。《寓言兩則》“揠苗助長”、“守株待兔”是兩篇經(jīng)典寓言。種田人的急于求成、守株人的僥幸心理如此可笑。童話大師安徒生的《丑小鴨》溫暖了一代又一代的孩童純真的心田。整組教材，除《寓言兩則》外，其余文本都印證了“塞翁失馬，焉之禍?！钡墓庞?xùn)。實(shí)驗(yàn)教師在整體把握這組教材的前提下，在具體教學(xué)時(shí)，同樣要請(qǐng)大家注意不要拔高人文要求。語文課中的人文因素，怎樣才能形成于學(xué)生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中去呢？最經(jīng)常、最有效的方法是讀──讀著讀著就體會(huì)到了；讀著讀著就感悟到了；讀著讀著就共鳴到了??讀能激起學(xué)生熱愛世界先進(jìn)文化，理解世界人民共同的美好情感；讀能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，逐步提升文化品位?！白x中自有真情感，讀中自有真性情，讀中自有真人文?！倍⒔虒W(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)38個(gè)生字，會(huì)寫39個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成，做事要善于思考，要正確地認(rèn)識(shí)自已的好品質(zhì)。三、教學(xué)重、難點(diǎn)會(huì)認(rèn)38個(gè)生字，會(huì)寫39個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。四、教學(xué)措施及手段識(shí)字教學(xué)：自主合作，探究規(guī)律；回歸生活，真切感受；詞語互換，豐富積累；形式多樣，加強(qiáng)鞏固。現(xiàn)結(jié)合每條口訣舉例說明。閱讀教學(xué)：閱讀教學(xué)永遠(yuǎn)是語文教學(xué)激情燃燒的動(dòng)感地帶。新教材的閱讀教學(xué)因?yàn)槠渌x文章文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富、漢語表達(dá)純正、文體多樣，而使她分外美麗。切入重點(diǎn)，貫通全文。要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)，抓住主要問題，達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身，貫通全文的效果?！保ㄕ浴读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊教材說明》）圍繞重點(diǎn)句展開教學(xué)。如《玲玲的畫》爸爸說的一句話“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”圍繞“壞事”和“好事”也可以走一個(gè)來回：玲玲遇到了一件什么不開心的事？玲玲地說：“我的畫弄臟了，另畫一張也來不及了?！眽氖略趺磿?huì)變成好事？圍繞重點(diǎn)詞展開教學(xué)。如第27課《寓言兩則》的第一則《揠苗助長》。可以抓住課文中表現(xiàn)種田人“急”的詞語展開教學(xué)。“他巴望自己田里的禾苗長得快些。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。他終于想出了辦法，就急忙跑到田里?！钡谖迤何迥昙?jí)語文第七單元教材分析及建議