【文章內(nèi)容簡介】 音、理解字義、識記字形。常用的識字方法可以歸納為“五個一”。① 數(shù)一數(shù)： 用數(shù)筆畫、筆順的方法識記一些獨體字。② 比一比： 把字形相近或含有相同部件的字相比較，找出異同點，如“夕——多”，“梅——?！?。③ 分一分： 把合體字分成幾個部分識記，這幾個部分大都是熟悉的字或部件。如蛇（蟲、它），吐（口、土）。④ 編一編： 根據(jù)字形特點，編字謎或順口溜，以幫助識記。如“識字１”的“夕”可以編成“加一橫不好，加一倍不少”；“歸”可以編成“一豎短，一撇長，一座山，倒在旁”。⑤ 問一問： 適用于識記形聲字。如教學(xué)“錨”和“泡”這兩個字時，可以分別讓學(xué)生想一想：“錨”和“泡”為什么是金字旁和三點水旁?怎么記住這個字?（三）閱讀 （1）主題組元，關(guān)注生活，視點新穎。v 二單元：多彩生活 v 三單元：美好心靈 v 四單元：學(xué)會做人 v 六單元：好學(xué)奉獻(xiàn) v 七單元：冬日情懷 v 八單元：自然贊歌全冊教材安排課文２３篇，其中韻文６篇。大體上按內(nèi)容分為６個單元。所編選的課文內(nèi)容豐富，有革命傳統(tǒng)教育的（《朱德的扁擔(dān)》），有贊美人間真情的（《送給盲婆婆的蟈蟈》），有關(guān)注鄉(xiāng)村生活的（《鄉(xiāng)下孩子》），有揭示自然現(xiàn)象的（《云房子》），有反映動物天地的（《小動物過冬》），有勸勉勤學(xué)苦練的（《梅蘭芳學(xué)藝》），有點明學(xué)無止境的（《小鷹學(xué)飛》），也有崇尚科學(xué)實踐的（《有趣的發(fā)現(xiàn)》），等等。這些選文貼近兒童生活，充分考慮與兒童經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系，在時空跨度上縱橫古今中外，在內(nèi)容編排上涉及人事景物，在體裁上多為兒童喜讀樂背的詩歌、童話和故事等，課文語言規(guī)范，淺顯易懂，加之插圖再現(xiàn)了課文意境，富有兒童情趣，有助于激發(fā)想象，啟發(fā)思維，理解課文內(nèi)容。每篇課文后面的作業(yè)題安排了三個方面的內(nèi)容：一是朗讀、背誦、復(fù)述，旨在增加兒童規(guī)范化語言的積累。二是要求學(xué)生按筆順描紅，堅持練好寫字的基本功。三是讀抄常用詞語，有時練習(xí)造句，從而為今后的正確運用打下基礎(chǔ)。為便于實施，第三冊“習(xí)字冊”除繼續(xù)按課安排生字的描紅、仿影與臨寫外，還增加了抄寫常用詞語的內(nèi)容。這樣的安排，簡約實用，抓住了關(guān)鍵，學(xué)生能遠(yuǎn)離煩瑣機(jī)械的練習(xí)，高效率地達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的主要目標(biāo)。⑴繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文；能復(fù)述課文；會分角色朗讀課文。⑵能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。⑶能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。教學(xué)建議低年級是學(xué)習(xí)語文的起始階段。要一點一點地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、默讀能力；要更多地通過聽讀體會和朗讀體驗來理解內(nèi)容，而不是主要靠講解理解內(nèi)容。因此，低年級閱讀教學(xué)一是讓學(xué)生充分的讀書，要堅持在閱讀教學(xué)中切實過好“認(rèn)讀”關(guān)（正確認(rèn)讀讀得連貫 形成順暢的語流）賈志敏老師曾說過：“只有讀得流暢，才可以說得清楚，寫得明白。高明的老師是變著法兒讓學(xué)生反復(fù)讀書?！闭_地讀，是流利地讀和有感情地讀的基礎(chǔ)，也是低年級朗讀訓(xùn)練的重點。所謂正確，每個字都要發(fā)音正確，特別是要讀準(zhǔn)生字的字音；用普通話讀，要杜絕地方音；還要讀好輕聲、兒化等。二要做到，不一字一頓地讀，能按句逗停頓；也不每個字都拖長聲音地唱讀。三要進(jìn)一步做到，長句子中和段落之間需要停頓的地方，要自然停頓。教師要舍得在“讀正確”上花時間。特別是對生字的字音、易錯讀成地方音的字的讀音要重點加以指導(dǎo)。對于停頓，可用范讀讓學(xué)生體會和學(xué)生自讀體驗的辦法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語感，領(lǐng)悟停頓的規(guī)律。二是落實閱讀中的語言訓(xùn)練閱讀課文，不僅要知道“寫了什么”，還要體會“怎么寫的”、“寫得怎樣”。而對于第一學(xué)段的小學(xué)生來說，這種對遣詞造句的領(lǐng)悟并不要求作理性的討究，主要的途徑還是出聲的朗讀。在讀中品詞析句，要善于選擇訓(xùn)練的切入點。如《美麗的丹頂鶴》一課中有這么一句：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀（邊兒）卻是黑的?！苯虒W(xué)時，可讓學(xué)生結(jié)合插圖，先去掉“邊兒”這兩個字讀讀這句話，體會這樣表達(dá)有什么不同，學(xué)生就會明白“翅膀邊兒”才是準(zhǔn)確的。再讀這句話，“邊兒”就能強調(diào)重讀了。（四）“單元練習(xí)”部分“學(xué)用字詞句”中的幾個題目是一個有機(jī)組合的整體，這種編排本身就具有趣味性，要注意讓學(xué)生在讀、寫、說、唱、畫、做的自主實踐中識字、寫字、學(xué)用詞句。“讀讀背背”中的成語歌是教學(xué)的重點，而背誦成語又是教學(xué)的難點。雖說教成語歌不必字字落實求甚解，但背誦記憶畢竟要先有所理解。根據(jù)成語歌的特點，有的須通過觀察相關(guān)事物理解，如“練習(xí)１”的成語歌：“金風(fēng)送爽／雁過留聲／秋色宜人／天朗氣清”和“練習(xí)５”的成語歌：“滴水成冰／地凍天寒／鵝毛大雪／雪兆豐年”，教學(xué)時可以把學(xué)生帶到室外，觀察當(dāng)時的氣候特征，從相關(guān)景物中感受成語意思。有的成語歌可聯(lián)系相關(guān)課文理解，如“練習(xí)４”中的“人外有人／天外有天／學(xué)無止境／一往無前”，可聯(lián)系《小鷹學(xué)飛》理解；“練習(xí)６”中的“勤能補拙／笨鳥先飛／人一己百／奮起直追”，可以結(jié)合《梅蘭芳學(xué)藝》理解。借助生活經(jīng)驗也可以理解有些成語歌的意思，如“練習(xí)３”中的成語歌：“風(fēng)吹草動／雨過天晴／瓜熟蒂落／水到渠成”，可引導(dǎo)學(xué)生用生活中的見聞解釋這些現(xiàn)象。（五）“口語交際”：活動應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。要注意利用訓(xùn)練題中的文字提示和情境圖創(chuàng)設(shè)交際情境，把學(xué)生帶入情境，或親身參加表演，模擬再現(xiàn)情境；還要通過設(shè)置懸念、假設(shè)情境、合作表演等，讓學(xué)生在有強烈表達(dá)欲望時實現(xiàn)口語交際的雙向互動；也要緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，拓展口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容和形式。如教學(xué)“練習(xí)２”中的《學(xué)會請求》，導(dǎo)入新課時，可預(yù)設(shè)一個情境（如某同學(xué)忘記 6帶文具了，他會怎么說，怎么做），揭示課題后，再讓學(xué)生借助情境圖，自主嘗試或師生合作，演一演李春燕是怎樣向奶奶請求的。教師要注意“導(dǎo)演”不同的情節(jié)，讓學(xué)生在對比中明白： 是否說清楚了請求的內(nèi)容，提出請求時是否有禮貌，提出的請求別人能否做到，是請求能否成功的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，還可由教師提供或?qū)W生假想出其他的“請求”情境（如鬃想請爸爸帶他去公園玩），合作表演，鞏固深化。最后，聯(lián)系生活，組織討論交流： 你在生活中是怎樣（或打算怎樣）向別人提出請求的?感謝大家的聆聽，能對大家的教學(xué)有所幫助，是對我最大的鼓勵，如有講得不對的地方，歡迎批評指正。第三篇：蘇教版小學(xué)語文二年級下冊教材分析與教學(xué)建議蘇教版小學(xué)語文二年級下冊教材解讀與教學(xué)建議揚州市小學(xué)語文名師工作二室 陳香一、教材的框架體例二年級(下冊)的編寫體例與一(下)、二(上)相一致，仍然由習(xí)慣篇、識字、課文和單元練習(xí)四個板塊組成，單元練習(xí)中的“口語交際”部分出現(xiàn)了三個前幾冊所沒有的新面孔——“說說寫寫”。（練習(xí)8，“說說寫寫”代替了“口語交際”。）教材作如此微調(diào)，用意有二：一是“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”中對第一學(xué)段提出了寫話的要求，教材在本冊作了落實；二是為了更好的向習(xí)作過渡。之所以把說說寫寫安排在二年級下學(xué)期，是考慮到寫話的時機(jī)，安排過早，學(xué)生識字?jǐn)?shù)量少、生活積累少，容易讓學(xué)生對動筆產(chǎn)生畏難情緒，而當(dāng)學(xué)生有了一定數(shù)量的漢字的積累，有了三個學(xué)期口語交際經(jīng)驗的積累，有了一些生活積累之后，經(jīng)過半個學(xué)期的寫話練習(xí)，完全可以水到渠成地完成向習(xí)作的過渡。二、關(guān)于“習(xí)慣篇”的教學(xué)本冊“習(xí)慣篇”安排的是：勤查字典，主動識字。安排這兩項跟學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實際緊密相連。二年級學(xué)生已經(jīng)有了較強的閱讀愿望，但他們的識字量不多，閱讀中常常會遇到困難。因此，選定“勤查字典”作為本學(xué)期“習(xí)慣篇”的重點內(nèi)容，旨在使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種技能和習(xí)慣。為了突出這一重點，教材在六個練習(xí)中的“學(xué)用字詞句”板塊里安排了有關(guān)部首查字法的知識和訓(xùn)練，并在多篇課文的課后練習(xí)中安排了有關(guān)查字典的作業(yè)，以與“習(xí)慣篇”呼應(yīng)，鞏固強化?！爸鲃幼R字”這一習(xí)慣的培養(yǎng)，更是滲透于教材的各個板塊。這樣，通過全冊教材的通盤考慮，給學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)搭建一個很好的平臺，使學(xué)生形成獨立識字的能力與主動識字的習(xí)慣，為其今后的學(xué)習(xí)提供有力的支持。教師在教學(xué)中，要認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖，將習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿于每一次語文學(xué)習(xí)和實踐之中?！傲?xí)慣篇”的教學(xué)，要讓學(xué)生明白養(yǎng)成“勤查字典”和“主動識字”習(xí)慣的重要性，并認(rèn)識到這是一個長期積累、培養(yǎng)的過程。單元練習(xí)中的“學(xué)用字詞句”的教學(xué)，要充分發(fā)揮教材所長，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，讓學(xué)生在活動中掌握“查字典”的方法?！白R字課文”的教學(xué)，要努力讓學(xué)生體會到漢字造字的一些規(guī)律，并指導(dǎo)學(xué)生運用規(guī)律進(jìn)行識字。進(jìn)行生字詞的教學(xué)，要讓學(xué)生運用所學(xué)方法來識字、記字，運用查字典來認(rèn)字、解詞，還可以鼓勵學(xué)生自己想出記字的竅門，培養(yǎng)其識字興趣和主動性。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做有心人，通過報紙、圖書、廣告、路牌、電視等各種途徑來識字，以養(yǎng)成主動識字的好習(xí)慣?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能單靠幾課時的“習(xí)慣篇”教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)，而應(yīng)該貫穿于整個語文教學(xué)始終，在各板塊的教學(xué)中都應(yīng)得到重視，這樣，養(yǎng)成習(xí)慣的目標(biāo)才能到位。三、關(guān)于識字的教學(xué)本冊教科書仍用“識寫分流，多識少寫”的方法安排生字。共安排了390個生字(其中只認(rèn)不寫的105個，要求能識會寫的285個)。本冊識字分兩部分安排：一是隨課文識字，二是專門的識字課文。其中，識字課文采用了三種形式：詞串識字、形近偏旁比較識字和認(rèn)識特殊偏旁識字。編排這些不同形式的識字課文，與培養(yǎng)學(xué)生“主動識字習(xí)慣”緊密相連，能有效地揭示了漢字結(jié)構(gòu)的規(guī)律，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強他們主動識字、自主探究愿望。在單元練習(xí)（練習(xí)7石柱風(fēng)情的詞串）中，也安排了一定量這些類型的識字練習(xí)，一方面可以鞏固學(xué)生的識字方法，另一方面也為學(xué)生創(chuàng)造更多的運用機(jī)會，以便形成習(xí)慣。教師宜發(fā)揮識字教材多功能的優(yōu)勢，根據(jù)不同類型識字課文的特點來組織教學(xué)。教學(xué)形近偏旁比較識字和認(rèn)識特殊偏旁識字，可指導(dǎo)學(xué)生觀察教材插圖中實物圖形與古文字，了解偏旁本義，有條件的還可以運用課件來展示偏旁的變化過程。然后，歸納、總結(jié)這類識字、釋字的方法，并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。在教學(xué)中，要多給學(xué)生自主探究的機(jī)會，激起他們探索漢字造字奧妙的興趣，為其養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣打好基礎(chǔ)?！霸~串”識字，是將意思相關(guān)的詞語集中在一起，分別看，好像是排列整齊的幾組詞語；整體讀，瑯瑯上口，韻味無窮，分明是一首韻文小詩。由于每一行的三個詞語采用的是意象并置的手法，詞語與詞語之間留有空白，也就留下了廣闊的想象空間。教學(xué)時，可通過指導(dǎo)看插圖、誦讀詞語來開啟學(xué)生的想象，讓一個個抽象的詞語化作一幅幅生動的畫面。之后，可有意識地讓學(xué)生來探索“詞串”的結(jié)構(gòu)，體會詞串韻文的結(jié)構(gòu)美。還可以讓他們也試著按其結(jié)構(gòu)說上一兩句，這能有效地激發(fā)起學(xué)生的積極性，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)然，教學(xué)中不應(yīng)僅僅把它當(dāng)作集中識字，更要看作是一篇韻文、一首小詩，要充分運用朗讀這一手段，讓學(xué)生在讀中認(rèn)識事物，在讀中感悟語境，在讀中想象畫面，在讀中陶冶性情，在讀中感受漢語言的魅力。本冊識字教學(xué)還有著“承前啟后”的作用。學(xué)生進(jìn)入三年級，讀寫訓(xùn)練提到日程上來。教師們在進(jìn)行識字教學(xué)時，也可試著走“教——扶——放”之路，引導(dǎo)學(xué)生自己識字，以適應(yīng)發(fā)展的需要。要正確認(rèn)識和充分發(fā)揮本冊教材識字教學(xué)的“承前啟后”作用。我們知道，第一學(xué)段是以識字教學(xué)為重點；第二學(xué)段則要逐步向以讀寫為重點過渡。小學(xué)生進(jìn)入三年級，讀寫訓(xùn)練提到了日程上來，識字教學(xué)“扶”的成分逐漸減少，而“放”的成分逐漸增多,識字教學(xué)也要由“扶”到“放”。這也是本冊教材要求重點培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力和習(xí)慣的出發(fā)點之一。這就要求我們二年級的語文老師要注意培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，并培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣，此外，學(xué)生進(jìn)入三年級，課文注音形式也有變化。第一學(xué)段的課文是“雙行閱讀”，學(xué)生遇到生字，只要讀讀上邊的注音，再聯(lián)系上下文想一想便可解決。自三年級上冊開始，課文不再全文注音。如果學(xué)生第一學(xué)段所學(xué)生字回生過多，則勢必給閱讀課文造成困難。這就要求我們不光要完成本學(xué)期的識字任務(wù)，還要復(fù)習(xí)鞏固前三個學(xué)期所學(xué)習(xí)的生字。本冊識字教學(xué)的安排還注意到為下一步識字教學(xué)作好鋪墊。除了繼續(xù)重視打好筆畫、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)等方面的基礎(chǔ)外，還十分重視部首查字法的訓(xùn)練。在“單元練習(xí)”（練習(xí)8）和課后“練習(xí)”中（課文120）設(shè)計了大量的部首查字法練習(xí)，務(wù)必使學(xué)生熟練地掌握部首查字法。(學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了音序查字法，但無法查檢不知道字音的生字。)所有這些，都是為形成學(xué)生的獨立識字能力作準(zhǔn)備。隨著學(xué)生所學(xué)漢字越來越多，形似偏旁張冠李戴的現(xiàn)象便難免發(fā)生。本冊教材安排了相當(dāng)數(shù)量的形近偏旁的比較，就可促使小學(xué)生認(rèn)識上的分化，從而預(yù)先防止了一些可能產(chǎn)生的錯別字。如我們讓學(xué)生知道了“竹”代表竹子，“艸”代表草木，他們就不會再將“籮筐”的“籮”與“菠蘿”的“蘿”混為一談。如何發(fā)揮好本冊識字教學(xué)的“承前啟后”作用? 一是要注意隨時鞏固已獲得的識字成果。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三冊生字。其中一上的生字相當(dāng)一部分是基本字或使用頻率高的字，可能回生得比較少。一下、二上的生字?jǐn)?shù)量有了較大幅度的增加，而且結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字多了，意思抽象的字多了，使用頻率低的字也多了，有的生字學(xué)過后從未在課文中再現(xiàn)。這些因素造成了生字回生率的上升。怎樣鞏固生字呢?一些人往往把鞏固生字的希望寄托在大量、機(jī)械的抄寫上，以為抄寫的遍數(shù)越多便越鞏固。事實并非如此，那種毫無針對性的疲勞轟炸只能敗壞學(xué)生的胃口，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。正確的方法應(yīng)當(dāng)是“識用結(jié)合”。要加強課外閱讀，鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書；還要鼓勵學(xué)生多寫話。這樣做，不僅可以打好閱讀與寫作的基礎(chǔ)，而且能夠提高生字的再現(xiàn)率與使用率，有利于鞏固已學(xué)過的生字。二是要培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力和主動識字的習(xí)慣。這也是本冊“習(xí)慣篇”要求的一個重點。讓學(xué)生主動識字，必須要有內(nèi)驅(qū)力。小學(xué)生喜歡讀故事，可以告訴孩子，要想讀懂這些精彩的故事，就得認(rèn)識大量的字還要充分發(fā)揮漢字本身的魅力，讓孩子感到識字很有趣。練習(xí)6“學(xué)用字詞句”設(shè)計了一幅有趣的文字畫，就是要展示漢字的這種魅力。漢字本身就是畫兒，如“鹿、龜、森、林、月”，學(xué)生一看就能認(rèn)識。漢字的這種生動形象的表意性質(zhì)，是拼音文字所不具備的。教學(xué)實踐一再證明，適當(dāng)?shù)仄饰鰸h字的造字規(guī)律，特別是形聲規(guī)律，有助于形成兒童的獨立識字能力，激發(fā)他們對漢字的興趣。如本冊出現(xiàn)了“曉”、“澆”、“繞”、“燒”等生字，可以編這樣一個歌訣：沒有水怎么“澆