勵志課堂校本課程的開發(fā)和實施案例(編輯修改稿)
2025-06-08 00:21 本頁面
【文章內容簡介】 性情中人。他重視、追求幸福感，也在意學生和老師是不是有幸福感。他堅定地認為：教師是一所學校發(fā)展的核心資源。想要留下好教師，在教育均衡化的背景下，如果無法在待遇上滿足，一定要在教師的發(fā)展上滿足。身為校長，李建文希望自己是一個引領者、服務者的角色，而非簡單的管理者、壓制者。受過高等教育的老師們，對自我有很高的期許，更會有嚴格的自我要求。所以學校對教師，要基于良好的人性假設，給予更多的信任、尊重、扶助，然后成就他們。讓家長參與到學校建設中來從本質上來說，家長和學校都是為了孩子的成長。當家長和學校之間有共同的利益訴求，很多問題就迎刃而解。在家委會參與了學校建設，了解了學生生活以后，反而能夠站在學校的立場上和其他家長對話。因此，無論是李建文的微課直播、還是公眾賬號、微博，都活躍著學生家長的身影，當距離拉近了、溝通多了，信任才更好建立。他也有對好校長的定義：上要仰望星空，即要有理想、有情懷，是一個理想主義者，對兒童要有敬畏，對教育要有信仰；下要腳踏實地，即要勤奮、踏實，能扎扎實實耕耘在學校，耕耘在課堂，做辦學實踐的行家里手；中間還要具備能夠聯(lián)結星空與大地的眼界、學識。XXXXXXXXXXXX一、核心素養(yǎng)（奠基未來）：教育改革與發(fā)展的“新航標”世界著名國際組織和經濟體就21世紀的核心素養(yǎng)作如下總結：：除了語言、數學、科技、人文與社會、藝術、運動與健康外，新增了信息、環(huán)境、財商三個領域目標。、個人成長以及社會性發(fā)展三個層次。（1）高階認知：批判性思維、創(chuàng)造性與問題解決、學會學習與終生學習（2）個人成長：自我認識與自我調控、人生規(guī)劃與幸福生活（3）社會性發(fā)展：溝通與合作、領導力、跨文化與國際理解、公民責任與社會參與《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》中提到，學生應具備能夠適應自身和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，包括三個層次九大素養(yǎng)：社會責任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學精神、審美情趣；身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新。其中，特別強調要培養(yǎng)學生的數字學習，重點是具有信息意識、有數字化生存能力、主動適應“互聯(lián)網+”等社會信息化趨勢，這和“著重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)”的觀點是息息相關的。核心素養(yǎng)就是關鍵能力、培養(yǎng)目標、質量標準、面向未來、面向世界的價值追求。在新的變革和挑戰(zhàn)下，基礎教育也有新的發(fā)展方向，如發(fā)展關鍵能力教育、核心競爭力教育、為終身發(fā)展奠基的教育。這是當前我國進一步深化基礎教育課程改革，特別是進一步深化素質教育的新起點和新方向。十三五期間，很多學校申報科研課題，都開始關注學生的核心素養(yǎng)的問題，也在探索學生發(fā)展的關鍵能力，如華師一附中的四大關鍵能力包括批判性思維能力、有效溝通能力、數字化能力、生活管理能力。后來將生活管理能力調整為自主管理能力，因此學校關于學生關鍵能力的探索在不斷調整和改進。清華附小總結學生的五種關鍵能力，包括身心健康、成志于學、天下情懷、審美雅趣、學會改變。核心素養(yǎng)將是新一輪基礎教育改革非常重要的目標。關注核心素養(yǎng)的原因包括以下幾個方面：當前整個中國，甚至世界的格局正在發(fā)生改變。就中國而言，一是知識社會正在向信息社會發(fā)生轉變，信息化浪潮不期而至，并且來勢洶涌，不管有沒有做好準備，它已經全面影響我們的生活。二是學歷社會走向學力社會。高考升學率接近40%，這些人能夠上大學，取得高等教育的學歷，這意味著互聯(lián)網刺激著我們要不斷學習，全民學習、終生學習的時代已經到來。在這樣的背景下，通過互聯(lián)網解決終生學習是時代發(fā)展的趨勢。三是人力社會向智力社會的轉型，我們中國經濟下行的一個很重要的原因是低廉的勞動力市場導致紅利衰減，沿海城市的企業(yè)可能往勞動力成本更低的國家發(fā)展，未來中國經濟發(fā)展必須突破的問題就是創(chuàng)新驅動發(fā)展。四是權力社會向責任社會轉變。第三次工業(yè)革命提出的命題是：在人類的生物圈里，我們必須承擔起應該承擔的責任和義務。在互聯(lián)網時代，教育朝教育人本化（立德樹人）、教育信息化（核心是學會生存和發(fā)展）、教育現(xiàn)代化（教育要面向未來）、教育國際化（教育要面向世界）發(fā)生轉變。其中教育信息化包含四個相互耦合、互為一體的價值取向和發(fā)展路徑。一是知識信息化，導致我們必須要走向教育信息化，知識不再具有穩(wěn)定、連續(xù)、固態(tài)等特征，而是呈快速的、跳躍的、瞬間的變化特征；二是信息技術化帶來了教育技術化；三是技術工具化促使教育工具化；四是工具智能化帶來教育智能化。在信息化環(huán)境下，我們要關注學生的核心素養(yǎng)和重要品質。例如，在大數據時代，高考作文要考學生的“閱讀素養(yǎng)”，這是一個閱讀的時代，要尋找到適合自己的學習資源，思考怎樣把學習資源轉化成個人發(fā)展的財富和能量。還要考察“邏輯思維”、“獨立思想”和“創(chuàng)意表達”（國家發(fā)展核心素養(yǎng)關注的一個重要因素，學生能更好地呈現(xiàn)自己的知識、情感、態(tài)度和價值觀）。二、智慧（勵志）教育：教育改革與發(fā)展的“新航道”（一）信息技術與教育融合人類已經步入數字化生存的新時代，信息化已成不可阻遏的時代潮流。信息技術催生了“數字原住民”，新一代學習者學習知識的方式已然不同。截至2015年10月，全國中小學互聯(lián)網接入率達85%，多媒體教室擁有率達77%，%的學校已實現(xiàn)全部應用數字資源開展課堂教學。教育信息化要經過起步、應用、融合和創(chuàng)新四個階段，我國現(xiàn)在處在融合階段，“千校聯(lián)盟”平臺的搭建也是為了解決融合的問題。我們不僅要強調教育信息化，還要思考信息化教育，這兩者是不可或缺的；不僅要探索“互聯(lián)網+教育”，還要思考“教育+互聯(lián)網”，這是辯證的、統(tǒng)一的，也是融合過程中必須要考慮的價值維度和應用的操作方法。意表達”（國家發(fā)展核心素養(yǎng)關注的一個重要因素，學生能更好地呈現(xiàn)自己
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